■云南省威信縣第二中學(xué) 鄧興才

初中階段是學(xué)生恰巧踏入叛逆期的階段，初中學(xué)生的教學(xué)會(huì)比其他階段學(xué)生更為艱難，因?yàn)榻處煵粌H要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要兼顧學(xué)生心理上的變化。而語(yǔ)文教師在擔(dān)任班主任的工作上就有一定的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教師憑借著自身的文化底蘊(yùn)，可以對(duì)學(xué)生實(shí)施教育以及引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這一切都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。除此以外，語(yǔ)文教師還能在擔(dān)任班主任的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)解決，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有非常大的好處。

那么作為一名初中語(yǔ)文教師同時(shí)又是一名班主任，應(yīng)當(dāng)如何讓語(yǔ)文教學(xué)與班主任工作達(dá)到和諧互益的局面呢？主要從三方面入手。

一、在教學(xué)過(guò)程中滲透愛(ài)國(guó)主義精神

我國(guó)是文明古國(guó)之一，擁有上下五千年的光輝歷史，中華文明可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。而我們?nèi)缃袼硎艿奈幕约吧瞽h(huán)境，都是一代又一代人民共同努力下所得到的結(jié)果，是他們智慧的結(jié)晶。初中語(yǔ)文教師的任務(wù)就是將我們這些優(yōu)秀的文化傳承下去，通過(guò)自己的講解，積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是作為語(yǔ)文教師所需要完成的任務(wù)。除此之外，在這個(gè)講究“文化自信”的背景下，擔(dān)任班主任的語(yǔ)文教師不能僅僅顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還必須注重樹(shù)立學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生堅(jiān)定不移地相信愛(ài)國(guó)主義精神，形成堅(jiān)定不移的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。這需要語(yǔ)文教師在教授古代文學(xué)作品的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的大量的愛(ài)國(guó)情感以及了解其中蘊(yùn)藏的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，例如《次北固山下》《浣溪沙》《黃鶴樓》等詩(shī)詞，雖然來(lái)自不同朝代的不同詩(shī)人，但無(wú)不在展示著他們的愛(ài)國(guó)情懷，也無(wú)不在向世人展示他們的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

當(dāng)然，在日常學(xué)習(xí)中，作為語(yǔ)文教師的班主任，不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并且深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從內(nèi)到外地培養(yǎng)學(xué)生自身的一種優(yōu)秀品格，潛移默化地感染到每一名學(xué)生。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們必須具體問(wèn)題具體分析，以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)對(duì)課文進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況去讀懂課文里面的情感，通過(guò)在教學(xué)中的緩慢滲透，達(dá)到樹(shù)立學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的目的。古代的詩(shī)文都是在不同時(shí)代的文化背景下所創(chuàng)作的，或許該古詩(shī)文適合這個(gè)朝代背景下的感情抒發(fā)，卻不一定適合另一個(gè)朝代的感情抒發(fā)。因此，語(yǔ)文教師在教授課文的時(shí)候必須讓學(xué)生清楚時(shí)代背景，并且讓學(xué)生從內(nèi)而外地接受愛(ài)國(guó)主義教育的熏陶，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)精神。

二、在閱讀中增強(qiáng)德育

德育一直都是班主任的重點(diǎn)工作，而閱讀則是語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑，我們?cè)谘芯空Z(yǔ)文的教材后，發(fā)現(xiàn)非常多的文章都適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，這對(duì)于班主任的工作非常有利。在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教材的作用，在與學(xué)生一起閱讀的過(guò)程中與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，讓學(xué)生對(duì)我們敞開(kāi)心扉，慢慢地達(dá)到產(chǎn)生思想上的啟迪的效果。

班主任工作要求之一就是德育，讓學(xué)生接受良好的熏陶是其中的一個(gè)非常重要的工作。作為語(yǔ)文教師，要讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)認(rèn)真思考，從中學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還要獲得啟發(fā)，讓學(xué)生形成深刻的思想認(rèn)知，從而懂得何為做人的修養(yǎng)以及道德。通過(guò)正面教材和反面教材的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生懂得自己去衡量品德，引導(dǎo)學(xué)生將正面教材當(dāng)作衡量自身品德的標(biāo)準(zhǔn)，督促自己通過(guò)實(shí)際行動(dòng)去提高自身修養(yǎng)，展示自身從內(nèi)而外散發(fā)的魅力。就好像在《背影》一文的教學(xué)中，以至親作為授課的主體，在相類(lèi)似的課文的教學(xué)中，教師都可以借分析課文情感的機(jī)會(huì)傳遞一種感恩的情感，抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生懂得“百善孝為先”的優(yōu)良品質(zhì)。在教學(xué)中用真實(shí)情感打動(dòng)學(xué)生，不能盲目講理，引起學(xué)生的反感。當(dāng)然，除了教授學(xué)生要盡孝道的道理以外，還會(huì)有教導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)困難，如何積極面對(duì)生活，如何學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)去報(bào)答父母等，這一系列文章的解讀都是在傳授正面思想感情的過(guò)程。教書(shū)育人是不會(huì)分開(kāi)的，教書(shū)固然重要，但是育人也是重中之重的事情，因此語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀課程講授的時(shí)候，可以通過(guò)各種角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，這樣的教育會(huì)比簡(jiǎn)單的說(shuō)教式德育更有效果。

三、在寫(xiě)作中提升人品修養(yǎng)

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)部分，在寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中實(shí)際上是教師提升學(xué)生人品與修養(yǎng)的絕佳時(shí)機(jī)，這也是班主任工作和語(yǔ)文教師教學(xué)工作中重疊的比較多的一個(gè)部分。為了達(dá)到提升學(xué)生人品與修養(yǎng)的目的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)合理、有效地運(yùn)用教學(xué)機(jī)會(huì)，最好的辦法就是從寫(xiě)作內(nèi)容上入手。例如，讓學(xué)生圍繞勤勞、愛(ài)心、團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)強(qiáng)等話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作。

眾所周知，寫(xiě)作需要用到大量的素材，因此學(xué)生在積累素材以及對(duì)素材的分析過(guò)程中就會(huì)受到寫(xiě)作素材的影響，這對(duì)于學(xué)生的人品修養(yǎng)是一種潛移默化的影響。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的道德修養(yǎng)就能夠得到一定的提升。班主任的職責(zé)就是管理好班級(jí)里的學(xué)生，同時(shí)還要教育好班級(jí)里的學(xué)生，這個(gè)概念非常廣泛，縱使現(xiàn)如今已經(jīng)將班主任的工作細(xì)化再細(xì)化，也無(wú)法真正地像課本對(duì)應(yīng)的教案一般詳細(xì)說(shuō)明，因此只能在日常教學(xué)過(guò)程中通過(guò)逐步的細(xì)化去講授。

語(yǔ)文教師的寫(xiě)作課堂是最多變的，寫(xiě)作話(huà)題應(yīng)有盡有，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的具體情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等因素進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，在保證訓(xùn)練到學(xué)生的寫(xiě)作能力的同時(shí)，盡量選擇有關(guān)道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)等方面的話(huà)題，著在促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高的同時(shí)還能讓學(xué)生的素質(zhì)能力以及道德修養(yǎng)得到一定的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，綜合語(yǔ)文教師的任務(wù)以及初中班主任工作的最終目標(biāo)來(lái)看，一位初中語(yǔ)文教師同時(shí)兼任班主任工作肯定是有一定的意義的，相較于其他學(xué)科教師而言，語(yǔ)文教師有一定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。但是從工作難度上來(lái)看，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，擔(dān)任班主任無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn)，因此這需要教師把握好這些優(yōu)勢(shì)的同時(shí)還要將學(xué)科的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮、利用到極致。兩項(xiàng)工作互補(bǔ)的情況下，既讓學(xué)生學(xué)好初中語(yǔ)文的這門(mén)課，又能培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，還能保證班主任工作的順利進(jìn)行，這是雙贏的選擇。