■天津市濱海新區(qū)塘沽教育中心 蘇東強(qiáng) 梁支宏

“十三五”期間，天津市濱海新區(qū)塘沽教育中心承擔(dān)了天津市教育科學(xué)重點(diǎn)課題《塘沽區(qū)域“讀書(shū)工程建設(shè)”的深化研究》的研究工作。近年來(lái)，塘沽區(qū)域?qū)W校圖書(shū)室配套日益完備，讀書(shū)活動(dòng)廣泛開(kāi)展，讀書(shū)沙龍、朗讀、演講、辯論比賽有聲有色。圖書(shū)推介、圖書(shū)漂流、班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)使更多學(xué)生有了親近優(yōu)秀書(shū)籍的機(jī)會(huì)。區(qū)域內(nèi)閱讀環(huán)境得到極大改善，讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，師生讀書(shū)工程建設(shè)初見(jiàn)成效。為深入了解區(qū)域內(nèi)學(xué)生閱讀狀況，獲得重要的事實(shí)性證據(jù)，為后續(xù)研究活動(dòng)的開(kāi)展提供依據(jù)，課題組開(kāi)展了區(qū)域?qū)W生閱讀狀況調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

本次研究采用隨機(jī)抽樣法選取初中14所、小學(xué)24所。樣本分別為小學(xué)四、五年級(jí)和初中一、二年級(jí)學(xué)生。研究共選擇樣本學(xué)生1582人，其中，初中生611人，占比38.62%，小學(xué)生971人，占比61.38%；男生806人，占比50.95%，女生776人，占比49.05%；本地戶(hù)籍學(xué)生1019人，占比64.41%，外地戶(hù)籍學(xué)生563人，占比35.59%。調(diào)查使用自編《學(xué)生閱讀狀況調(diào)查問(wèn)卷》，調(diào)查對(duì)象通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)站作答，研究者利用問(wèn)卷星的統(tǒng)計(jì)分析功能進(jìn)行分析。分析方法主要有頻數(shù)分析和交叉分析。

二、結(jié)果與分析

（一）影響閱讀的因素

影響學(xué)生閱讀的主要因素有時(shí)間、閱讀對(duì)象、閱讀渠道、閱讀環(huán)境等，具體調(diào)查結(jié)果如下：有40.77%的學(xué)生反饋“沒(méi)時(shí)間讀書(shū)”，另有31.54%和28%的學(xué)生“不知道讀什么書(shū)”以及“不知道從哪里獲取書(shū)目”。此外，認(rèn)為“有比讀書(shū)更有趣的事情”和“覺(jué)得沒(méi)有好的讀書(shū)環(huán)境”的學(xué)生比例分別占到21.32%和17.76%。按學(xué)段交叉分析后，在“功課多，沒(méi)時(shí)間閱讀”和“其他活動(dòng)比閱讀更有趣”兩個(gè)選項(xiàng)中，小學(xué)生和初中生存在10%以上差異。在選項(xiàng)“你每周閱讀時(shí)間平均有多久？”中，每周閱讀時(shí)間在60分鐘以上的學(xué)生占比僅為40.01%，30—60分鐘的占比為43.24%，30分鐘及以下的占比為16.75%。

（二）閱讀興趣

被問(wèn)到“你喜歡讀書(shū)嗎”時(shí)，80.22%的學(xué)生選擇“喜歡”，9.42%的學(xué)生選擇“說(shuō)不準(zhǔn)”，其余則選擇了“不喜歡”?！皶?shū)名有吸引力”及“老師和同學(xué)推薦”是吸引學(xué)生閱讀的最重要來(lái)源。文學(xué)故事類(lèi)、科普類(lèi)、動(dòng)漫卡通類(lèi)是學(xué)生最常閱讀的幾種讀物。

（三）閱讀認(rèn)知

近90%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為閱讀能促進(jìn)學(xué)習(xí)。“開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)”被87.99%的學(xué)生看作是閱讀最重要的益處。閱讀的其他益處按選擇率排序?yàn)椤皫椭鷮W(xué)習(xí)，提高成績(jī)”“休閑娛樂(lè)，放松身心”“提高品位，陶冶情操”。僅有1.9%的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己沒(méi)有益處。交叉分析顯示，本地生和外地生在“提高品位，陶冶情操”“休閑娛樂(lè)，放松身心”兩個(gè)選項(xiàng)上有10個(gè)百分點(diǎn)左右的差異。如果將閱讀的益處分為功利型和修養(yǎng)娛樂(lè)型兩類(lèi)，那么毫無(wú)疑問(wèn)，“開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)”和“幫助學(xué)習(xí)，提高成績(jī)”屬于第一類(lèi)，“休閑娛樂(lè)，放松身心”和“提高品位，陶冶情操”則屬于第二類(lèi)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外地生對(duì)閱讀的修養(yǎng)娛樂(lè)型功用需求相對(duì)淡薄。

（四）閱讀氛圍

依據(jù)美國(guó)心理學(xué)家布朗芬布倫納的生態(tài)學(xué)理論，本次研究認(rèn)為閱讀氛圍的影響因素包括家庭、學(xué)校和同伴。家庭影響因素有：父母示范、父母關(guān)注、家庭藏書(shū)、我的藏書(shū)。學(xué)校閱讀氛圍影響因素有：教師引領(lǐng)、課程支持、活動(dòng)搭臺(tái)。同伴影響因素有：同伴閱讀喜好、班級(jí)氛圍、同伴交流。

1.家庭影響。51.96%的家長(zhǎng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況，38.43%的家長(zhǎng)偶爾關(guān)注孩子的閱讀情況。家庭藏書(shū)情況顯示，15.42%的學(xué)生家庭藏書(shū)在10本以?xún)?nèi)，依然有1.45%的學(xué)生家里沒(méi)有藏書(shū)。本地生家庭藏書(shū)量明顯多于外地生家庭。學(xué)生屬于自己的課外書(shū)在10本以下的占比為16.43%，在30本以上的僅占38.43%。本地生與外地生在個(gè)人藏書(shū)方面差異明顯。

2.學(xué)校閱讀氛圍影響。85.4%的教師會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。12.2%的學(xué)生表示“參與讀書(shū)活動(dòng)的機(jī)會(huì)非常多”，27.69%的學(xué)生表示“參與機(jī)會(huì)比較多”，選擇“參與比較少”和“非常少”的學(xué)生占比分別為33.06%和15.74%。初中生和小學(xué)生參加讀書(shū)活動(dòng)次數(shù)的交叉分析顯示，在“非常多”選項(xiàng)中，初中生和小學(xué)生的選擇比率分別為5.89%和16.17%，差異明顯。由此可見(jiàn)，初中階段開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)明顯偏少。

3.同伴影響。77.06%的學(xué)生認(rèn)為自己的同學(xué)中愛(ài)讀書(shū)的人比較多。認(rèn)為自己班級(jí)的讀書(shū)氛圍“非常好”和“比較好”的學(xué)生占比分別為33.57%和47.41%，合計(jì)占比80.98%。初中生中有高達(dá)15.22%的人認(rèn)為自己班級(jí)的讀書(shū)氛圍比較差，認(rèn)為班級(jí)讀書(shū)氛圍非常好的只占22.75%。這兩項(xiàng)選擇比率與小學(xué)生差異較為明顯。

（五）閱讀內(nèi)容

調(diào)查中，文配圖的書(shū)籍最受學(xué)生歡迎，選擇比率達(dá)到69.66%。學(xué)生課外讀物的主要來(lái)源占比分別為：家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)73.96%，自己購(gòu)買(mǎi)50.38%，圖書(shū)館借閱49.3%，班級(jí)圖書(shū)角37.61%，同學(xué)朋友處借閱36.47%，網(wǎng)絡(luò)閱讀24.72%。

（六）閱讀方法及習(xí)慣

有指讀習(xí)慣的學(xué)生占到受訪(fǎng)者的37.67%，其中小學(xué)生占比為39.75%，初中生占比為34.37%?；卮稹澳憬?jīng)常用哪種姿勢(shì)讀書(shū)”時(shí)，選擇“躺著讀書(shū)和趴著讀書(shū)”的學(xué)生占比為16.88%。

三、研究結(jié)論

（一）影響閱讀的因素

調(diào)查顯示，樣本學(xué)生閱讀時(shí)間過(guò)少。沒(méi)時(shí)間讀是影響學(xué)生閱讀的最重要原因。不知道讀什么、不知道從哪里獲取書(shū)目、有比讀書(shū)更有趣的事情、沒(méi)有好的讀書(shū)環(huán)境也是影響學(xué)生閱讀的部分因素。

（二）閱讀興趣與認(rèn)知

仍有10.37%的學(xué)生坦言自己不喜歡閱讀。書(shū)名有吸引力、老師和同學(xué)的推薦成為學(xué)生感興趣的閱讀書(shū)目的重要來(lái)源。開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)被87.99%的學(xué)生看作是閱讀最重要的益處。

（三）閱讀氛圍

閱讀氛圍受家庭、學(xué)校及同伴等因素影響。研究發(fā)現(xiàn)，樣本學(xué)生所處的閱讀環(huán)境及氛圍的營(yíng)造仍待加強(qiáng)。

（四）閱讀內(nèi)容

文配圖的書(shū)籍最受學(xué)生歡迎。文學(xué)故事類(lèi)、科普類(lèi)、動(dòng)漫卡通類(lèi)是學(xué)生最常閱讀的幾種讀物。初中生在書(shū)籍的選擇上自主性更大，網(wǎng)絡(luò)閱讀量也比小學(xué)生更多。

（五）閱讀方法及習(xí)慣

有指讀習(xí)慣的學(xué)生占到受訪(fǎng)者的37.67%。喜歡躺著讀書(shū)和趴著讀書(shū)的學(xué)生也有一定占比。

四、推動(dòng)學(xué)生閱讀的策略

（一）發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生閱讀的主導(dǎo)作用

在青少年兒童閱讀的旅程中，教師的陪伴、引領(lǐng)和示范起著至關(guān)重要的作用。教師要積極創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,讓學(xué)生置身于閱讀場(chǎng)域之中。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷真正的智力生活，體驗(yàn)閱讀和思考帶來(lái)的巨大精神愉悅。通過(guò)師生共讀，帶著學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，傳授學(xué)生閱讀方法，突破閱讀難點(diǎn)，分享閱讀體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，推動(dòng)書(shū)香校園建設(shè)

要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，一定要在讀書(shū)環(huán)境和氛圍的營(yíng)造上下功夫，要讓校園里隨處看到書(shū)的影子，讓師生在校園里無(wú)論何時(shí)何地都能接觸到書(shū)。學(xué)校圖書(shū)館要精心挑選書(shū)籍，把閱覽室設(shè)置成無(wú)障礙閱覽空間，并派專(zhuān)人負(fù)責(zé)，簡(jiǎn)化閱覽手續(xù)，全校師生可以在任何時(shí)候都能走進(jìn)閱覽室閱讀或借閱。在教學(xué)樓的樓梯間、樓道里精心設(shè)計(jì)讀書(shū)吧和讀書(shū)長(zhǎng)廊，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。在班級(jí)設(shè)置圖書(shū)角，滿(mǎn)足本班學(xué)生閱讀需要。此外，學(xué)校還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀的校園文化，對(duì)校園和班級(jí)加以精心布置，利用學(xué)校黑板報(bào)、宣傳欄、廣播等，進(jìn)行讀書(shū)宣傳。與此同時(shí)，每天安排一定的讀書(shū)時(shí)間，引導(dǎo)師生走進(jìn)經(jīng)典，走近名人，使閱讀成為習(xí)慣。

（三）開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

學(xué)校開(kāi)展特色閱讀活動(dòng)，如組織好書(shū)推介、圖書(shū)漂流、親子閱讀、讀后感競(jìng)賽、課本劇表演、古詩(shī)詞誦讀、班級(jí)作文比賽、演講比賽等，形成全員參與、師生共同成長(zhǎng)的良好讀書(shū)氛圍。開(kāi)展讀書(shū)評(píng)比活動(dòng)，以評(píng)價(jià)促閱讀，可以設(shè)置讀書(shū)小明星、書(shū)香班級(jí)、書(shū)香家庭等獎(jiǎng)項(xiàng)。重視讀書(shū)社群建設(shè)，利用微信群、QQ群等組織書(shū)友會(huì)，開(kāi)展線(xiàn)上或線(xiàn)下的讀書(shū)活動(dòng)。