■山東省平度市南京路小學 代雙芳

根據我國新課標的要求，需要在小學階段重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，而學生自主發(fā)現問題、提出問題、解決問題就是創(chuàng)新的基礎，因為學生只有進行獨立思考才能知道哪些是自己需要的內容。許多數學知識需要學生計算、分析、解決，但是現階段的數學教學很多都比較枯燥無味，學生不僅無法提高學習興趣，還無法鍛煉自身的獨立思考能力，這種教學情況下無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以要想改變這種教學現狀，就必須對小學階段的數學教學模式進行改革和創(chuàng)新，從而讓學生喜愛上數學、熱愛數學，并且在學習過程中深度挖掘數學知識和內容。

一、培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識

小學階段的數學教學過程中，首先需要數學教師了解培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性，并在日常的教學過程中將創(chuàng)新意識作為數學教學的主要目的，這樣不僅能在教學中落實創(chuàng)新意識，還能有效激發(fā)小學生多方面的潛能。因為在21世紀，人具有創(chuàng)新能力是一種最大的競爭力，也是各行各業(yè)中最受歡迎的人才，因此在小學階段就需培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，所以小學階段的數學教學十分重要。數學教學過程中很多數學內容都具有很強的探索性，學生很容易在學習過程中產生好奇心和探索心，并在這種學習的過程中不斷探索和研究，并養(yǎng)成對立思考、獨立解決問題的能力。因為在面對數學問題時也會從數學的角度分析、解決和探索，例如，通過某些數學公式、例題、定義等角度發(fā)現和解決問題，而創(chuàng)新意識本身就具有很強的求異性、探索性和創(chuàng)新性，所有對學生有高的學習要求。然而在要求學生的同時需加強小學階段數學教師的教學能力、教學觀念，使教師在教學過程中進行改革和創(chuàng)新，所以，數學教師具有較高的教學水平是開展創(chuàng)新教學的基本。教師的基本功扎實、過硬的專業(yè)知識以及積極創(chuàng)新意識都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要因素。此外，教師在教學過程中還需具有統馭全局的能力和隨機應變的能力，比如，在創(chuàng)設一些問題過程中，需要數學教師根據教學內容進行改變，從而讓學生在這種教學環(huán)境下更好地學習，可以說培養(yǎng)小學階段學生的創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、能力、想法，也是他們發(fā)現新事物、新內容、新理念的有效途徑。筆者針對在小學階段數學課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的有效途徑進行以下幾方面的分析：其一，加強對例題的選擇和變式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。其二，增加教學過程中的民主氛圍，激發(fā)學生的課堂主體意識。其三，加強學生交流和溝通，并允許學生可以在教學過程中“插嘴”，這對營造良好的討論空間、互動空間有著重要的幫助。其四，留給學生更多思考時間，讓學生有更多獨立學習、動手學習、互動學習的空間。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣

在新課標的教學要求下對現階段的小學數學教學有了明確的要求，首先需要改變傳統教學過程中以教師為主的教學模式，讓小學生成為小學數學課堂的主人，數學教師只作為引導者和指揮者，這樣不但能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，還能體現學生的學習地位。通俗來講，就是在教學過程中發(fā)揮學生的主動意識，不再讓學生跟著教師的思維學習。主動學習可以讓學生有更強的學習欲望和動力。根據這種教學要求，需要小學階段的數學教師在教學過程中一視同仁，不能低估任何一個學生的能力和思維，而且要將課堂交給學生，讓學生可以有一個更廣泛思維空間。同時數學教師還需利用各種辦法和途徑向學生問問題，讓學生時刻保持思考的狀態(tài)，而在解決問題的過程中，學生會獲得很多喜悅、自信和學習興趣。但是教師問問題也要有一定的要求，不能過于簡單，也不能過難，一個問題的好壞要充分體現必要性和實用性，以及可以激發(fā)學生的認知，同時能讓學生在解決問題的過程中促進知識內容的深化。因為好的問題是新知識的生長點，也是知識聯系的交叉點，更是學生創(chuàng)新思維的啟動點，所以，創(chuàng)設一個好的教學問題，對學生積極開展活動有著重要的幫助。此外筆者還認為數學教學過程中加強學生的自主探究學習，可以幫助學生培養(yǎng)觀察力、洞察力、好奇心以及敢于質疑的精神。目前數學教師在教學過程中，要善于引導和啟發(fā)學生，不能不關注學生的好奇心和質疑的問題。要多在教學過程中，加強學生知識的理解和思考數學的方式，此外還需多方面激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，使學生在教學過程中敢于尋找新事物、新知識、新內容。

三、在小學數學課堂中應用多媒體技術

21世紀又稱為信息時代，因此在教學過程中，教師也要將教學和信息技術緊密結合，通過信息技術不僅能幫助學生生動形象地了解數學知識，還能直觀地觀察教師講述的內容。比如，多媒體教學過程中使用的圖像、視頻、語音等都可以出色地完成一場數學課。而小學階段的數學課程本身就是一門集數字、圖形集合為一身的學科，再加上小學階段學生的思維能力和心智并沒有完全發(fā)育成熟，利用多媒體信息技術可以幫助數學教師更好地進行教學工作，另外多媒體還具備強大的控制性、靈活性、交互性，十分符合小學階段數學教學工作的要求。筆者認為首先在小學數學教學開始階段，通過多媒體信息技術輔助教師開展教學活動，通過播放有關教學視頻，讓學生迅速集中注意力，然后在把學生的思維帶進到特定學習環(huán)境中，這樣能很好地激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。有了很強烈的興趣，那么學生在學習知識時可以更加專注、更加認真，這樣一堂成功的數學課就能完全展示給學生。相比傳統教師臺上講，學生臺下聽的教學方式，多媒體教學中的聲音的播放、圖像的閃爍、色彩的變化等內容都是開啟學生思維的鑰匙，這對學生主動學習數學知識有著重要的意義。例如，在學習三年級上冊“長方形和正方形”的過程中，教師在開始教學內容前，為學生播放一段圖片，圖片中有很多種物品，比如，電視、書本、電腦、手機、操場、足球場等內容，等學生觀看完后，數學教師進行提問，問學生在圖片中哪些東西是長方形、哪些是正方形，通過這種方式可以讓學生更好地融入教學活動中，因為學生本身在日常都能接觸這些東西，所以學生更容易接受教學內容。

綜上所述，本文中筆者通過培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣、在小學數學課堂中應用多媒體技術等教學對策進行闡述，希望可以幫助新時期下小學階段的數學教學的改革和創(chuàng)新。