■甘肅省民樂縣第四中學(xué) 楊學(xué)貴

一、明確教學(xué)目標(biāo)科學(xué)進(jìn)行分組，加強(qiáng)合作的有效性提升學(xué)生核心素養(yǎng)

利用合作學(xué)習(xí)的方式年進(jìn)行教學(xué)首先需要做的就是思考如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，以此保障合作的有效性。初中階段的學(xué)生情緒化嚴(yán)重，心思敏感，很容易受到外界的打擊，且自控能力弱。針對(duì)這種心理情況，要想保證分組的有效性，教師在分組時(shí)需要考慮的第一個(gè)要素就是學(xué)生之間的關(guān)系，若是在分組時(shí)教師不考慮這一點(diǎn)，將學(xué)生按照成績分成不同的小組，這就有可能導(dǎo)致在分組時(shí)將有矛盾的學(xué)生分在一起，很容易出現(xiàn)組內(nèi)摩擦，影響學(xué)生合作的程度，更為嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響其他學(xué)生。為了減少這種情況出現(xiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)首先要做的就是要深入了解學(xué)生，了解學(xué)生的人際關(guān)系，盡可能地不要讓本身有矛盾的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)。除了要研究學(xué)生的人際關(guān)系之外，教師還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，要想保證合作的有效性，需要的是多名學(xué)生的共同發(fā)展，而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)教師最少要將學(xué)生分成兩組，多數(shù)情況下小組數(shù)量會(huì)更多，每組的學(xué)生不同可能產(chǎn)生的學(xué)生效果和進(jìn)度都會(huì)有一定的差別，減少這種差異性是教師在分組時(shí)需要重點(diǎn)思考的問題，也是教師分組的要求的之一。

為此，教師可以借助摸底考試或者小測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，再思考學(xué)生的日常表現(xiàn)，將這兩者綜合考慮過后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以此保證分組的有效性。除了要保證分組的有效性之外，教師還需要明確教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)小組合作目標(biāo)，這樣才能有效地加強(qiáng)合作的有效性，在合作過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才有可能得到大幅度的提升。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織小組合作，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)提升學(xué)生核心素養(yǎng)

要想借助合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用，教師要深入研究教材，了解其中的教學(xué)重難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，在布置完教學(xué)任務(wù)后教師要懂得放手，讓學(xué)生通過合作交流、溝通思考來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能保證學(xué)生在合作時(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提升，因此，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)十分重要。初中數(shù)學(xué)教師需要保證教學(xué)任務(wù)的啟發(fā)性，可以將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題，為學(xué)生準(zhǔn)備好探究的資料，然后請(qǐng)學(xué)生按照資料通過充分的討論去完成教學(xué)任務(wù)。其次教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)要控制任務(wù)的數(shù)量以及順序，若是任務(wù)難度過大或者順序安排的不合理都有可能導(dǎo)致學(xué)生合作的積極性變差，那么學(xué)生思考與探究意識(shí)也會(huì)相應(yīng)地減弱，沒有辦法有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。只有保證教學(xué)任務(wù)的科學(xué)性和合理性才能讓學(xué)生在合作中獲得成長。

例如，在進(jìn)行“一元一次方程-從算式到方程”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師首先要明確本單元的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解什么是一元一次方程、方程的解以及解方程。然后在備課時(shí)圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一道方程題，然后引導(dǎo)學(xué)生合作討論設(shè)計(jì)未知數(shù)怎樣表達(dá)題目中的方程式，在學(xué)生探討出具體方程式后教師可以讓每組派出一名代表展示自己小組的方程式，針對(duì)其中的不同進(jìn)行更進(jìn)一步的討論。

三、組織多樣合作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，利用實(shí)踐性教學(xué)來提升學(xué)生核心素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、主觀想象以及數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面的內(nèi)容，而要想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容產(chǎn)生足夠多的興趣，因此只有在實(shí)踐中，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能得到全面的培養(yǎng)。教師可以組織多樣的合作活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，利用實(shí)踐性教學(xué)來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，為此，教師可以組織競(jìng)賽類的活動(dòng)，將學(xué)生分成不同的小組后，讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行比賽，也可以在鞏固練習(xí)中開展小組合作競(jìng)賽，以此幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力得到高效的發(fā)展。

例如，在“二元一次方程”的基本教學(xué)內(nèi)容都結(jié)束后，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示多組方程題，要求每組學(xué)生按照題目的順序依次做題，一名學(xué)生負(fù)責(zé)一道題，前一名學(xué)生做題時(shí)后面的學(xué)生不允許做，看哪一組做得又快又準(zhǔn)確。以往初中生對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算都感覺到很無趣，因而在數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程中不夠認(rèn)真，導(dǎo)致錯(cuò)誤頻出，用小組合作競(jìng)賽活動(dòng)來進(jìn)行運(yùn)算練習(xí)，能有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力得到有效的培養(yǎng)以及提升，既能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，又能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，利用小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種有效的教學(xué)方法，科學(xué)利用能促使學(xué)生得到更加良好的發(fā)展，使學(xué)生保持一種愉悅的心情更好地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。為了達(dá)到合作學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行分組，保證合作的有效性。然后要深入研究教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)難度適中的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分合作的同時(shí)可以深入思考。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要組織多樣化合作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中快樂的學(xué)習(xí)。