■天津市南開區(qū)實驗學校 王凡中

班級文化是學生在一個班級中所形成的對于價值理想、價值決策、價值取向和道德規(guī)范、行為方式、人際關系、群眾性和社會輿論等多種意識而產生和表現(xiàn)出來的一種文化。它既是學校傳統(tǒng)與文化建設的一個核心內涵和基礎，又是學校傳統(tǒng)與文化建設的根本出發(fā)點和落腳點。班級文化反映的是一個班級的核心價值觀、理想信念及其行為準則。和諧的班級文化對于學生思想道德建設的培養(yǎng)起著重要的推動作用。

一、建立和諧的師生關系，促進學生身心健康和諧成長

和諧的師生關系，是教師與全體學生之間在精神人格上的平等，相處的氣氛也是和諧的。師生精神文化的核心價值在于加強師生之間的精神溝通、情感溝通，師生之間必須建立、形成真誠的溝通交流和諧關系。古人云：“親其師才能信其道?！睅熒g只有真正處于一種平等、信任、理解的溝通狀態(tài)，才能營造出和諧、愉快的課堂教學氣氛，才能取得良好的課堂教學效果。

1.師愛是建立和諧師生關系的前提。

師愛是教師對學生的愛，是一種崇高的情操，它主要表現(xiàn)在對學生的尊重和信賴、關心和愛護、理解和同情、嚴格要求和熱切期望等方面。教師的關愛促進學生產生一種幸福感和快樂愉悅的心理體驗，這是和諧師生的心理基礎，是促進學生成功的助推器。

2.尊重學生是和諧師生的基礎。

每個學生都具備很強的人格意識與自我信念，他們需要獲得別人的尊重與信任。所以當學生取得進步或者成績時，內心就會希望獲得教師的獎勵或者表揚；當學生出現(xiàn)了問題或者錯誤時，一般都會害怕被教師批評，尤其害怕站在同學面前被指導、批評。教師要根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，及時對其進行表揚，從而樹立學生的自信心和自豪感，使學生能夠深刻地體會到教師對其的高度重視與關注。

3.溝通是師生和諧的橋梁。

任何一種良好的人際關系的構成，都需要一個積極的溝通過程，師生關系也不例外。因此，教師在班級管理中就需要充分地掌握溝通的基本技巧及其交往的策略，主動地與學生對話，真正地走進學生的心靈世界。

二、加強班級環(huán)境文化建設，營造和諧、舒適的環(huán)境文化

班級的環(huán)境文化是指通過對班級室內外進行設計、布局，讓它不僅充分體現(xiàn)班級的價值觀和精神風范，而且也直接地影響和維護到了學生的身心健康，它能夠促使學生在教育活動中不知不覺、自然而然地受到熏陶。

1“.開放書吧”——我們自己管。

一本好書是人的精神食糧，它不僅能豐富學生的知識，而且能潛移默化地影響學生的品德。為了培養(yǎng)學生閱讀的好習慣，班級構建了“開放書吧”，由每位學生捐出幾本圖書，放到“開放書吧”供大家借閱，同時安排圖書管理員進行管理。在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣的同時，也培養(yǎng)了學生的誠實、守信等良好品德。

2“.黑板報”——我們自己畫。

黑板報在整個教室環(huán)境中占據(jù)的空間比較大，是班級精神的土壤，是學生施展才華的園地。雖然有時候繪畫不是那么精美，但是學生們高度認真負責的精神值得肯定。黑板報已經成為班級建設、班級管理的助推器，是學生的精神樂園。每一次寫板報對他們都是一次“精神洗禮”，也加強了學生團結合作的意識，讓學生從實踐中充分得到了美的滋養(yǎng)和熏陶，感受著集體的溫暖。

3“.名言警句”——我們自己寫。

“少壯不努力，老大徒傷悲。“”學在苦中求，藝在勤中練?！边@些警語已經張貼在教室的墻壁上。它們作為班風的有效延伸和班規(guī)的高度濃縮，指引著學生朝正確方向前進，加強了學生的責任感和班級凝聚力。

4“.榮譽墻”——凝聚集體力量。

將班級每次在校內外各項競賽和活動中所得到的獎狀，以及在校內外各項競賽中獲得的獎章在此展覽，增強學生的自信心和對于集體的歸屬感，從而進一步培養(yǎng)和凝聚大家對于集體的向心力和團隊凝聚力。

三、構建班級制度文化建設

科學、民主、健全的班級管理體系是良好班集體建設的強大保證。

1.師生攜手，共建班規(guī)。

教師應積極動員全體學生，共同研究商討制訂具體的班級管理條例。班級量化管理細則、小組評價管理細則，主要內容涉及學習、紀律、生活、勞動等多個方面。班規(guī)所提出的要求應當符合學生的實際，便于對學生監(jiān)督和檢查，不能只提一些雖然合理但是很難做到的條件。同時不能僅僅對學生提出紀律上的要求，還要有獎懲措施，否則班級的管理條例很快就會變成一紙空文。

2.自主管理，大膽放權。

英國著名教育家斯賓塞在《教育論》中多次明確指出：“記住你的教育目標，應該是培養(yǎng)一個能夠自治的人，而非一個需要他人管理的人?！卑嗉壝恳粋€成員都是班級管理中的主體，教師要充分調動學生參與的積極性，為每個學生安排合理的位置，激發(fā)學生的潛能，人人參與班級管理與建設。

建立值日班長制度，以自我管理為突破口。我采取按學號輪流，每個學生做一周班長，協(xié)助教師管理班級。由于小學生年齡較小，能力發(fā)展還不成熟，因此在實施前我先設計好“值日班長記錄表”，主要包括考勤、衛(wèi)生、課間紀律、好人好事等幾方面內容，值日班長依據(jù)相關內容督促每個學生做好自己的事。班級對于學生的管理方式不應該僅僅是由教師去約束和保護學生，而是要求讓每一個學生有所約束，自我改善，并在各項班級的教育實踐活動中能夠得到積極、主動、健康的發(fā)展。

四、創(chuàng)設多樣的主題教育活動，加強班級文化建設

在學校的班級文化建設中，形式多樣的主題教育活動起到了促進作用。通過開展主題鮮明、內容豐富、形態(tài)多樣的各類主題宣傳教育活動，使班級成員之間能夠進行較為深入的思想互動，形成正確的班級輿論引領。例如：結合當下垃圾分類的宣傳，我們開展了“垃圾分類我能行”主題活動?；顒又袑W生們通過提出問題、查找資料、動手實踐等環(huán)節(jié)，完成了對垃圾分類的初步認識，提升了自身的文明素養(yǎng)。