■山東棗莊市實驗小學 李 雪

從小學英語核心素養(yǎng)的角度對分層教學進行分析，在小學英語閱讀教學實踐中，教師要有意識地引導學生進行閱讀，在閱讀學習中發(fā)揮分層教學的重要作用，對學生的語言表達能力和思維品質(zhì)加以培養(yǎng)，強化學生的文化品格，真正展現(xiàn)小學英語閱讀學習效果，重點提高小學生的英語閱讀學習能力，在教育改革實踐中逐步實現(xiàn)預期教學目標。

一、英語核心素養(yǎng)對小學英語閱讀教學提出的新要求

英語核心素養(yǎng)理念對小學英語閱讀教學活動的開展提出了全新的要求，教師在開展英語閱讀教學活動的過程中，要重點面向核心素養(yǎng)的要求并對教學活動進行設(shè)計和規(guī)劃，英語閱讀教學與學生的生活聯(lián)系更加緊密，能為學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持。通過英語核心素養(yǎng)理念對小學英語閱讀教學提出的新要求的具體分析，發(fā)現(xiàn)在核心素養(yǎng)理念下，一方面小學英語教學需要關(guān)注學生語言表達能力的培養(yǎng)，要注意在教學活動的設(shè)計方面將英語閱讀教學與語言表達能力訓練進行有機結(jié)合，為學生學習英語知識創(chuàng)造條件。另一方面，小學英語閱讀教學中要注重對學生思維品質(zhì)和文化品格的培養(yǎng)，在閱讀教學中要有意識地開發(fā)多種類型的英語教學內(nèi)容，從不同的角度和不同的側(cè)面教育和指導學生，促進學生對英語知識內(nèi)容的深入系統(tǒng)地探究。因此在小學英語閱讀教學改革實踐中，要重點針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求對閱讀教學活動進行優(yōu)化調(diào)整，選取合適的教學方向教育和指導學生，發(fā)揮英語閱讀教學的重要價值和作用，促進學生對英語知識內(nèi)容全面、深入、系統(tǒng)地探究。

二、核心素養(yǎng)下分層教學在小學英語閱讀教學中的有效應(yīng)用

核心素養(yǎng)理念下，小學英語閱讀教學改革實踐中，教師積極探索分層教學法的合理化應(yīng)用，能為小學生對英語知識的學習創(chuàng)造條件，保障能對學生實施科學有效的英語教育指導，真正彰顯分層教學方法的應(yīng)用價值。

（一）制定分層目標，尊重學生差異

在小學英語閱讀教學實踐中，按照教學需求，教師要有意識地制定分層次的教學目標，指導學生對英語閱讀知識進行學習，從而提高英語教學活動的綜合效果。在具體教學組織活動中，教師對英語閱讀教學目標的設(shè)定要尊重學生的個體差異，按照不同層次學生英語閱讀能力和閱讀學習需求對教學目標進行調(diào)整，確保教學目標的設(shè)計能與學生學習需求相適應(yīng)，發(fā)揮目標引領(lǐng)作用循序漸進提高英語閱讀教學活動整體質(zhì)量。

（二）選擇分層內(nèi)容，滿足學生差異需求

不同層次的學生在小學英語閱讀學習方面的需求不盡相同，小學英語教師在開展教學活動的過程中，要注意對教學內(nèi)容進行合理化地分層，有意識地滿足不同層次學生在英語學習方面的實際需求，對學生實施積極有效的英語教學指導，從而循序漸進地提高英語閱讀教學效果，保障學生的英語學習能力的不斷提升。

如在對“How do you feel?”單元英語知識進行教學的過程中，為了能對學生實施有效的英語閱讀引導，教師就可以對教學內(nèi)容進行合理化的選擇，確保能對學生實施更具針對性的教學指導，保障學生能掌握英語閱讀學習的要點，從而提高閱讀學習綜合效果。在具體選擇分層教學內(nèi)容的過程中，教師可以針對學生的差異化需求進行分析，為英語基礎(chǔ)薄弱的學生提供與課程內(nèi)容相關(guān)的英語閱讀音頻內(nèi)容，輔助學生對英語文本進行閱讀，增強閱讀指導的人性化程度。針對英語學習能力相對較強的學生，英語教師要注意根據(jù)學生的英語學習需求進行全面分析，適當選取部分課外閱讀內(nèi)容輔助學生進行英語學習，使學生能結(jié)合自己的生活實際理解英語文本內(nèi)容和表達技巧，提高學生的英語學習綜合效果；針對學習能力較強，具備獨立探究能力的學生，可以在教學內(nèi)容的選擇方面引入微課輔助教學手段，在微課中適當?shù)夭迦雽W生感興趣的內(nèi)容，讓學生在微課閱讀與課內(nèi)文本閱讀的對比中探索相關(guān)英語知識的有效應(yīng)用，保障在分層教學的作用下小學生的英語閱讀理解能力、文化品格等得到有效培養(yǎng)，促使英語教學質(zhì)量得到進一步提升。

（三）英語評價分層，融入人文關(guān)懷

合理的英語評價能幫助學生形成良好的英語學習信心，在英語閱讀學習實踐中，學生的英語綜合學習效果也會得到顯著的提升。因此在英語閱讀教學中，結(jié)合分層教學理念，教師要針對不同層次的學生設(shè)定差異化的評價標準，引導學生對英語知識內(nèi)容進行系統(tǒng)探究，并對學生做出客觀準確的評價，幫助學生確定學習要點，從而循序漸進地達到英語綜合學習效果。

三、核心素養(yǎng)下分層教學對小學英語閱讀教學的價值

從核心素養(yǎng)角度進行分析，在小學英語閱讀教學實踐中，積極探索分層教學的有效組織實施，能從不同的角度對小學英語閱讀教學活動的開展產(chǎn)生相應(yīng)的影響，促進小學英語閱讀教學呈現(xiàn)出科學化發(fā)展態(tài)勢。以下是具體分析：分層教學的組織實施能兼顧不同層次學生的英語學習需求，英語教學針對性和有效性更加明顯，能為學生提供更加科學合理的英語教學指導，從而提高英語教學對于學生英語綜合學習能力的影響。與此同時，發(fā)揮分層教學的作用，能重點對學生的英語語言表達能力和思維品質(zhì)進行有效訓練，可以在提高學生閱讀能力的同時強化小學生的英語核心素養(yǎng)，對小學生健康成長起到相應(yīng)的推動作用。因此要重點對核心素養(yǎng)下小學英語閱讀教學改革進行系統(tǒng)分析和研究，為小學英語教學活動的科學穩(wěn)定推進創(chuàng)造良好的條件。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學英語閱讀教學改革實踐中，面對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，積極探索分層教學法的有效應(yīng)用，能彰顯分層教學在輔助推進英語閱讀教學改革方面的價值和作用，從不同的角度對學生實施合理化的英語閱讀教學指導，確保學生能找準英語閱讀學習的方向，能在分層教學的輔助下對英語閱讀學習能力進行合理化的訓練，從而逐步實現(xiàn)預期英語教學目標。