■山東省巨野縣東楊樓小學(xué) 朱利營

一、農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)狀

（一）學(xué)校管理?xiàng)l件較差、留守兒童逐漸增多

盡管經(jīng)過多年的優(yōu)化建設(shè)，我國農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)和管理水平發(fā)展迅速，但與城市小學(xué)相比差距還是很大，農(nóng)村小學(xué)仍然存在辦學(xué)及辦公條件相對(duì)簡陋、管理規(guī)章制度缺失、班主任自身管理水平有限等諸多問題。農(nóng)村年輕家長為了生計(jì)常年外出務(wù)工，留守兒童的家庭教育缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。由于農(nóng)村小學(xué)條件相對(duì)較差，一部分家庭條件較好的學(xué)生進(jìn)城去上學(xué)，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，一些學(xué)校不得已只能撤銷合并，給班主任的班級(jí)管理工作帶來一定的困難。

（二）學(xué)校忽視學(xué)生可持續(xù)能力的發(fā)展

近年來國家提倡素質(zhì)教育，但由于一些農(nóng)村硬件、軟件配套跟不上，再加之學(xué)校意識(shí)不到素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的重要性，學(xué)校和班主任只在乎班級(jí)在學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的排名，注重學(xué)生的成績等常規(guī)的管理項(xiàng)目，忽視學(xué)生心理素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。在這種教育和管理模式下，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱、心理素質(zhì)差、綜合能力差等系列問題，影響學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。

（三）班主任管理水平有限

由于歷史、環(huán)境、教育發(fā)展不均衡等諸多因素，農(nóng)村班主任一般存在年齡偏大、學(xué)歷偏低、信息技術(shù)欠缺等現(xiàn)象，造成了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)班主任管理水平有限的局面。大部分班主任教師長期在農(nóng)村小學(xué)工作，各類信息相對(duì)閉塞，接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，社會(huì)和家長對(duì)教育的關(guān)注度低，學(xué)校缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，由此導(dǎo)致班主任管理觀念落后，管理方式傳統(tǒng)、簡單，工作時(shí)缺乏激情和競爭意識(shí)。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作的策略

（一）樹立正確的管理觀念

農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該改變“一言堂”的傳統(tǒng)管理觀念，樹立民主平等的教育管理理念，尊重每個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。班主任不應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣給學(xué)生劃分等級(jí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，只要用心且耐心與學(xué)生溝通交流，從學(xué)生的角度去考慮問題，了解農(nóng)村兒童真實(shí)的內(nèi)心世界，學(xué)生的潛力就可以不同程度地釋放出來。當(dāng)然，班主任還應(yīng)該起到引導(dǎo)和主導(dǎo)作用，擔(dān)起管理的責(zé)任，以身作則為學(xué)生樹立良好的榜樣，做到以理服人，以德示人，以情感人，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律感和集體感，同時(shí)又使其身心和個(gè)性得到健康發(fā)展。

（二）制定班級(jí)管理規(guī)章制度，構(gòu)建先進(jìn)管理體系

孟子曰：“不以規(guī)矩，不能成方圓”，科學(xué)完善的班級(jí)規(guī)章制度，是班主任管理工作順利開展的保障。班主任作為教師和管理者，既要把教學(xué)工作做好，又要把班級(jí)管理工作做好，需要大量的時(shí)間和精力。班主任一個(gè)人的精力是有限的，所以不要做大事小事都管的“包干者”，要做一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的引導(dǎo)者、運(yùn)籌帷幄的指揮者，培養(yǎng)任用一批工作能力強(qiáng)、自律性強(qiáng)、熱心積極且有影響力的班干部。班級(jí)學(xué)生干部對(duì)集體有“以點(diǎn)帶面”的作用，學(xué)會(huì)向班干部“借力”，精心選拔并悉心培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，注重對(duì)班干部進(jìn)行傳、幫、帶，鼓勵(lì)他們發(fā)揮模范作用，就能引導(dǎo)班級(jí)健康發(fā)展。

（三）制定集體與個(gè)人的近遠(yuǎn)期目標(biāo)

由于家庭教育缺失，農(nóng)村小學(xué)生普遍缺乏樹立長遠(yuǎn)和近期目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力。班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，擬定全班和小組在學(xué)習(xí)、情感等方面的近遠(yuǎn)期目標(biāo)，避免學(xué)生盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活。要求每個(gè)學(xué)生依據(jù)集體目標(biāo)并根據(jù)自身情況制定符合實(shí)際的個(gè)人近遠(yuǎn)期目標(biāo)，幫助和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。集體和個(gè)人的目標(biāo)是相輔相成的，一起完成集體目標(biāo)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了個(gè)人目標(biāo)。

（四）激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)

與大城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)各方面的競爭壓力相對(duì)較小，大部分農(nóng)村小學(xué)生競爭意識(shí)較差，學(xué)習(xí)和生活動(dòng)力不足。作為農(nóng)村小學(xué)班主任，應(yīng)該根據(jù)這一情況培養(yǎng)集體主義精神和個(gè)人競爭意識(shí)，從集體活動(dòng)表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)、個(gè)人獲獎(jiǎng)情況等諸多方面激發(fā)整體和個(gè)人與其他班級(jí)的競爭意識(shí)。以“周評(píng)表”“月評(píng)表”“學(xué)期評(píng)表”等評(píng)價(jià)方式，定期對(duì)班級(jí)、小組和個(gè)人的各類表現(xiàn)進(jìn)行單項(xiàng)及綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確近期和長期的優(yōu)勢和劣勢，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心。

（五）合理使用現(xiàn)代信息化技術(shù)

班主任只憑借自己的力量是難以取得教育成功的，必須和家長合作實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合管理模式。在信息化時(shí)代背景下，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該打破傳統(tǒng)溝通模式的局限性，合理使用現(xiàn)代信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)在線溝通交流。比如建立微信群、QQ 群，充分利用其語音、視頻或留言功能，班主任和家長在群里進(jìn)行交流互動(dòng)，突破空間和時(shí)間的限制，利于班主任及時(shí)了解學(xué)生在家情況，利于家長及時(shí)了解孩子在校情況，從而提高班級(jí)管理效率。

（六）提升班主任自身修養(yǎng)和管理水平

學(xué)高為師，德高為范，身教重于言傳，小學(xué)班主任的一言一行都應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，班主任要不斷完善自我，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提升政治思想水平，加強(qiáng)班級(jí)管理水平。在衣著上盡量符合教師的職業(yè)特點(diǎn)，樹立良好的形象，給學(xué)生留下美好的印象。通過網(wǎng)絡(luò)課程或外出交流學(xué)習(xí)的方式，廣泛涉獵多學(xué)科文化知識(shí)，通曉教育學(xué)、心理學(xué)、思想品德、溝通技巧和人際關(guān)系等多個(gè)學(xué)科知識(shí)，把管理、教育和心理三者有機(jī)結(jié)合起來，深入了解學(xué)生，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，為其未來可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（七）建立健全的獎(jiǎng)懲辦法和考核體系

建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)政策和考核體系，在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、級(jí)別晉升、職稱評(píng)定等方面對(duì)班主任實(shí)行了傾斜政策，徹底改變和其他任課教師無區(qū)別的現(xiàn)狀，扭轉(zhuǎn)班主任應(yīng)付差事的局面，激發(fā)班主任的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校應(yīng)最大限度地滿足班主任的工作需求，為班主任施展個(gè)人才華營造寬松、健康、和諧的管理環(huán)境，建立健全的獎(jiǎng)懲辦法，制定詳細(xì)的分級(jí)績效考核體系。

三、結(jié)語

新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又很有意義的工程，它不僅需要深厚的文化底蘊(yùn)，更依賴于愛心、耐心、責(zé)任和綜合能力的相互交融。只要學(xué)校重視對(duì)班主任的培養(yǎng)和激勵(lì)，班主任不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和管理水平，以學(xué)生干部為主導(dǎo)加強(qiáng)班級(jí)管理建設(shè)，以心對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，陪伴他們成長，愿意傾聽他們內(nèi)心真實(shí)的聲音，學(xué)生和家長給予理解和配合，那么構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體將不再遙遠(yuǎn)。