■山東省青島李村小學(xué) 屈名霞

數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)性科目，在整個(gè)素質(zhì)教育體系中占據(jù)十分重要的位置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、計(jì)算能力以及理性思維等方面有獨(dú)到的作用。在課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要做出改革，從而更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。然而，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中仍存在不少問題，需要數(shù)學(xué)教師制定有效的教學(xué)對(duì)策，有效地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題分析

數(shù)學(xué)作為小學(xué)的基礎(chǔ)性科目，在整個(gè)教育體系中具有重要的地位。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍然存在一些問題。首先，是教學(xué)理念落后，教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)。知識(shí)本位的教學(xué)模式仍然占據(jù)主流，很多教師依舊認(rèn)為知識(shí)的傳授是課堂教學(xué)的首要目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)就無法得到發(fā)展，讓高效課堂的建設(shè)變得困難。其次，是教學(xué)內(nèi)容的陳舊以及教學(xué)方法的單一，當(dāng)前教師采用灌輸式的教學(xué)方法，依靠口頭講授，情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、支架教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法被束之高閣。在教學(xué)內(nèi)容上，教師過分依賴于教材。隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)也不斷更新變化，導(dǎo)致教材很多內(nèi)容都跟不上時(shí)代的發(fā)展。教師依賴于老舊的教材知識(shí)，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。評(píng)價(jià)機(jī)制是課堂教學(xué)中的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)課堂必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)教師不注重課堂評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)十分不合理，沒有兼顧到學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，也沒有注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，師生之間的互動(dòng)不足，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新時(shí)期，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新自己的教育理念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)策略分析

（一）合理安排課堂容量，為高效課堂保駕護(hù)航

每節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課的時(shí)間一般是在40分鐘左右，在這40分鐘里，既要充分利用時(shí)間，保證時(shí)間的高效利用，也要注意課堂節(jié)奏，張弛有度，避免灌輸式教學(xué)讓本來靈活的數(shù)學(xué)變得死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生增加壓力，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理安排課堂容量，優(yōu)化課堂布局，合理安排課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，爭取建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂。首先，教師要對(duì)本學(xué)期的任務(wù)有整體的認(rèn)知和把控，計(jì)劃性地分配每月，每周，每日需要完成的任務(wù)量。在確保能完成當(dāng)日任務(wù)量的基礎(chǔ)上，砍掉旁枝末節(jié)等與主干知識(shí)無甚相關(guān)的冗長繁雜的內(nèi)容，只把最有效、最精準(zhǔn)、最主干的知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況分配在每節(jié)數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生不多不少、正正好好地吸收每節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)，保證學(xué)生在課堂中解放，在課下溫習(xí)時(shí)達(dá)到自如，以此構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

（二）生動(dòng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為高效課堂增加趣味。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)課堂流程中扮演十分重要的角色，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)是建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵。在每節(jié)數(shù)學(xué)課正式開始前，學(xué)生經(jīng)過了課間休息的放松，身心游離在課堂外。這時(shí)教師開始上課，學(xué)生的思維無法立即從課間玩鬧的狀態(tài)中抽離調(diào)整回學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)能力較差的學(xué)生將浪費(fèi)課上的寶貴時(shí)間進(jìn)行狀態(tài)的調(diào)整，且未必有效，這樣不利于于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)前，教師可以先準(zhǔn)備一個(gè)與課堂內(nèi)容有關(guān)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生集中精神。

例如，在講到關(guān)于“年月日”這節(jié)課時(shí)，教師可以通過幾個(gè)簡單的提問，讓學(xué)生的思維得以快速調(diào)動(dòng)、運(yùn)轉(zhuǎn)，“大家知道春天這個(gè)季節(jié)有幾個(gè)月份嗎？一年有幾個(gè)季節(jié)呢？一年有幾個(gè)月？每個(gè)月有多少天？”通過簡單的提問，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，引起學(xué)生對(duì)年月日的興趣，有助于學(xué)生加深對(duì)年月日的理解，也提高了學(xué)生總結(jié)概括思維能力，對(duì)日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也起到了良性的作用。此外，教師還可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)施多媒體導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法以及故事導(dǎo)入法等，為學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)提供幫助。

（三）提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，為高效課堂提高效率。

低年級(jí)學(xué)生還不具備自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師提前布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)內(nèi)容。提前預(yù)習(xí)可以為第二天的課堂節(jié)約出時(shí)間，而且通過自主預(yù)習(xí)掌握的知識(shí)，往往會(huì)更加深刻地印在學(xué)生的記憶中。例如，學(xué)習(xí)“克與千克”時(shí)，教師可以提前一天布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)“克”“千克”進(jìn)行查閱理解，有能力的學(xué)生也可以自學(xué)克與千克的換算關(guān)系。如果沒有方便的條件查閱，那么應(yīng)該圈畫重點(diǎn)標(biāo)記出來，作為下節(jié)課要著重聽講的知識(shí)點(diǎn)。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的積極性就會(huì)提高，課堂自然會(huì)變得更加高效。提前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生解決很多可以自主解決的問題，這樣不但可以為第二天的課堂節(jié)約出了時(shí)間，而且通過自主預(yù)習(xí)掌握的知識(shí)，可以記憶得更牢固。預(yù)習(xí)經(jīng)過學(xué)生不斷運(yùn)用，最終將成為一種高效的學(xué)習(xí)方法。高效課堂的構(gòu)建需要學(xué)生和教師共同努力，如果學(xué)生掌握了高效的學(xué)習(xí)方法，高效課堂的建設(shè)將變得簡單。

（四）運(yùn)用多樣教學(xué)手段，為高效課堂增加活力

在現(xiàn)代化社會(huì)中，教師不應(yīng)該墨守成規(guī)，應(yīng)要借助更多樣化的教學(xué)手段，最大限度地豐富課堂教學(xué)手段和內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂興趣，也將知識(shí)寓教于樂，內(nèi)化于心。通過多樣化、富于變化的教學(xué)手段，可以使課堂氣氛踴躍，帶動(dòng)學(xué)生開展一場場有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的頭腦風(fēng)暴。例如，在學(xué)習(xí)平面四邊形和梯形時(shí)，教師可以利用微課插入利于學(xué)生理解的教學(xué)圖片和相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過微課掌握相關(guān)知識(shí)。然后教師可以給學(xué)生發(fā)放見到和卡片，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作平行四邊形和梯形，課堂氣氛其樂融融，學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握了知識(shí)，鍛煉了思維與動(dòng)手操作能力，高效課堂就自然而然地形成了。在學(xué)習(xí)一年級(jí)下20以內(nèi)的退位減法時(shí)，教師可以利用教學(xué)道具，如用塑料小棍形象地比喻出減法的運(yùn)算關(guān)系，這對(duì)高效課堂的建設(shè)也具有一定意義的。

綜上是筆者關(guān)于高效課堂建設(shè)提出的幾點(diǎn)想法和意見，但具體的實(shí)施需要根據(jù)實(shí)際情況酌情考量。教育的探索是一個(gè)永無止境的過程，在課程改革理念的指導(dǎo)下，教育從業(yè)者也需要結(jié)合自己的具體學(xué)科做出改革。數(shù)學(xué)相比于其他的學(xué)科來講更加復(fù)雜，更加考驗(yàn)學(xué)生的思維，也需要學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)態(tài)度。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，并不斷地結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，開拓出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。