■甘肅省張掖中學(xué) 程 丹

歷史課程教學(xué)是具有一定的難度的，由于時(shí)間背景、空間背景與現(xiàn)代生活環(huán)境大相徑庭，加之傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一化導(dǎo)致學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)效果無(wú)法達(dá)到既定目標(biāo)。為了提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生充分掌握歷史知識(shí)，加強(qiáng)生活化教學(xué)理念與高中歷史課程教學(xué)工作相結(jié)合，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以提升學(xué)生的理解能力，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)一步掌握和學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)情境生活化，提升歷史教學(xué)效果

在以生活化教育理念為核心的歷史課程教學(xué)工作中，提升教學(xué)效果要注重以科學(xué)化且完整化的教學(xué)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分提升歷史教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握歷史知識(shí)，發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。對(duì)此，教師可以利用生活化教學(xué)情境的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種教學(xué)方式的運(yùn)用，可以為學(xué)生提供與歷史知識(shí)相關(guān)的真實(shí)情境，從而促使學(xué)生感同身受地學(xué)習(xí)及掌握歷史知識(shí)。首先，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)，以直觀性效果為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)歷史情境，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受教材內(nèi)容的歷史情境。此方式的運(yùn)用可以突破傳統(tǒng)單一化口述教學(xué)模式的弊端，以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多感官結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握相關(guān)歷史知識(shí)。其次，在高中歷史課程教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)趣味化教學(xué)情境的運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。歷史知識(shí)學(xué)習(xí)本身對(duì)學(xué)生而言比較枯燥，學(xué)生對(duì)歷史的興趣較弱。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歷史教師可以通過(guò)趣味化生活情境教學(xué)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而促使學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)。另外，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)在歷史知識(shí)與現(xiàn)代元素相結(jié)合的形式進(jìn)行展現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)會(huì)將歷史元素與現(xiàn)代元素進(jìn)行結(jié)合，以此強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)高一歷史必修《世界多極化與經(jīng)濟(jì)全球化》知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)注意為學(xué)生營(yíng)造生活化教學(xué)情境，這會(huì)簡(jiǎn)化歷史理論知識(shí)學(xué)習(xí)的抽象性，學(xué)生能夠通過(guò)與生活貼近的事例理解歷史概念。世界多極化對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了一定的良性影響，但同時(shí)卻使發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨失控風(fēng)險(xiǎn)。經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，也使西方發(fā)達(dá)國(guó)家獲得了更多的利潤(rùn)。各國(guó)應(yīng)注意保衛(wèi)自己國(guó)家的經(jīng)濟(jì)不受侵犯，加倍維護(hù)本國(guó)文化特性，保持自己國(guó)家的文化根基，同時(shí)，也應(yīng)利用全球化機(jī)遇努力提高本國(guó)經(jīng)濟(jì)。在這一大背景下，我國(guó)即傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又尊重世界文化的多樣性，秉承兼收并蓄的原則促進(jìn)社會(huì)和平發(fā)展。為了讓學(xué)生能夠更加高效的理解本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，教師可以結(jié)合生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中思考在生活中傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，以及回歸自己參與過(guò)的傳統(tǒng)文化項(xiàng)目，比如，紅色文化旅游活動(dòng)、重走紅軍路等文化活動(dòng)，以此體會(huì)本國(guó)文化發(fā)展與提高經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，可以創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)化生活情境，讓學(xué)生在生活中理解世界多極化與經(jīng)濟(jì)全球化的含義。比如，可以在生活中與同學(xué)談?wù)搰?guó)際形勢(shì)，以及我國(guó)在國(guó)際方面?zhèn)鞑ァ⒑霌P(yáng)中國(guó)的京劇、武術(shù)、刺繡等傳統(tǒng)文化，使西方發(fā)達(dá)國(guó)家感受中國(guó)文化的魅力，對(duì)中國(guó)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的認(rèn)同感。這種通過(guò)生活化情境學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方式，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、教學(xué)方式生活化，加強(qiáng)運(yùn)用實(shí)踐方法

生活化教學(xué)理念背景下，教學(xué)方式生活化是促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方案。基于傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行分析，很多學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不足的主要成因在于教師采用的教學(xué)方式比較單一，長(zhǎng)期的灌輸式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)導(dǎo)致了教學(xué)效率的下降。教師在開(kāi)展歷史課程教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用生活化教學(xué)理念，將教學(xué)方式以生活化形式呈現(xiàn)，促使歷史教學(xué)更加完善和高效。對(duì)此，可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用，突出生活化教育理念的滲透，將生活理念與創(chuàng)新教學(xué)方法充分結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果[2]。例如，在學(xué)習(xí)高一歷史必修《和平發(fā)展合作共贏的時(shí)代潮流》知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解從第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，在長(zhǎng)達(dá)70多年的時(shí)間里世界始終處于和平環(huán)境中，這使世界層面的文化、科技、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等方面都取得了驚人的發(fā)展，使世界面貌發(fā)生了極大的改觀。在這一過(guò)程中，我國(guó)對(duì)世界的高效發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。比如，我國(guó)在促進(jìn)世界發(fā)展中采取的行動(dòng)，包括“一帶一路”的合作倡議，比如，在世界層面，這一提議能夠有助于構(gòu)建法制化、市場(chǎng)化、自由化的世貿(mào)體系，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠注入全新活力。在而本國(guó)方面，“一帶一路”能促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。為了學(xué)生能夠更好理解這一理論，教師可以讓學(xué)生回憶從2013年我國(guó)提出“一帶一路”發(fā)展策略后，對(duì)普通人的生活產(chǎn)生何種影響。比如，父母的工資收入有很大提高、爺爺奶奶看病難的問(wèn)題得到解決、能感受到更多的特色旅游項(xiàng)目、小區(qū)環(huán)境變得更好了等。所以，通過(guò)這種生活化的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生理解國(guó)家政策的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)這種優(yōu)勢(shì)與促進(jìn)世界和平發(fā)展的關(guān)系，真正讓學(xué)生體會(huì)到共贏的時(shí)代潮流。

三、表達(dá)方式生活化，提升學(xué)生理解能力

歷史課程教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解效果而言至關(guān)重要。結(jié)合以往教學(xué)方案進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不理解歷史知識(shí)，根本原因在于教材內(nèi)容的表達(dá)方式比較嚴(yán)謹(jǐn)，這便意味著很多內(nèi)容是學(xué)生無(wú)法理解的。為了提升學(xué)生的理解能力，歷史教師要將歷史教材中正式化的語(yǔ)言表達(dá)方式以生活化語(yǔ)言表達(dá)形式呈現(xiàn)，利用生動(dòng)化的表達(dá)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握教材內(nèi)容中的歷史知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)高三歷史選擇性必修《文化遺產(chǎn)：全人類(lèi)共同的財(cái)富》知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生理解文化遺產(chǎn)保護(hù)的必要性，并學(xué)習(xí)《世界遺產(chǎn)公約》的核心要義，以此提高學(xué)生的文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。為簡(jiǎn)化本知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)難度，教師可以將教材中的書(shū)面用語(yǔ)以生活化的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生通過(guò)生活化語(yǔ)言，理解哲理性較強(qiáng)的歷史理論。以此促進(jìn)學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)容。

綜上所述，生活化教學(xué)理念與高中歷史課程教學(xué)相結(jié)合，可以體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、語(yǔ)言表達(dá)等多項(xiàng)教學(xué)細(xì)節(jié)中，幫助學(xué)生根據(jù)生活化教學(xué)理念的引導(dǎo)，對(duì)高中歷史知識(shí)進(jìn)行深度理解和掌握，同時(shí)促進(jìn)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其將歷史知識(shí)與現(xiàn)代內(nèi)容充分結(jié)合，感受歷史元素對(duì)現(xiàn)代生活的影響作用，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果以及發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的根本目標(biāo)。