楊建業(yè)

劉佳妮周末和一個瑞典男生吃飯。男生忽感不適，說自己有嚴(yán)重的過敏反應(yīng)，需要去醫(yī)院。接著他走到門口，請兩個服務(wù)員給他叫救護(hù)車，并不停地說：“請轉(zhuǎn)告醫(yī)院，我需要腎上腺素筆，至少要帶兩個?！本茸o(hù)車到來后，男生十分專業(yè)地介紹自己的病情，并在救護(hù)車上看著自己的監(jiān)護(hù)器，提醒醫(yī)生血壓迅速升高，可能會影響指標(biāo)。后來急診醫(yī)生說他的判斷十分準(zhǔn)確，使急救醫(yī)生省去很多程序。男生則笑笑說，“我們幼兒園和小學(xué)都要教兩件事：急救和自然求生。遇到問題，想的都是怎么解決，而不是光緊張害怕?！痹诮酉聛磲t(yī)院3小時的常規(guī)治療中，男生清楚地知道什么藥物進(jìn)入身體后可能有什么反應(yīng)。這一幕讓24歲的劉佳妮目瞪口呆。因為此時，她還根本不知道什么是腎上腺素筆，更不知道過敏因素和每個人的過敏死亡時間是不同的?！拔疫B救自己或者救人一命的基本常識都沒有。我不禁自問，我究竟學(xué)了什么‘重要’的東西？”（《報刊文摘》2021年7月2日）

在國內(nèi)，幼兒園提前學(xué)部分小學(xué)一年級的知識，小學(xué)五六年級提前學(xué)初中一年級部分內(nèi)容，初三提前學(xué)高中的部分課程，已不是什么值得大驚小怪的現(xiàn)象。好像不這樣，就“輸在了起跑線上”。也因此，學(xué)生們往往學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但在生活中解決實際問題的能力普遍偏低。

教育本是個高級系統(tǒng)工程。教育的重要使命，除了要養(yǎng)育成學(xué)生健全的人格，教會一些生活和工作中的必備常識（如前述的急救知識）外，還應(yīng)著重地培養(yǎng)學(xué)生的各類感性。這類感性，按照教育家劉道玉先生的說法，就是數(shù)感、樂感、美感、語感、平衡感、悟感、靈感等等。而感性是創(chuàng)造之源。不同的感性因人而異，也與各人的愛好、情趣密切相關(guān)。有數(shù)感的人，不一定有樂感，有樂感的人不一定有平衡感……因此，因材施教或曰個性化教育就顯得十分必要和重要了。而當(dāng)今的中小學(xué)教育，似乎只知一味地“追求高分”。這種教育模式，使得本來一些具有很好美感、樂感、好奇感……的少兒，那點靈氣也早早地被扼殺了，更何談什么個人的情趣、愛好的培育。這也是當(dāng)今中小學(xué)教育改革的癥結(jié)之一。日前，看到一個報道，說我國少年兒童的近視率已到達(dá)百分之五十二點幾，高居世界第一。也就是說，每兩個少兒，就必有一個近視。

著名教育家劉道玉先生指出：“中國的各級教育只重視知識的傳授，追求高分，從不開設(shè)思維方法課程，也不對學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)方法的修煉，這是中國杰出人才不能冒出來的重要原因之一?！保ā秷罂恼?021年6月30日）這很對。不過，需要進(jìn)行思維方法教育和哲學(xué)修煉的豈止是被教育者。在我看來，某些所謂的教育者才更亟須補(bǔ)上這一課。道理很簡單，假如中國的各級教育管理者和教育者多一些像劉道玉先生這樣的教育家或是懂教育的人，也不至于造成今天少兒近視率過半吧。教育者自己首先成為一個有修養(yǎng)有情懷有擔(dān)當(dāng)和歷史責(zé)任感的有識之士，才有足夠的資質(zhì)教育被教育者。否則，只能是誤人子弟，貽害國家與民族。