■河北省邯鄲市臨漳縣教師進(jìn)修學(xué)校 王保國

學(xué)生如果希望更加有效地學(xué)習(xí)并不是單單掌握教師所傳授的知識，那么就要學(xué)會主動學(xué)習(xí)。學(xué)會主動觀察身邊的事物，主動分析數(shù)學(xué)思維，主動提問和學(xué)習(xí)。經(jīng)過不斷的交流分享以及實(shí)踐之后才會對于數(shù)學(xué)這一科目有很深的了解，也會感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維非常關(guān)鍵，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師也要有側(cè)重點(diǎn)，有針對性且合理地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的，如果學(xué)生具備了對數(shù)學(xué)的興趣，他就會主動探索和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會更好。而且在興趣驅(qū)使下的學(xué)習(xí)過程中還會不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生就會自主深入研究或者尋求同學(xué)及教師一起探究，這不僅僅會讓學(xué)生的思維得到發(fā)展提高，學(xué)習(xí)效果也非常顯著。比如在學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)據(jù)”這一章時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生主動思考生活中經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)據(jù)有哪些，讓學(xué)生有留心觀察生活的意識，同時(shí)也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)本身其實(shí)就是來源于每個(gè)人的生活。而后說一說“100萬”“1億”等比較龐大的數(shù)字，再賦予這些數(shù)字生活中的意義，讓學(xué)生主動來思考如何記錄這些數(shù)據(jù)，才會在使用過程當(dāng)中更為方便。正因?yàn)橘N近生活，所以才會更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動探究計(jì)數(shù)的方式也是在鍛煉他們的創(chuàng)新能力。同時(shí)對于教師后期引入科學(xué)計(jì)數(shù)法、統(tǒng)計(jì)圖等也非常有幫助。

二、夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

創(chuàng)新并不是無厘頭的隨意猜想，也是要有一定的事實(shí)依據(jù)的。對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維來說，首先就要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本知識。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠牢固，那么在進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)就會遇到多處知識的阻礙，所以教師在注重訓(xùn)練學(xué)生思維的同時(shí)，也不能忘記加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的掌握程度。比如，講解“實(shí)數(shù)”時(shí)，要盡量讓學(xué)生在課堂上就理解有理數(shù)和無理數(shù)的意義、表現(xiàn)形式以及性質(zhì)等?？梢栽谡n堂上給出一些實(shí)數(shù)讓學(xué)生進(jìn)行分類，這一過程就是學(xué)生內(nèi)化基礎(chǔ)知識的過程。課程結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生布置一些相關(guān)的題目，比如實(shí)數(shù)的和差積商的運(yùn)算或者是詢問學(xué)生運(yùn)算結(jié)果一定是無理數(shù)的情況有哪些等等。這些問題相比課堂上的練習(xí)會稍難一些，同時(shí)這一練習(xí)的過程也會使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識更為扎實(shí)。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境相對來說是一種應(yīng)用比較普遍的教學(xué)方式，而且這種教學(xué)方式所呈現(xiàn)出的形式也是多種多樣的，教師可以通過游戲或者故事，或是其他的方式為學(xué)生展現(xiàn)精彩情境。在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的注意力會更為集中一些，也會一步步在教師的引導(dǎo)下主動展開探究式學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是有益的。比如在學(xué)習(xí)“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)比較生動且豐富的游樂園，而后讓學(xué)生主動探究其中有關(guān)平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到平移與旋轉(zhuǎn)的概念之后，在逐步引導(dǎo)學(xué)生主動思考這二者的主要特征。這樣在有趣且輕松地?cái)?shù)學(xué)課堂中，學(xué)生就能夠達(dá)到本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且鍛煉了學(xué)生的思維。

四、鼓勵學(xué)生大膽提問

無論是學(xué)生還是教師都不會喜歡枯燥的課堂，都會更加喜歡輕松且活躍的課堂。鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提問不僅僅是鍛煉學(xué)生的膽量，學(xué)生提問的背后也包含著學(xué)生對某一概念或者某一問題的思考，教師也會更容易掌握學(xué)生的思維與教師的思維之間的差異，也會更有方向性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維。同時(shí)課堂提問會帶動教學(xué)氛圍，班級當(dāng)中其他的同學(xué)也會被影響，從而積極地參與課堂，活躍起來。在這種效果背后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就會更容易且更有效一些。比如，在學(xué)習(xí)完一次函數(shù)以及一元一次不等式之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動探究這二者之間的關(guān)系，可以鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法以及以后的知識點(diǎn)，這樣對于后續(xù)引入一元一次不等式組也有所幫助。

五、強(qiáng)化思維訓(xùn)練

適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練也是必不可少的，能夠有針對性地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)，學(xué)生不僅僅要能夠?qū)ζ浣馕鍪郊傲斜矸ㄋ硎镜亩魏瘮?shù)有所理解，重要的是要對于其圖像進(jìn)行深刻的理解。有些同學(xué)可能只是對將二次函數(shù)的解析式轉(zhuǎn)化為對應(yīng)的簡圖比較熟悉，課時(shí)根據(jù)圖像來判斷出其解析式則稍有困難。其實(shí)這一過程主要訓(xùn)練的就是學(xué)生的逆向思維。很多有關(guān)二次函數(shù)的題目中，通過圖像以及一些圖像所表現(xiàn)出來的關(guān)鍵信息就能夠輕松解決，并不需要學(xué)生將二次函數(shù)的一些基本信息全部求解出后才能得出答案。逆向思維也僅僅是數(shù)學(xué)思維中比較常見的一種，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了思維訓(xùn)練之后，他的思維就會更加寬廣一些，在面臨數(shù)學(xué)問題時(shí)就會從多個(gè)角度進(jìn)行思考，自然對于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是有益的。

六、引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐

對于中學(xué)階段的學(xué)生來說，有些知識僅僅是通過大腦的想象來理解可能印象并不會深刻，但是通過學(xué)生自己動手實(shí)踐而得出來的一些理論或者經(jīng)驗(yàn)等，這些是會長久存在于學(xué)生的大腦中的，也會在日后進(jìn)行思考時(shí)思路更多一些。比如說在學(xué)習(xí)“四邊形的性質(zhì)”時(shí)，可能僅僅通過教師在黑板上的板書和講解學(xué)生理解和記憶起來并不會很深刻，因此平行四邊形、矩形、正方形等四邊形的性質(zhì)都是需要學(xué)生掌握的，學(xué)生可能容易混淆。但是如果能夠給學(xué)生動手的機(jī)會，讓他們主動用剪刀和紙剪出相對應(yīng)的圖形并探究性質(zhì)，印象就會更為深刻一些，會主動對這些四邊形性質(zhì)之間的差異進(jìn)行探究和理解。這種主動的學(xué)習(xí)也會使學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的思維。

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，深化初中數(shù)學(xué)教學(xué)也并不是一件易事。本文主要講解了幾種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式，也希望日后通過不斷地實(shí)踐和創(chuàng)新，探索出更為有效的培養(yǎng)方式。