■浙江省紹興市樹人小學(xué) 潘衛(wèi)鳳

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）閱讀內(nèi)容選擇失當(dāng)，閱讀方法單一

在閱讀教學(xué)中，教師雖然注重為學(xué)生選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品，但是通常所選作品不適合學(xué)生閱讀，忽視了學(xué)生能力。如沒有考慮到學(xué)生的年齡、心理、興趣等，所選閱讀內(nèi)容通常是哲理性很強(qiáng)的文本，這無疑增加了學(xué)生的閱讀與理解難度，學(xué)生對(duì)閱讀材料不感興趣，閱讀很難達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，講解灌輸式的傳統(tǒng)閱讀方式，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到有效發(fā)揮。

（二）缺乏良好的閱讀氛圍

小學(xué)生心智還不成熟，是非辨別能力不強(qiáng)，通常會(huì)有從眾心理。教師要根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，注重營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀中強(qiáng)化體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在新課改背景下，還有部分教師忽視了閱讀對(duì)于學(xué)生道德感知提高的作用，只重視知識(shí)傳授，而忽視學(xué)生情感教育效果及道德認(rèn)知的提高，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，閱讀氛圍不佳，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語感

閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解文本中句與句、段與段以及整篇文章的布局謀篇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種邏輯性對(duì)于語言表達(dá)的重要作用，讓學(xué)生了解語言的邏輯性也是一種美的呈現(xiàn)。多閱讀，多分析，這是促進(jìn)學(xué)生熱愛語言文字，增強(qiáng)審美體驗(yàn)的重要途徑。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可以整體感知課文，通過了解文章的謀篇布局，進(jìn)而了解作者的寫作思路及文章主旨。通過分析文章中的用詞、句式、修辭及段落關(guān)系，可以有效培養(yǎng)學(xué)生語感。讓學(xué)生感受蘊(yùn)含在字里行間中的作者情感，潛移默化地受到感染與教育。

（二）豐富學(xué)生的知識(shí)容量

拓寬學(xué)生的閱讀視野，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。通過閱讀豐富學(xué)生知識(shí)容量。語文教師要根據(jù)學(xué)生興趣精選閱讀內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀更有針對(duì)性。核心素養(yǎng)指向下的小學(xué)語文閱讀不僅要重視學(xué)生閱讀技能的提高，還要注重學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。如教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩、散文、小說等不同體裁的文學(xué)作品，可以學(xué)習(xí)文本的生詞、深刻體會(huì)優(yōu)美語句與段落。如，學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》一文，讓學(xué)生可以感受“唰唰”等有關(guān)與秋有關(guān)的聲音，了解有關(guān)與秋相關(guān)的黃葉、蟋蟀、田野等事物。通過“大樹抖一抖手臂”等語句的擬人化與比喻等修辭方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。學(xué)生通過閱讀可以深刻地感受到作者的文本特色，學(xué)習(xí)到優(yōu)美的詞句和修辭方法等，為提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以與作者近距離對(duì)話，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，拓寬自身知識(shí)視野，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的閱讀教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，也會(huì)使學(xué)生具備一定的文學(xué)審美能力與正確的價(jià)值取向等。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)單一講解灌輸?shù)拈喿x教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的更深層次，進(jìn)入作者與文本的精神世界，加深情感體驗(yàn)，接受美的熏陶與情的感染，理解文本中心思想，提高審美能力。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）精選閱讀內(nèi)容，優(yōu)化閱讀方法

教師必須重視閱讀材料的選擇。雖然小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，但小學(xué)生的年齡還小，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備不足。所以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知來選擇閱讀材料就顯得十分重要。假若所選內(nèi)容過于艱澀深?yuàn)W，學(xué)生也就不能理解作品的內(nèi)涵與主旨，失去閱讀興趣，也就不能形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精選適合他們閱讀的文本素材，文本要淺顯易懂，富有趣味性，如通俗易懂的散文故事以及小說等，都是學(xué)生喜歡的閱讀題材。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中，要注重傳授科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生在掌握閱讀技巧的基礎(chǔ)上，能夠深入文本內(nèi)里，切實(shí)體驗(yàn)文本情感與內(nèi)涵，這樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下形成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）優(yōu)化閱讀環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀

在良好的閱讀環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。閱讀是學(xué)生個(gè)體感悟體驗(yàn)與知識(shí)建構(gòu)的過程，教師要改革教學(xué)模式，給學(xué)生以良好的閱讀感染與激勵(lì)。如教師親和的態(tài)度、自然得體的姿態(tài)，都會(huì)給學(xué)生的閱讀以正面的影響。教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。如通過情境的創(chuàng)設(shè)、小組的合作互動(dòng)、角色扮演等，提高閱讀教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生以良好的閱讀狀態(tài)體驗(yàn)文本情感，與作者思想達(dá)成共鳴。此外，教師可以在教學(xué)中借鑒《朗讀者》節(jié)目模式，采取訪談、朗讀、適當(dāng)解析的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本中。通過多樣化的教學(xué)手段，把傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講解灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)閱讀體驗(yàn)，把學(xué)生單一的閱讀理解轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作探究式閱讀，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生閱讀主動(dòng)性，在閱讀中體驗(yàn)作者營(yíng)造的精神世界，受到情的感染與愛的激勵(lì)，從而有效提高核心素養(yǎng)。

（三）拓寬閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，豐富了教師的教學(xué)模式，學(xué)生閱讀方式也更加多元化。語文閱讀不應(yīng)該只局限于文本素材，還要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，把教材閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀素材結(jié)合起來，使教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法更加靈活有效，有效實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要重視多媒體的作用，在選定一篇閱讀課文后，可以運(yùn)用多媒體提高學(xué)習(xí)效率，如可以通過多媒體把課文相關(guān)圖片及作者介紹、寫作背景等呈現(xiàn)出來，不斷豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。教師還要注重運(yùn)用群文閱讀及“以一篇帶多篇”的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析不同作者的寫作特色和不同文章的寫作方法等，讓學(xué)生對(duì)不同的文章產(chǎn)生聯(lián)系與對(duì)比，提高學(xué)生閱讀分析與鑒賞能力。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多涉及詩歌、散文、小說等多種體裁文本的閱讀。同時(shí)，閱讀教學(xué)要注重采取家校結(jié)合模式，學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督與引導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)選取適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，使課堂教學(xué)延伸到課外，促進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

小學(xué)語文閱讀要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程。根據(jù)目前小學(xué)語文閱讀中存在問題，有針對(duì)性地采取相應(yīng)策略，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。閱讀教學(xué)中文本的選擇要考慮到學(xué)生的接受能力和心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的閱讀素材，激發(fā)學(xué)生閱讀主動(dòng)性，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下形成良好的閱讀習(xí)慣。教師要注重拓寬學(xué)生知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，提高核心素養(yǎng)。