■甘肅省張掖市高臺縣第三中學 石興文

目前數(shù)學學科的主要教學任務是構建高效課堂，發(fā)揮學生的主體性，使學生以小組合作學習的方式展開互動，培養(yǎng)自身的素養(yǎng)，以達到探究數(shù)學知識的目的。所以說，教師需轉變傳統(tǒng)觀念，積極探索構建高效課堂的方法。

一、小組合作教學模式

小組合作教學模式的特點在于以小組為單位來進行教學，要使小組合作教學獲得成功，首先就需要教師對班級同學進行科學的分組?；镜姆纸M原則是“組內異質，組間同質”，組成一個小組的學生能力應該是具有差異性的，但是不同的小組之間的綜合能力和素質應該是相當?shù)?。每個學習小組的最佳人數(shù)通常為四到六人，每組都應包含三個層次階段的學生，即應由優(yōu)等生、中等生和學困生組成一個小組，要盡力做到均衡分組。此外，教師可以依據(jù)學生興趣、認知能力和個性的不同科學合理地對小組構建進行調整，這樣能有效地促進小組中學生的合作學習，從而獲得更加明顯的學習效果。教師可以讓各小組之間開展競爭學習，激發(fā)學生的勝負欲，讓學生在比較激烈的學習氛圍中學習知識，學生之間的相互激勵也極大地提升了學習效率，以此實現(xiàn)共同成長、共同提升的目的。

另外，小組合作教學模式是一個師生互動、生生互動的過程，通過互動，很大程度上改善了教師與學生的關系，使他們融洽相處，避免緊張感。在初中數(shù)學合作教學中，教師通過引導學生，使學生為了解決某個問題而進行探討，辯論是非真假，以此激發(fā)小組討論的積極性。在小組教學中，教師給學生展示自己學習成果的機會，通過表現(xiàn)自己來增強自信心。其中，學習成果是小組成員對問題的看法，是小組四到六個人共同討論得出的結果，是小組成員經過反復琢磨、計算得到的數(shù)據(jù)，也是小組成員集體智慧的結晶。教師讓學生展示學習成果，不僅可以促進小組深入討論解決問題，而且能提高學生的學習效率。

二、在初中數(shù)學高效課堂中的小組合作教學模式的運用

（一）合作學習時機的選擇

在進行初中數(shù)學教學時，教師要對學生在實際的學習中的需求有所了解，才能在合適的時機對學生小組合作學習的開展進行適當?shù)囊龑АＭǔ?，教師要幫助學生獲得最理想的協(xié)作探究效果，可以在這兩種情況下對學生的小組合作進行引導：其一是遇到重難點問題時，教師要引導學生以小組合作的方式來對問題進行探究討論，通過組內的思維風暴和成員間的交流，學生可以從中找到問題的突破點，這樣能加深學生對知識的理解；其二，教師要引導學生勇敢地進行思維發(fā)散，對于開放性問題的解答，要勇于突破慣用思維的桎梏。通常學生通過個人的思考很難使問題得到完整的解答，這時教師就可以引導學生以小組合作的方式對完整的問題答案進行探討，以此來使學生思維的積極性得到提高。教師應在恰當?shù)臅r機引導學生進行小組合作學習，讓學生在面對較高難度的數(shù)學問題時，依舊能保持學習的積極性，體會到合作學習的樂趣?？偠灾谶M行初中數(shù)學教學時，教師要合理選擇開展小組合作學習的時機，如，在課堂上，首先教師應帶領學生學習知識，不能剛上課就讓學生小組合作學習，這樣學生的學習興趣無法被激發(fā)，且不知道自己應該學習什么樣的知識。然后隨著課堂教學的開展，當教師講到某個重點知識時，教師可以提出一系列的問題，使學生展開小組合作討論，以此來辨別問題之間的關系。這樣學生不僅對該知識有了深入的理解，而且都參與了課堂教學。

（二）重視學生的主體地位，幫助學生建立自信心

在實際的教學中，教師要給予教學主體足夠的重視和尊重，即重視學生在課堂中的主體地位，要履行身為教師引路人的職責，引導學生在學習路上的發(fā)展，并在這個過程中及時給予幫助。在實際初中數(shù)學教學過程中，教師要盡力營造良好的學習氛圍來幫助學生學習，要保持活躍的課堂氣氛，讓學生在課堂中保持積極的學習狀態(tài)，更好地融入課堂教學中，為后續(xù)的小組合作學習的教學模式打下良好基礎。而后教師以一定的依據(jù)對全班同學進行分組，每個小組最好由二到七人組成。教學時，教師不能吝嗇對學生的夸獎，要適當?shù)毓膭顚W生，通過這樣的方式來表達教師的認同和贊許，使學生對數(shù)學學習充滿信心，在課堂中也會表現(xiàn)出更高的學習積極性，對數(shù)學這一學科的學習興趣也會獲得提高。教師應著重培養(yǎng)學生的自信心，充分發(fā)揮學生在教育活動中的主體地位，如，讓班級同學分為兩大組展開數(shù)學辯論會，教師提前準備幾個辯論課題，讓學生提前準備辯論材料，并讓學生以小組合作學習的模式準備材料、學習材料，提高自己的口語水平。然后，教師引導學生在課堂上進行實踐辯論，其中教師要給予學生夸獎，在辯論中增強學生的自信心。整個辯論活動不僅給學生營造了良好的數(shù)學學習氛圍，而且使學生積極參與到問題中，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（三）對小組合作模式進行優(yōu)化，幫助學生共同進步

在小組合作學習中，總是會出現(xiàn)一類情況，即學習成績不怎么理想的學生很少會有發(fā)言機會，這種類型的學生很難堅持自身的想法，更多時候只會附和其他學生的發(fā)言或想法。另外，在許多小組中各成員間會有分歧產生，更有甚者會出現(xiàn)組內個別同學被孤立的情況，在這些現(xiàn)象出現(xiàn)時，小組合作的價值便不能被很好地體現(xiàn)出來。所以為了減少或避免這類現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師要時刻關注各小組的合作情況，適當時候對小組合作方式進行一定的改變。例如，在學習北師大版九年級下冊第一章“直角三角形的邊角關系”內容時，為了讓學生能運用計算器輔助解決三角函數(shù)相關計算的實際問題，提高對現(xiàn)代工具的使用能力，教師可以設計相關的數(shù)學問題，然后安排一定的時間讓小組對問題進行探討和交流。教師組建小組時可以根據(jù)班級學生的學習能力來進行分配，能力較強的與能力較弱的分配到同一組。這樣，學習能力較強的學生能在一定程度上幫助學習能力較弱的學生，共同收獲學習成果。此外，組建小組時也可以讓學生通過自由組合的方式選擇合適的小組同伴，這樣在共同完成小組任務時，學生的局促感會得到一定程度的減緩，組內發(fā)言時也會更加積極，也更容易在數(shù)學學習中體會到學習的快樂，形成嚴謹、實事求是的學習態(tài)度，同時使學生的思維和表達能力得到有效的提升?？偠灾?，組建小組的依據(jù)和方式是多種多樣的，教師要結合班級學生的實際情況靈活地進行分組，并對各小組的合作狀態(tài)進行監(jiān)測，及時對其中不妥的地方進行改善。

（四）在小組合作教學中培養(yǎng)學生的品德

在小組合作學習中，學生除了能獲得數(shù)學能力的提升外，還能在合作學習過程中的探討和溝通交流等環(huán)節(jié)中獲得道德品質的提升。而良好道德品質的養(yǎng)成能使學生終身受益，所以教師在利用小組合作教學模式來提升學生的數(shù)學能力的同時，也不能忽視在合作教學中對學生品質道德的培養(yǎng)。例如，在北師大版九年級下冊“二次函數(shù)的應用”這節(jié)內容的教學中，教師可以先設置與課內容相關的問題情境，要求學生利用二次函數(shù)和一元二次方程之間的關系結合二次函數(shù)圖像來解決實際問題，然后讓學生先自行思考一段時間，再讓學生以小組為單位進行交流討論，最后以搶答的形式讓學生以組為單位說出本組的結論。以小組為單位進行問題的解答競賽，在競賽的過程中可以培養(yǎng)學生之間良好的合作關系，幫助學生樹立科學、正確的競賽精神和合作意識。此外，在小組合作解題的過程中，教師可以通過將二次函數(shù)轉化為方程式，培養(yǎng)學生解決問題的能力，再引導學生把現(xiàn)實生活中遇到的問題轉化為數(shù)學問題，用建立數(shù)學模型的方式來解決實際問題。在這種教學模式的應用中，教師要啟示學生，別人在發(fā)表意見時學會傾聽，要尊重他人，但是在別人表述完觀點后，要勇于提出自己的意見，在學習和生活中都要有質疑精神。所以教師要充分利用小組合作教學，巧妙地對學生進行引導和啟示，以培養(yǎng)其良好的道德品質。

三、結語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，教師應合理展開小組合作教學模式的應用，合理進行小組分配，有效培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。然后在課堂上教師讓學生針對某一問題展開討論，并滲透品德教育，構建高效數(shù)學課堂。在合作教學中，教師不能吝嗇對學生的鼓勵，且應當尊重學生的意見，并讓學生合理展示自己的學習成果，以此來增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的道德品質。