向玉勇 殷培峰 于士軍 孫星

（滁州學(xué)院生物與食品工程學(xué)院，安徽滁州239000）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會越來越需求高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，因此，高校面臨著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)［1-4］。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，是一個長期積累的過程，是多學(xué)科知識與多培養(yǎng)途徑相互滲透的過程，是個人實(shí)踐、群體、社會環(huán)境相互促進(jìn)的過程［5-6］。生物化學(xué)是從分子水平研究生物體的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)與功能，以及代謝變化規(guī)律一門學(xué)科，它的理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，是生物科學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生對其基本理論和技能的系統(tǒng)掌握和運(yùn)用，可以為以后學(xué)習(xí)其他課程以及實(shí)際工作所需的各種知識、技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生掌握生物化學(xué)知識的熟練程度、評價(jià)教學(xué)效果的基本手段之一，能促使教師及時(shí)改革教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，從而影響整個教學(xué)過程。在傳統(tǒng)的考試模式下，考試形式單一，學(xué)生比較重視理論知識的死記硬背，往往忽視分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)；平時(shí)不注意資料的收集和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，考前臨時(shí)突擊，這樣的學(xué)習(xí)效果不高，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［7-11］。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新型生物科學(xué)人才的需求，必須改革生物化學(xué)考試。本文以滁州學(xué)院為例，探討基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的生物化學(xué)課程考試改革。

一、改革生物化學(xué)考試的措施

（一）更新觀念

高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求?？荚嚰仁墙虒W(xué)活動的基本環(huán)節(jié)，也是評價(jià)教學(xué)效果的重要手段，科學(xué)合理的考試能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)教學(xué)過程［5］。目前，生物化學(xué)的考試形式單一、內(nèi)容簡單，已不能適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，有待改革。因此，教師必須更新觀念，改革生物化學(xué)考試模式，建立能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考試體系，全面、公平、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。

（二）注重學(xué)習(xí)過程考核，提高學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的考試模式中，生物化學(xué)只進(jìn)行一次期末考試，成績的評定主要取決于期末考試，平時(shí)成績只是以出勤為依據(jù)。該考試模式下，學(xué)生往往在平時(shí)不愛學(xué)習(xí)，到了期末臨時(shí)突擊應(yīng)付考試，不能牢固地掌握知識。針對這種現(xiàn)狀，我們對生物化學(xué)的考試模式進(jìn)行了改革，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的考核，將知識考核與能力測試、基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握以及創(chuàng)新訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合起來。我們把平時(shí)成績的比例由原來占總成績的20%提高到40%，期末考試的比例由原來的80%降低到60%（圖1），平時(shí)成績根據(jù)出勤（10%）、隨堂提問（10%）、課堂測驗(yàn)（10%）和學(xué)習(xí)報(bào)告（10%）4 個部分進(jìn)行綜合評定（圖2）。這種學(xué)習(xí)過程考核強(qiáng)化學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程的知識積累，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成自主、探究式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

圖1 平時(shí)成績與期末考試成績的比例

圖2 平時(shí)成績的構(gòu)成比例

（三）改革考試內(nèi)容，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的考核

考試類型和考試內(nèi)容不同會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的生物化學(xué)考試主要采用一次性閉卷筆試，通過名詞解釋、填空、是非判斷、問答等題型來檢測學(xué)生對理論知識的掌握情況。它只測試了學(xué)生的記憶能力，誘導(dǎo)學(xué)生去死記硬背，無法鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識，以及運(yùn)用知識創(chuàng)造性解決問題的能力。

根據(jù)創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)，改革生物化學(xué)課程考試內(nèi)容，把考試內(nèi)容定位在對生物化學(xué)知識的理解能力上，全面考核學(xué)生掌握知識的情況。平時(shí)成績的考核：通過出勤（10%）考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過隨堂提問（10%）考查學(xué)生課堂參與情況；通過課堂測驗(yàn)（10%）考查學(xué)生對基本概念和理論的掌握情況；通過撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告（10%）考查學(xué)生主動獲取知識的能力，以及分析問題能力。學(xué)習(xí)報(bào)告可在期中和期末各布置1次，報(bào)告內(nèi)容廣泛，可由教師出題，如論述物質(zhì)代謝的特點(diǎn)，并在細(xì)胞水平說明代謝調(diào)節(jié)；論述糖代謝各途徑的相互關(guān)系，關(guān)鍵酶代謝調(diào)節(jié)的方式；機(jī)體是如何調(diào)節(jié)脂肪酸合成；以長期饑餓為例，說明機(jī)體是如何進(jìn)行整體水平的調(diào)節(jié)；論述蛋白質(zhì)合成中是如何保證翻譯的正確性。學(xué)生也可自選題目，選定題目后，由教師介紹論文寫作的基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，參考相關(guān)資料，撰寫報(bào)告。要求觀點(diǎn)明確、內(nèi)容科學(xué)、論述合理，教師要認(rèn)真審閱和評分。期末閉卷考試（60%）內(nèi)容由基礎(chǔ)知識和應(yīng)用性論述題2 個部分組成，基礎(chǔ)知識部分以選擇、填空和簡答題為主，主要考查學(xué)生對基本知識的掌握程度；應(yīng)用性論述題主要考查學(xué)生融會貫通、靈活應(yīng)用所學(xué)知識的能力，如利用所學(xué)知識說明G蛋白是如何調(diào)節(jié)腺苷酸環(huán)化酶活性的？為什么食用腐敗變質(zhì)的蛋白類食物會引起中毒？肝臟在物質(zhì)（糖類、脂肪酸、蛋白質(zhì)、維生素、激素）代謝中有什么作用？舉例說明競爭性抑制的特點(diǎn)及有什么實(shí)際應(yīng)用意義？教師命題要注重科學(xué)性、合理性，內(nèi)容要對教材具有足夠的覆蓋率，主要注重學(xué)生運(yùn)用知識能力的考查。

（四）建立試題庫，實(shí)行教考分離

考試的最初環(huán)節(jié)是進(jìn)行試卷的命題，教師起核心作用。在生物化學(xué)傳統(tǒng)考試中，教考不分，都是由任課教師自己命題試卷，普遍存在給學(xué)生劃復(fù)習(xí)范圍和考試重點(diǎn)的現(xiàn)象，學(xué)生往往平時(shí)不努力，考試前臨時(shí)抱佛腳?？荚嚱Y(jié)果不能有效地反映學(xué)生掌握知識的程度，阻礙了學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，生物化學(xué)考試必須改革，實(shí)行教考分離。筆者所在的生物化學(xué)課程組通過逐年的積累，建立了覆蓋面廣、質(zhì)量高的試題庫，由學(xué)院嚴(yán)格審核后，試題庫中包含了100 道名詞解釋題、300 道填空題、200 道單選題、100 道判斷題、80 道簡答題、20道論述題。期末隨機(jī)從試題庫中抽取試題制成題量和難度相當(dāng)?shù)腁、B、C三套試卷，由教務(wù)處從中抽出一套試卷進(jìn)行考試。要求連續(xù)4年內(nèi)的考試試題不得重復(fù)。這樣做任課老師和學(xué)生都不知道考試范圍，一方面避免了任課老師考試前給學(xué)生劃范圍；另一方面也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)知識的運(yùn)用能力。

（五）重視試卷分析

試卷分析是評價(jià)試卷質(zhì)量和考試效果的重要依據(jù)，傳統(tǒng)的生物化學(xué)考試試卷一般由任課教師批閱后交給學(xué)院存檔，對考試結(jié)果不做任何分析。在改革后的考試制度下，試卷批閱結(jié)束后，要運(yùn)用試卷分析軟件對試卷進(jìn)行分析，填寫試卷分析表，全面分析試卷難度、區(qū)分度、考試效度和考試信度，科學(xué)評價(jià)試卷的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過試卷分析可以反映試題的質(zhì)量，教師借此可篩出合格的試題來補(bǔ)充、完善題庫；試卷分析反饋的信息，可以促使教師對自己的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，為今后的教學(xué)改革提供借鑒。

（六）建立科學(xué)的評定體系，綜合評定課程成績

生物化學(xué)課程的最終成績是按一定比例綜合計(jì)算平時(shí)成績（40%）和期末考試成績（60%）得出，但是，平時(shí)成績考核及試卷中的主觀題評分主觀性強(qiáng)，不易把握。因此，要求任課教師在學(xué)期初提交一份生物化學(xué)平時(shí)成績備案表，制訂出詳細(xì)的評分細(xì)則，并嚴(yán)格執(zhí)行。要求任課教師為試卷提供參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，批閱試卷時(shí)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。這樣使得生物化學(xué)成績評定科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，力爭做到客觀、公正，最大限度地控制成績評定的隨意性。

（七）完善考試管理制度，加強(qiáng)考試全程管理

完善的考試管理制度能夠保障考試順利進(jìn)行，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會影響考試的客觀性和公正性，從而達(dá)不到預(yù)期的考試效果，因此，要嚴(yán)格考試管理。考試前由教研室組織教師制定課程考試大綱，教研室主任負(fù)責(zé)審核試卷，學(xué)院制訂一套考試管理制度，從安排考試、印制試卷、監(jiān)考、考場管理、考試巡視等方面進(jìn)行嚴(yán)格管理，確保考試的順利進(jìn)行，提高考試效果。

（八）建立平時(shí)成績考核反饋機(jī)制，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法

平時(shí)成績考核的結(jié)果能有效地反饋和指導(dǎo)教師的教學(xué)。例如，根據(jù)課堂上學(xué)生回答問題和討論的情況，可以了解學(xué)生掌握知識的程度；根據(jù)學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告的情況，可以了解學(xué)生感興趣的生物化學(xué)熱點(diǎn)問題是什么，從而有針對性地加以引導(dǎo)。因此，平時(shí)成績考核成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效反饋渠道，可以反映出學(xué)生對生物化學(xué)知識的掌握程度及關(guān)注程度，從而指導(dǎo)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。例如，氧化磷酸化這部分內(nèi)容比較抽象，有很多學(xué)生理解不了物質(zhì)氧化和ATP 產(chǎn)生的偶聯(lián)機(jī)制，在提問中多有回答錯誤。教師在后面的教學(xué)中就及時(shí)改變教學(xué)方法，采用比喻法把線粒體內(nèi)膜上的呼吸鏈比喻成河流，河水流向下游，勢能降低，驅(qū)動發(fā)電機(jī)發(fā)電就轉(zhuǎn)變成了電能，呼吸鏈中的各個電子傳遞體和遞氫體按電動勢的高低順序排列在線粒體內(nèi)膜上，生物氧化產(chǎn)生的H+和電子就像河水一樣沿著呼吸鏈往后傳遞，最后傳遞給氧生成水，降低的勢能把線立體中的H+泵到膜外側(cè)，這樣膜外側(cè)的H+濃度和電動勢就升高，然后H+通過ATP合酶重新返回膜內(nèi)側(cè)，釋放能量驅(qū)動ADP 發(fā)生磷酸化轉(zhuǎn)變?yōu)锳TP。通過這樣的比喻，學(xué)生理解起來就容易多了。又如，學(xué)生對生物化學(xué)中涉及的醫(yī)學(xué)知識比較感興趣，學(xué)習(xí)報(bào)告的選題都與抗衰老、代謝紊亂等疾病有關(guān)，因此，在講授代謝的時(shí)候增加脂質(zhì)過氧化的內(nèi)容，介紹脂質(zhì)過氧化對細(xì)胞的損傷機(jī)制、抗氧化劑的作用及如何開發(fā)護(hù)膚產(chǎn)品；講授代謝調(diào)節(jié)的時(shí)候增加糖尿病、高血脂、脂肪肝、痛風(fēng)等發(fā)病機(jī)制及預(yù)防措施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（九）建立考試改革激勵機(jī)制

進(jìn)行考試改革，教師需要投入比常規(guī)考試更多的精力，這部分的工作量需要得到學(xué)校的認(rèn)可，否則會挫傷教師改革的積極性。為鼓勵考試形式多樣化，學(xué)校要出臺相關(guān)激勵政策，認(rèn)可教師的考試工作量，對進(jìn)行考試需要的設(shè)備給予資助，充分調(diào)動教師參與考試改革的積極性與主動性。

（十）嚴(yán)格考風(fēng)，加強(qiáng)誠信考試教育

良好的考風(fēng)可以使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才至關(guān)重要。要嚴(yán)格考風(fēng)，通過主題班會的形式對學(xué)生進(jìn)行誠信考試教育，讓考生辨別善惡，形成“誠信光榮，作弊可恥”的共識，學(xué)生在考試前要簽誠信考試承諾書，防止發(fā)生考試作弊行為。

二、考試改革的效果

（一）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

生物化學(xué)課程知識更新快，內(nèi)容多且復(fù)雜，代謝途徑抽象，學(xué)生難以理解和記憶，從而產(chǎn)生害怕心理，不愿意學(xué)習(xí)。在以往的考試過程中，由于學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解和記憶代謝過程，影響了考試成績，從而畏懼考試。通過考試改革，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，通過查閱相關(guān)資料和加工整理，融會貫通，構(gòu)建新知識。從課堂提問來看，學(xué)生對知識的掌握明顯扎實(shí)很多；從考試成績來看，普遍有所提高。通過問卷與調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可生物化學(xué)考試改革，認(rèn)為新的考試形式注重考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使大家注意理論聯(lián)系實(shí)際。

（二）促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)

在新考試模式下，實(shí)行多次考核，考核學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用。這些措施的實(shí)施調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，更愿意進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而消除考試作弊現(xiàn)象，促使形成良好的學(xué)風(fēng)。近幾年來生物科學(xué)專業(yè)多名學(xué)生獲獎，如有的學(xué)生獲2016年滁州學(xué)院“十佳大學(xué)生”提名獎（自強(qiáng)奮斗類）、滁州學(xué)院優(yōu)秀共青團(tuán)員稱號、獲滁州學(xué)院優(yōu)秀共青團(tuán)干部稱號；獲全國大學(xué)生生命科學(xué)聯(lián)賽獎，安徽省大學(xué)生生命科學(xué)聯(lián)賽獎，安徽省大學(xué)生科普創(chuàng)新大賽獎，“創(chuàng)青春·中國聯(lián)通”安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽獎，安徽省生物標(biāo)本制作大賽獎，安徽省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎。學(xué)生以第一作者或參與作者發(fā)表論文，獲授權(quán)專利。2016—2018 年，學(xué)生考取碩士研究生的錄取率逐年提升。以上成績的取得，充分展現(xiàn)了生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，綜合素質(zhì)水平全面提高。

（三）促進(jìn)了教風(fēng)建設(shè)

通過考試改革，可以增強(qiáng)教師的工作責(zé)任感，端正教學(xué)態(tài)度，全心全意進(jìn)行教學(xué)，形成良好的教風(fēng)。同時(shí)，經(jīng)過教學(xué)反思，可以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平。近三年內(nèi)，多名教師獲得獎勵，如獲得滁州學(xué)院課堂教學(xué)優(yōu)秀獎，獲得安徽省第五屆大學(xué)生生物標(biāo)本制作大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號；有省級教學(xué)名師、校級優(yōu)秀中青年骨干教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師等多人。

（四）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)考試模式下，學(xué)生往往是通過死記硬背來應(yīng)付考試，遇到分析題、綜合題時(shí)就找不到答題思路。通過生物化學(xué)考試改革，學(xué)生注重平時(shí)知識的積累，形成扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，消除了期末突擊背誦、考完就忘的現(xiàn)象；學(xué)生通過參與課堂討論，回答老師提問，鍛煉了自己分析問題和解決問題的能力；學(xué)生經(jīng)過查閱資料，撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告，充分調(diào)動學(xué)生探索知識的熱情，使考試過程成為學(xué)生探求知識的智育過程，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是為全面提高學(xué)生創(chuàng)新能力而實(shí)施的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，教師要以新的教育理念為指導(dǎo)，更新教學(xué)方法，深化考試改革。生物化學(xué)考試通過改革，全面評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了知識的理解，提高了學(xué)生主動獲取知識和應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力，提升了學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。然而，考試改革是一個綜合性工程，需要一系列教學(xué)改革措施與之相配套，不斷探索新的考試模式，以適合于新形勢下高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。