■廣西壯族自治區(qū)玉林市福綿區(qū)成均鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 歐振紅

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的意義

眾所周知，初中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要階段，初中生學(xué)好數(shù)學(xué)不但可以提升自身成績，幫助考上理想的高中，還可以為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，分層教學(xué)注重學(xué)生之間的差異性，充分考慮了每個學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，更利于學(xué)生的發(fā)展。首先，分層教學(xué)對于教學(xué)內(nèi)容的確定具有重要意義。教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求就是課堂教學(xué)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生掌握盡可能多的知識。每個學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)狀況都不一樣，學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)該不同，所以教師安排的教學(xué)內(nèi)容也不一樣。具體來說，教師要先關(guān)注學(xué)困生，讓其掌握基礎(chǔ)知識，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，教師要給學(xué)生拓寬空間，通過分層教學(xué)的開展保證每個學(xué)生都能獲得提升。其次，分層教學(xué)對于教學(xué)方法的意義。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法也是重要組成部分，教學(xué)對象不同，方法也要做出對應(yīng)的調(diào)整。例如，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來說，教師不用做過多的講解，而是應(yīng)該加強(qiáng)對其引導(dǎo)，鼓勵其自主學(xué)習(xí)，對于成績一般的學(xué)生來說，教師要從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識出發(fā)，用舊知識引導(dǎo)出新的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)能夠保證每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，能夠從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂，實現(xiàn)發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂上分層教學(xué)的特征

一是突出了學(xué)生的主體地位。新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師要突出學(xué)生的主體地位，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，而分層教學(xué)注重學(xué)生為本，每個學(xué)生都可以找到自己學(xué)習(xí)的起點，進(jìn)而設(shè)計合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，實現(xiàn)不斷提升。二是分層教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生信心，讓每個學(xué)生都能在課堂上獲得收獲，從而形成正向激勵，給予學(xué)生自信心，提高學(xué)生成績。

三、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略

（一）以學(xué)生為本，合理劃分層次

初中數(shù)學(xué)課堂上，想要實現(xiàn)分層教學(xué)的順利開展，教師首先要做的就是合理劃分層次，充分尊重學(xué)生的差異性。對于初中生來說，每個學(xué)生都是單獨的個體，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力都不一樣，對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也不相同，所以教師在劃分層次的時候要認(rèn)真考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知，確保層次的合理性，為課堂教學(xué)的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，分層教學(xué)能夠突出因材施教理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生課堂參與度，保證每個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。例如，數(shù)學(xué)教師在確定層次之前，要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知方式，這也是提高分層合理性的重要前提?；A(chǔ)工作完成后教師可以把班級學(xué)生劃分為三個層次，每個層次學(xué)生人數(shù)占班級人數(shù)三分之一，其中成績優(yōu)秀且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在第一層，學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生處在第二層，學(xué)困生在第三層。劃分好層次后，教師給不同層次的學(xué)生制定與其相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在對學(xué)生分層的時候經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：有的會不滿意自己所在的層次，有的學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理。為了解決這一問題，教師要明確告訴學(xué)生確定的層次不是一成不變的，會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，這樣能夠調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生潛力。

（二）課堂教學(xué)分層，提升教學(xué)有效性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要充分發(fā)揮出分層教學(xué)的作用，教師不但要實現(xiàn)學(xué)生的合理分層，更重要的是實現(xiàn)課堂教學(xué)的分層。首先要設(shè)計分層問題。提問是初中數(shù)學(xué)課堂主要環(huán)節(jié)之一，問題能夠吸引學(xué)生的興趣和注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。課堂提問看似是一件容易的事情，但其中蘊(yùn)含著大量的學(xué)問，如果問題過于簡單，則很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更不利于促進(jìn)學(xué)生的提高，如果問題過于困難，容易打擊學(xué)生積極性。所以教師要以學(xué)生的認(rèn)知情況為基礎(chǔ)，設(shè)計難度適中的問題，與學(xué)生相適應(yīng)，保證課堂提問的作用能夠充分發(fā)揮。其次要實現(xiàn)教學(xué)方法的分層，課堂上，如果教師忽視了學(xué)生的差異性，采取單一化的教學(xué)方法，容易導(dǎo)致班級學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，阻礙學(xué)生的進(jìn)步，對此，教師可以實現(xiàn)教學(xué)方法的分層，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來說，教師要鼓勵其自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)能力的提高，對于學(xué)困生，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，輔助其學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和效率的提升。這樣就能發(fā)揮出分層教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)有效性。例如，學(xué)習(xí)“三角形全等的判定”這節(jié)知識，教師可以設(shè)計分層問題，對于學(xué)困生，教師要提簡單問題如“判定兩個三角形全等的定理都有哪些”，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶；對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，教師可以出一道證明題，要求學(xué)生用不同的方法來解答，拓展學(xué)生思維。同時，教師還可以設(shè)計分層的教學(xué)方法，要求學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)困生，教師要全程指導(dǎo)其完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助建立自信。課堂教學(xué)分層能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的不斷優(yōu)化，最大限度地提高教學(xué)有效性，實現(xiàn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

（三）作業(yè)分層，促進(jìn)知識鞏固

課堂教學(xué)完成并不代表著整個學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，為了保證教學(xué)效果，教師都會為學(xué)生布置課后作業(yè)，通過布置作業(yè)，教師能夠得到正確的反饋，學(xué)生也能認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會為班級學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)，對于學(xué)困生來說是非常大的挑戰(zhàn)，久而久之會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣的降低。對此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要布置分層作業(yè)，以不同層次的學(xué)生為基礎(chǔ)，為其設(shè)計不同量、不同難度的作業(yè)，做到難度適中，保證每個學(xué)生都能在有限的時間內(nèi)完成，得到收獲，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。例如，學(xué)習(xí)完“勾股定理”這節(jié)知識，對于學(xué)困生，教師可以布置一些簡單的計算題，加深其對勾股定理知識的理解和記憶；對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，教師要布置應(yīng)用題，強(qiáng)化理解，提高知識應(yīng)用水平。這樣，每個學(xué)生都能夠完成作業(yè)，建立信心，感受到學(xué)習(xí)的快樂，實現(xiàn)發(fā)展。

四、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)具有非常重要的意義，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，還可以實現(xiàn)因材施教，滿足素質(zhì)教育的需求。對此，教師要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮出分層教學(xué)的作用，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)學(xué)生的不斷發(fā)展。