■甘肅省張掖市甘州區(qū)靖安鄉(xiāng)中心學(xué)校 胡永燕

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展以及問題解決能力的發(fā)展具有十分重要的價(jià)值。不僅如此，成功有效的數(shù)學(xué)教學(xué)能促使學(xué)生形成合作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等，以上種種也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要目的。在此背景下，生活情境方法也已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師廣泛運(yùn)用的教學(xué)方法，因此，針對(duì)生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究具有十分重要的價(jià)值。

一、構(gòu)建生活情境，營造輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師一定要注重在具備目的性的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生能接觸到的生活經(jīng)驗(yàn)以及觀看到的生活畫面進(jìn)行生動(dòng)形象的展現(xiàn)，為學(xué)生營造生活情境教學(xué)氛圍。與此同時(shí)，在實(shí)際營造生活情境教學(xué)氛圍的過程中，為了能使生活情境更加生動(dòng)形象，教師可以充分借助多媒體技術(shù)，進(jìn)而針對(duì)與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的視頻資源進(jìn)行播放，這種教學(xué)方式能讓學(xué)生直接觀看到生動(dòng)的視頻畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)-平移”教學(xué)過程中，教師可以充分借助多媒體為學(xué)生播放有關(guān)觀光電梯運(yùn)動(dòng)視頻、纜車運(yùn)動(dòng)視頻以及推拉窗簾運(yùn)動(dòng)視頻等等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同物體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)進(jìn)行觀察以及發(fā)現(xiàn)，這種情況下學(xué)生就能對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)-平移具備初步的了解。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)與視頻內(nèi)容舉例出生活中能見到的平移例子，以此為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)過程。另外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造生活情境教學(xué)氛圍時(shí)，不僅可以運(yùn)用多媒體，還可以將生活中的實(shí)際物品運(yùn)用到教學(xué)過程中，也能取得良好的教學(xué)效果。

二、開展生活情境實(shí)踐活動(dòng)，使知識(shí)掌握更加深入

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了性質(zhì)上的轉(zhuǎn)變。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師只是重視向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)，而在新課程改革的背景下，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，也需要積極開展豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。開展豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力以及實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師也要注重運(yùn)用生活情境方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)以及生活實(shí)際有效結(jié)合在一起，以此使學(xué)生能充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)效性以及真實(shí)性，能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的作用。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重運(yùn)用生活情境方法開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加深入。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)分米與毫米”的教學(xué)過程中，為了能使學(xué)生對(duì)分米與毫米的理解更加深入，教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)，在此過程中可以組織學(xué)生針對(duì)自身的身高進(jìn)行測(cè)量、對(duì)課桌進(jìn)行測(cè)量、對(duì)鉛筆或者是橡皮進(jìn)行測(cè)量、也可以針對(duì)課本進(jìn)行測(cè)量，這種情況下不僅能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深入，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性。

三、運(yùn)用生活情境引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程主要數(shù)學(xué)教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，但是，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，通常情況下教師都會(huì)更為重視進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，并不重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，不僅如此，在實(shí)際教學(xué)過程中，如果能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的問題太過于簡(jiǎn)單，不僅不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。如果能引發(fā)學(xué)生思考的問題難度過高，就會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的自信心，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師想要引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，那么就應(yīng)注重運(yùn)用生活情境方法，這種情況下不僅能使教學(xué)矛盾得以平衡，還能促使學(xué)生思維能力獲得更好發(fā)展。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)路線圖”的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于這一單元教學(xué)知識(shí)的掌握以及理解較為散碎，在此基礎(chǔ)上，教師可以在充分了解學(xué)生認(rèn)知能力的前提下，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)入手，提出以下問題引發(fā)學(xué)生思考開展家校：“同學(xué)們，放學(xué)回家的時(shí)候，你們從學(xué)校回到家里應(yīng)該怎么走呢？”同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生將路線畫下來，然后通過多媒體進(jìn)行放映，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法對(duì)于路程進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而尋找最佳的路徑。

四、利用生活情境自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一，但是在現(xiàn)如今的時(shí)代背景下，小學(xué)階段的學(xué)生作業(yè)相對(duì)來說較多，這種情況下就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)精力有限，而小學(xué)生又具備活潑好動(dòng)、愛玩以及自主控制能力較差的年齡特點(diǎn)，所以很多學(xué)生在課后時(shí)間段之內(nèi)，都不能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這種情況不僅影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，同時(shí)還在一定程度上影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)注重在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用生活情境開展自主學(xué)習(xí)，并在此過程中能使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性特點(diǎn)，進(jìn)而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，教師在傳授學(xué)生正確的運(yùn)算方法之后，可以要求學(xué)生在課后與家長一起到超市購買物品，然后將結(jié)算的物品的價(jià)格記錄下來，將這些價(jià)格形成各種各樣的計(jì)算題型進(jìn)行計(jì)算，在課堂教學(xué)過程中比一比哪一個(gè)學(xué)生的計(jì)算題目最多，正確率最高。這種情況下不僅能有效提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境方法的運(yùn)用能有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及更好發(fā)展具備十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，教師應(yīng)注重針對(duì)生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析探究，進(jìn)而促使生活情境方法能真正發(fā)揮作用。