■甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué) 蔡惠琴

過去在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，更多的教師都注重對于文章逐字逐句的閱讀理解，并且大多數(shù)情況下都是教師在向?qū)W生提問。整體的語文閱讀課堂教學(xué)就是先認(rèn)識生字生詞，然后再進(jìn)行整體文章的閱讀。對于單元內(nèi)的文章，教師也只會(huì)按照課本安排的順序進(jìn)行課程的安排，帶領(lǐng)學(xué)生從前往后的閱讀理解，沒有閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式就導(dǎo)致在實(shí)際的語文教學(xué)當(dāng)中，除了沒有體現(xiàn)出教材的特點(diǎn)，更是沒有對教材當(dāng)中的單元進(jìn)行歸納總結(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。將單元整體閱讀應(yīng)用于小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中，主要是能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和歸納總結(jié)的能力，例如，在當(dāng)今的語文教學(xué)當(dāng)中，單元整體閱讀的教學(xué)方法應(yīng)用范圍越來越廣。

一、采取主題單元整合教材，發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用

在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，利用單元整體閱讀的教學(xué)方式主要是將語文教材當(dāng)中的內(nèi)容按照不同的類型進(jìn)行單元的劃分。教師還需要對單元整體閱讀的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分類，更好地體現(xiàn)單元的主題。

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)之前，教師需要做好備課，明確語文閱讀教學(xué)單元整體閱讀過程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且教師需要具備整體觀念，對于教材當(dāng)中的每一個(gè)單元都要把握好，對于每一個(gè)單元主題之間的聯(lián)系也要有一定的認(rèn)識，并且還要熟悉其中的規(guī)律，只有做好整體課程的規(guī)劃以及設(shè)計(jì)，這樣才能夠更好地進(jìn)行單元模塊的閱讀教學(xué)。并且，在實(shí)際進(jìn)行單元整體閱讀的過程中還可以使用逐篇閱讀的方式。但是，教師需要將整體的單元教學(xué)的觀念表現(xiàn)出來，這樣才能夠更好地發(fā)揮單元整體閱讀的效果。而且，單元整體閱讀實(shí)施的過程實(shí)際上就是對教材的優(yōu)化，優(yōu)化教材能夠更好地將教材當(dāng)中的文本提升實(shí)際價(jià)值。

二、做好單元整體閱讀記錄

在進(jìn)行整體的單元閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要注重讓學(xué)生自主地去閱讀理解文章，讓學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)和角度去理解文章去感悟文章。而且，教師還需要讓學(xué)生做好閱讀記錄，讓學(xué)生有目的的、有計(jì)劃地去閱讀文章。在實(shí)際的授課過程當(dāng)中，教師需要將單元整體的閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀記錄表的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)記錄表時(shí)一定要從易到難，這樣才能夠讓學(xué)生更好地發(fā)展語文閱讀能力，讓他們在閱讀記錄表當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識，讓教師還能夠根據(jù)閱讀記錄表對整個(gè)單元閱讀的計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

三、單元整體閱讀的實(shí)際開展

（一）主題回歸

在進(jìn)行小學(xué)語文單元閱讀教學(xué)的時(shí)候教師還需要注重主題的回歸。例如，小學(xué)四年級的語文課本第七單元的介紹中也提到了“天下興亡、匹夫有責(zé)”這句話。通過這句話我們就能夠明白這個(gè)單元的主題就是愛國情懷。在進(jìn)行這一單元的閱讀時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生愛國情懷，更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國民族精神。在單元的整體閱讀過程當(dāng)中，教師可以在整個(gè)單元教學(xué)結(jié)束之后帶領(lǐng)學(xué)生對這個(gè)單元當(dāng)中的所有文章進(jìn)行一個(gè)簡單的回顧。組織班級內(nèi)的學(xué)生利用樹狀圖的方法將本單元的主題更好地體現(xiàn)出來，在某種程度上講這也是對于學(xué)生總結(jié)歸納能力的一種培養(yǎng)。

（二）閱讀內(nèi)容概括

在對整個(gè)單元的主體進(jìn)行一個(gè)簡單的總結(jié)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對這個(gè)單元中的文章進(jìn)一步的閱讀，并且還需要延伸一些課外知識，做好課內(nèi)外的銜接，對單元中文章進(jìn)行整合，還能夠進(jìn)行課外讀本的延伸閱讀。在整個(gè)單元的閱讀過程當(dāng)中，學(xué)生需要做好單元整體閱讀的記錄表，以此更好地提高單元整體閱讀的效率。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對單元內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行整體閱讀，讓學(xué)生對于整個(gè)單元當(dāng)中的內(nèi)容有一定的認(rèn)知，對單元當(dāng)中的內(nèi)容做一個(gè)簡單的整合。這種情況下學(xué)生就會(huì)在整體上對愛國情懷有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，然后再讓學(xué)生進(jìn)行文章的再次閱讀，這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生自己對情感以及思想進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更好地理解作者的寫作目的。

（三）精彩內(nèi)容分享

在進(jìn)行單元整體閱讀時(shí)，教師需要對文章當(dāng)中較為精彩的部分進(jìn)行分享，教師還可以利用小組合作的方式給學(xué)生分享內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，這樣小組中的學(xué)生就可以互相交流在這個(gè)單元當(dāng)中學(xué)習(xí)到的知識，提高相互的溝通，并且教師還可以帶領(lǐng)小組進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高師生之間的互動(dòng)。通過對整個(gè)單元當(dāng)中精彩部分的分享，教師能夠打造一個(gè)良好的語文閱讀學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步增加學(xué)生對語文單元整體閱讀的興趣。在進(jìn)行精彩內(nèi)容分享的過程當(dāng)中，教師和學(xué)生需要在一個(gè)平等的地位上對話，無論學(xué)生分享的感受是否深刻，教師都需要對于學(xué)生的創(chuàng)造性給我一定的尊重，而且教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的真實(shí)想法，把自己的真實(shí)想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來，讓學(xué)生提高對于語文閱讀的信心。在這個(gè)分享的過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生通過探討整個(gè)文章，進(jìn)一步提高學(xué)生對于閱讀的熱情。

（四）作品賞析

教師在和學(xué)生進(jìn)行單元內(nèi)容的探討和分析之后還需要以單元整體當(dāng)中的閱讀重點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行授課，注重引發(fā)學(xué)生對于單元內(nèi)容的深入思考。在這個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師還需要綜合單元的主題，進(jìn)行一個(gè)話題的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)話題時(shí)一定要緊緊圍繞著單元的主題。還是以四年級語文課本的第七單元舉例，教師所設(shè)計(jì)的話題一定要和愛國情懷有關(guān)，并且還要具有生動(dòng)性，這樣才能夠和學(xué)生的日常生活更好的聯(lián)系在一起，更好地開發(fā)學(xué)生的語文閱讀思維能力。例如，在四年級第七單元當(dāng)中“為中華之崛起而讀書”這篇課程里，周恩來同志在很小的時(shí)候就已經(jīng)明確了報(bào)國的思想；在“延安、我把你追尋”這一課中，描寫了在革命時(shí)代，多個(gè)革命先輩奮斗精神和歷史世紀(jì)，這些都是值得我們銘記的。在當(dāng)今這個(gè)和平的時(shí)代，艱苦奮斗以及努力學(xué)習(xí)的思想還有什么意義嗎？這樣的問題更能夠讓學(xué)生綜合單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及實(shí)際生活經(jīng)歷進(jìn)行分析總結(jié)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到，無論是在什么時(shí)代，努力學(xué)習(xí)以及愛國愛家都是非常重要的。

（五）復(fù)習(xí)回顧

通過閱讀單元中的文章，學(xué)生能夠?qū)卧?dāng)中的內(nèi)容有一定的了解和掌握。但是，如果想要加深學(xué)生對于單元當(dāng)中的文章有一個(gè)更深層次的理解就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生對整個(gè)單元當(dāng)中的內(nèi)容回顧。溫故而知新，復(fù)習(xí)回顧是在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié)。

在進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧時(shí)，第一個(gè)需要做的事情就是教師要讓學(xué)生對單元內(nèi)的文章自讀，對整個(gè)單元當(dāng)中的文本進(jìn)行一個(gè)整體的感知。其次，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生將單元當(dāng)中的文章做一個(gè)對比，對每個(gè)文章當(dāng)中的相似點(diǎn)以及差別進(jìn)行歸納總結(jié)。以四年級的第七單元為例，其中主要包含了幾篇以報(bào)效國家為主題的文本，但是雖然文本的主題都是非常相似的，在寫作手法以及文章的體裁上還有很大的差別。例如，其中不僅有記敘類的文章，還有一些詩歌體裁的文章。學(xué)生需要將這些文章進(jìn)行系統(tǒng)比對，并且還要總結(jié)不同文章所使用的寫作手法以及寫作特點(diǎn)，這對于提高學(xué)生的寫作能力和技巧有很大的幫助。所以，教師帶領(lǐng)學(xué)生在復(fù)習(xí)回顧的過程中對整個(gè)單元當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中對比文章的類型，能進(jìn)而提高學(xué)生的多方面能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

（六）主題拓展

總的來說，在進(jìn)行單元閱讀教學(xué)時(shí)是讓學(xué)生走進(jìn)閱讀的大門，單元閱讀教學(xué)可以將學(xué)生閱讀的大門打開，在課內(nèi)的文章展開閱讀后，教師可讓學(xué)生沿著單元主題“天下興亡，匹夫有責(zé)”進(jìn)行適當(dāng)拓展。關(guān)于這方面的文章還是非常多的，而且僅僅是本單元的這幾篇文本，要想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入的思想認(rèn)知，將“天下興亡，匹夫有責(zé)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生三觀的一部分，這還是無法滿足實(shí)際需求的。而主題拓展，是在對課內(nèi)內(nèi)容掌握的情況下，為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n外文本閱讀任務(wù)，學(xué)生在“天下興亡，匹夫有責(zé)”這個(gè)單元內(nèi)感受到的愛國情感，可以成為未來成長中的重要?jiǎng)恿?。只有做好主題的拓展訓(xùn)練才能夠讓學(xué)生不是“死學(xué)”課本上的知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識和能力，并能夠?qū)⑦@些知識應(yīng)用于日常生活當(dāng)中，和生活實(shí)際結(jié)合在一起。

四、結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行單元整體閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，最重要的就是教師需要抓住整個(gè)單元的文章主題，將單元閱讀的內(nèi)容整合到一起，以此更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生語文整體閱讀學(xué)習(xí)的積極性。在現(xiàn)今階段，單元閱讀是語文整體閱讀學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方式，教師要對單元整體閱讀提起一定的重視程度，并且還可以利用單元閱讀進(jìn)行實(shí)際的語文授課，進(jìn)一步提高語文閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。