■甘肅省張掖市甘州區(qū)甘州中學(xué) 薛 海

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中以知識可視化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，對于學(xué)生來講，知識可視化技術(shù)能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀，從而促使學(xué)生輕松地獲取數(shù)學(xué)知識，并且能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生更為深入的了解。在展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，知識可視化技術(shù)的目標(biāo)也比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過幫助學(xué)生重新建構(gòu)知識、記憶知識和應(yīng)用知識促使學(xué)生獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在開展小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)地位不言而喻，對于學(xué)生來講，奠定好小學(xué)數(shù)學(xué)知識的根基直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平與以往相比已經(jīng)有了很大提升。但是，在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察后還是發(fā)現(xiàn)其中存在一些實(shí)際問題有待解決，這也將是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)要突破的教育瓶頸。

（一）學(xué)生方面

從學(xué)生的角度來講，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識都不是十分感興趣，尤其是一些思維能力較為薄弱、抽象思維發(fā)育不完全的學(xué)生來說，更難以積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因有兩點(diǎn)，一是數(shù)學(xué)知識本身就具有極強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生的年齡小、各方面能力也未能發(fā)育完全，因此，在展開學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)自然會感到一定的困難，便不愿意積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂較為乏味，大量的公式、理論知識需要學(xué)生去記憶，因此很容易促使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一定的厭倦心理。

（二）教學(xué)方面

從教學(xué)的角度來講，部分教師在展開教學(xué)活動(dòng)所運(yùn)用的教學(xué)方式過于陳舊，無法吸引到學(xué)生的注意力，也很難以促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)便無法獲得更加理想的教學(xué)效果。一是部分教師對一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的教學(xué)輔助價(jià)值的認(rèn)識不是十分深刻，在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)依舊運(yùn)用陳舊的教學(xué)方法，不符合新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是部分教師認(rèn)識到了先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用價(jià)值，但是在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)對有效應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的時(shí)機(jī)不是十分明確，未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)內(nèi)容來合理地運(yùn)用教學(xué)手段，這樣也無法凸顯出有效教學(xué)方式的教學(xué)價(jià)值，甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸，便很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、知識可視化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

基于知識可視化技術(shù)的實(shí)際特點(diǎn)，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)主要是教師以知識可視化技術(shù)來將靜態(tài)的知識變得動(dòng)態(tài)起來，讓學(xué)生直觀地感受到知識的生成、發(fā)展過程，并且給學(xué)生知識的體系、思考的空間。因此，運(yùn)用知識可視化技術(shù)可以有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、減少缺乏抽象思維給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難，更可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的教學(xué)效果。不僅如此，知識可視化技術(shù)還重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所學(xué)所得，關(guān)注學(xué)生在展開學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)是否掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，能否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用知識可視化技術(shù)展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，一定程度上將數(shù)學(xué)教學(xué)變得簡潔、明了起來，也將一些晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以圖像的方式變得生動(dòng)起來，成了可視化的信息，這樣也能改變以往傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的沉悶性、乏味性，幫助學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更加奇妙的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而助力學(xué)生形成更高的學(xué)習(xí)水平。

（二）豐富學(xué)生感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

知識可視化技術(shù)是一種十分符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)輔助手段，更能準(zhǔn)確地貼合小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，以此降低整體的學(xué)習(xí)難度，在展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)一步提升教學(xué)效率，而這樣的教學(xué)形式無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式，當(dāng)學(xué)生的感性認(rèn)知得以豐富之后便能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。與此同時(shí)，知識可視化技術(shù)主要是通過線段、圖形為載體所呈現(xiàn)出來的，這樣呈現(xiàn)知識的方式更容易吸引學(xué)生的注意力、集中學(xué)生的注意力。知識可視化技術(shù)格外注重以視覺媒體來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生依靠視覺來“看到”知識，以此減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因此，知識可視化技術(shù)是一種十分值得推廣的教學(xué)手段。

三、知識可視化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以知識可視化技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中運(yùn)用知識可視化技術(shù)能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，以興趣促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望?；诖耍趯?shí)際展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師便要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以知識可視化技術(shù)來吸引學(xué)生的注意力、促使學(xué)生集中注意力來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教學(xué)“圓”這部分知識，教師便可以通過運(yùn)用知識可視化技術(shù)來將圓的構(gòu)成清晰地呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，促使學(xué)生對如何繪制一個(gè)圓、圓的特點(diǎn)是什么進(jìn)行觀察。在知識可視化技術(shù)的輔助下，圓的生成變得更加清晰、直觀，這對于學(xué)生來講無疑是一種十分有趣的新的學(xué)習(xí)形式，可以使其集中注意力投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。接下來，教師也可以運(yùn)用知識可視化技術(shù)將所教學(xué)的圓的相關(guān)知識整合成一個(gè)框架，引導(dǎo)學(xué)生以“小老師”的形式來復(fù)述本節(jié)課程所講解的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生體會到更加有趣的學(xué)習(xí)形式，在復(fù)述知識點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)生也能對此部分知識產(chǎn)生更為深刻的印象，這樣的教學(xué)形式也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，更符合新課改所提出的教學(xué)方針。

（二）以知識可視化技術(shù)構(gòu)成完善知識架構(gòu)

知識可視化技術(shù)的特點(diǎn)便是能夠通過對知識進(jìn)行整合來形成一個(gè)直觀的知識體系，促使學(xué)習(xí)者逐步建構(gòu)出一個(gè)完善的知識架構(gòu)，從而逐步獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也要合理地運(yùn)用知識可視化技術(shù)來幫助學(xué)生構(gòu)成一個(gè)完善的知識架構(gòu)，以學(xué)生的角度出發(fā)來審視數(shù)學(xué)知識，并且發(fā)掘出數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促使學(xué)生逐步獲得更高水平的學(xué)習(xí)效果。

（三）以知識可視化技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平

結(jié)合前文可知，知識可視化技術(shù)可以有效地簡化數(shù)學(xué)知識中的一些抽象性，將抽象性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀、生動(dòng)起來，這樣更加符合學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，也能幫助學(xué)生在展開學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)逐步感知到數(shù)學(xué)知識的魅力，對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極度、提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平都有極大的幫助作用?；诖耍趯?shí)際展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也要格外注意此問題，并且通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、接受能力來應(yīng)用在知識可視化技術(shù)，以便能達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)一些不是很好理解的知識點(diǎn)時(shí)，教師便可以通過合理地運(yùn)用知識可視化技術(shù)來展開教學(xué)，將知識點(diǎn)的起源、發(fā)展過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知。與此同時(shí)，也可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)貍魇谝恍┯腥さ臄?shù)學(xué)知識動(dòng)畫，這樣也能達(dá)到拓寬學(xué)生知識視野的效果。如，給學(xué)生講解關(guān)于莫比烏斯環(huán)的小故事，運(yùn)用多媒體設(shè)備展示莫比烏斯環(huán)并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作莫比烏斯環(huán)，通過這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的知識、形成更高的學(xué)習(xí)水平。不僅如此，在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)以思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)也是一個(gè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效方式，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和歸納能力，教師可以在每節(jié)課程的教學(xué)中將所有知識整合成為一個(gè)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)知識；在學(xué)生能夠理解思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)方法后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以將當(dāng)堂所學(xué)知識整理成思維導(dǎo)圖作為課后作業(yè)，以鞏固學(xué)生對知識的記憶程度，這樣對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也有極大的幫助作用。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對教育事業(yè)也提出了更多的要求，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，保證小學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量也是備受關(guān)注的一個(gè)問題。將知識可視化技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中無疑是一項(xiàng)十分有效的教學(xué)方式，因此，教師更要切實(shí)地認(rèn)識到知識可視化技術(shù)的教學(xué)輔助效果，并且從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將知識可視化技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容整合到一起，以此逐步獲得更高水平的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。