■江蘇省鹽城市濱?？h東坎實驗小學 李紅蘭

小學數(shù)學知識對于小學生來說比較抽象，在學習過程中經(jīng)常會遇到理解不了的知識。隨著創(chuàng)新觀念在小學數(shù)學教學中的滲透，教師要開展趣味教學，使學生在數(shù)學課堂上主動思考，促進他們數(shù)學思維的深入發(fā)展，讓他們在學習中獲得收獲知識的體驗，激發(fā)他們的學習動力。

一、設計趣味環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣

小學生在學習抽象的數(shù)學知識時，教師為了提高他們的探究興趣，可以設計趣味的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習主動性，積極分析教材中的新內(nèi)容，在數(shù)學思維深入發(fā)展的過程中掌握所學的知識。在趣味性的數(shù)學課堂上，能大大提高學生的求知欲，他們能深入分析教材中的數(shù)學知識，高效完成學習內(nèi)容，在學習過程中收獲更多的知識。在趣味環(huán)節(jié)的學習中，教師要引導學生進行獨立思考，使他們抓住數(shù)學概念進行深入學習，運用已有知識進行理解，在興趣引導下進行深入學習。例如，教學“升和毫升”，教師給學生準備了1升、200毫升的量杯，讓學生根據(jù)量杯的容量猜測1升和1000 毫升的關系，然后讓他們用200 毫升的量杯盛滿水，倒入1 升的量杯中，記錄倒幾次可以裝滿。在猜測和實際驗證的過程中，學生對升和毫升有了直觀的認識，掌握了1升=1000毫升。在趣味性的學習環(huán)節(jié)中，學生對教材中的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過深入學習認識了容量單位，實現(xiàn)了高效學習。

二、設計操作環(huán)節(jié)，進行深入探究

小學生在學習抽象的數(shù)學知識時，由于數(shù)學知識有限，理解起來有一定難度。為了引導學生深入學習，教師可以設計操作環(huán)節(jié)，讓學生在操作中分析所學的數(shù)學知識，促進抽象思維的發(fā)展。在操作過程中，教師要引導學生進行深入思考，根據(jù)對所學知識的理解進行操作探究。在遇到疑問時，通過與同學進行討論來獲得啟發(fā)，在思維深入發(fā)展的過程中繼續(xù)推進操作活動。結合操作活動進行探索，學生能夠逐步深入完成數(shù)學知識的推導。例如，教學“觀察物體”，教師可以設計操作環(huán)節(jié)，把學生分成小組，給每個小組準備若干個小立方體，讓他們用這些小立方體組成一個大的立體圖形，從前面、右面和上面觀察這個立體圖形，并把觀察到的圖形畫出來，小組成員相互交流和討論觀察到的圖形。完成一個大立體圖形的觀察后，教師可以讓小組成員運用這些小立方體重新組成新的立體圖形，并進行觀察和交流討論。通過觀察和交流，學生發(fā)現(xiàn)從不同位置觀察所組成的立體圖形，看到的情況可能相同也可能不同。通過操作活動，學生認識了物體的前面、右面和上面，提高了他們的觀察能力和綜合分析能力。

三、開展分層教學，提高學習能力

在小學數(shù)學教學中，教師面對的學生學習能力不同，他們對數(shù)學的興趣也不同。在學習過程中，教師要根據(jù)學生的學習能力、思維能力、對知識的掌握程度等開展分層教學，根據(jù)每個層次學生的能力布置學習內(nèi)容，讓他們能輕松完成學習任務。在分層教學中，學生在已有知識的基礎上探究符合自己能力的新知識，能通過積極思考完成學習內(nèi)容。教師要時刻關注每個層次的學生，綜合評價學生的學習效果，根據(jù)他們在學習上的進步情況進行分層的及時調(diào)整，使每個學生通過努力都能提高自己所在的層次，由低層次向中層次、高層次發(fā)展。在分層教學中，教師基于學生的學習能力布置的學習任務后，還要指導他們的學習方法，讓他們在數(shù)學學習中掌握閱讀的方法，能從數(shù)學教材中提取有價值的信息，促進他們對數(shù)學知識點的理解。在進行數(shù)學計算時，教師要培養(yǎng)學生認真細心的好習慣，讓他們避免出現(xiàn)看錯題、抄錯數(shù)的錯誤，有效提高計算的正確率。通過分層教學，每個學生在課堂學習中都能完成教師布置的學習任務，獲得學習自信心，在探究新知識時能積極思考，促進數(shù)學思維靈活性的發(fā)展，提高他們的學習能力，推動教學高效進行。

四、創(chuàng)設多媒體情境，加深對知識的理解

小學生在學習抽象的數(shù)學知識時，由于抽象思維能力不足，對所學的知識一知半解，不容易深入掌握知識的本質(zhì)。在教學過程中，教師要結合學生探究知識的方式入手，創(chuàng)設多媒體情境，立足數(shù)學教材內(nèi)容，結合直觀圖片、圖形等內(nèi)容開展教學，讓學生借助直觀情境和直觀思維理解抽象的數(shù)學知識，促進對知識的理解。例如，教學“簡單的周期”，教師可以用多媒體給學生展示一串數(shù)字：1234 1234 1234和一組圖形：★★○★★○★★○，讓學生認真觀察數(shù)字和圖形，然后關閉該頁面，讓學生快速說出看到的數(shù)字和圖形，比一比誰的記憶力最好。在多媒體趣味導入下，引出簡單的周期教學內(nèi)容，可以讓學生在思維活躍的狀態(tài)下學習新知識，使他們認真觀察多媒體展示的圖片，分析圖片中圖形排列的周期規(guī)律。掌握了簡單的周期規(guī)律現(xiàn)象后，教師可以利用多媒體展示一些按照周期規(guī)律排列的圖形，讓學生認真觀察后在圖形末尾畫出接下來的圖形。通過多媒體直觀情境的教學，學生能運用所學的知識發(fā)現(xiàn)周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律畫出所缺的圖形，提高他們運用簡單周期知識的能力，實現(xiàn)高效教學。

五、設計生活問題，提高運用知識的能力

在小學數(shù)學教學中設計生活問題，讓學生學以致用，可以使他們體會到數(shù)學知識的作用，在解決問題的過程中深化所學知識。在學習解決生活問題的過程中，教師可以對學生進行讀題、思考的方法，從生活問題中找到已知的條件，確定解題思路，順利解決問題。通過解決生活問題，學生通過運用數(shù)學知識分析問題、解決問題，不僅能促進知識的深入理解，靈活運用所學知識，還能在學習中獲得更大的探究動力。 例如，教學“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，學生在已有知識的基礎上通過探究掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法后，教師可以給學生設計生活問題：“服裝廠6月份生產(chǎn)了一批衣服，上半個月每天生產(chǎn)120件，下半個月每天生產(chǎn)125件，這批衣服一共多少件？”通過分析問題，學生從題目中找到了已知信息：“上半個月每天生產(chǎn)120件，下半個月每天生產(chǎn)125件?！蓖ㄟ^認真閱讀題目，學生找到了題目中的隱含信息：6月份有30天，上半月和下半月都是15天，根據(jù)找到的信息列出算式：120×15+125×15=3675（件）。通過運用解決生活問題，學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識有了深入理解，提高了他們運用這些知識的能力。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師要利用趣味環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動參與到學習中，在直觀情境下分析抽象的數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識的本質(zhì)。在教學過程中，教師要給學生創(chuàng)造豐富的教學內(nèi)容，讓他們在主動探索中提高自主學習能力，在解決實際問題中深化所學知識，促進運用知識分析問題能力的有效提高，打造創(chuàng)新觀念下的小學數(shù)學高效教學。