■甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學(xué)校 任德庭

近年來，隨著社會發(fā)展的不斷深入，教育格局也發(fā)生了新的變化，教育目標(biāo)不斷更新和提高，教育任務(wù)也越來越沉重，科教興國事業(yè)顯得更加緊迫。國家加大對教育的投入力度，不斷深化體制改革，在提倡教學(xué)理論與方法改革的同時，注重對教育格局進(jìn)行調(diào)控和改變，為了實現(xiàn)資源整合和優(yōu)質(zhì)教育的有效利用，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，教育部門根據(jù)各地現(xiàn)狀，采取了合班并校、布局調(diào)整的重大舉措。在農(nóng)村，大批初中生并入城區(qū)學(xué)校就讀，而在原有的各教學(xué)點就讀的小學(xué)生則隨之并入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校集中寄宿就讀。小學(xué)生寄宿，給教育管理增加了工作難度，導(dǎo)致了不少問題，需要學(xué)校從宏觀出發(fā)，從微觀入手，精細(xì)化科學(xué)管理，才能促進(jìn)學(xué)校工作全面正常運行，為學(xué)生的安全和健康發(fā)展保駕護(hù)航。

一、小學(xué)生寄宿存在的不便與問題

（一）小學(xué)生年齡小，不利于寄宿管理

較初中學(xué)生而言，小學(xué)生年齡小，身心發(fā)展相對不夠完善，自理能力低下，甚至有些小學(xué)生善未脫離父母或爺爺奶奶的嬌生慣養(yǎng)。在這樣背景下的寄宿生，管理起來難度相當(dāng)大，增大了管理壓力，提高了管理難度。

（二）小學(xué)生寄宿缺少關(guān)愛

大部分農(nóng)村小學(xué)生本身就是留守兒童，父母常年外出打工，嚴(yán)重缺少父愛和母愛。如今在學(xué)校寄宿，又隔斷了能夠撒嬌賴皮的爺爺奶奶等監(jiān)護(hù)人，沒有了親情的陪護(hù)，在某種情況下顯得有些可憐。

（三）教育管理得不到家長的支持或理解

常言道：“家校不分家?！睂W(xué)生良好的教育離不開學(xué)校和家庭的合力。近些年來，廣大教師總結(jié)出一個規(guī)律：一個優(yōu)秀的孩子背后必定有一個優(yōu)秀的家庭作為后盾，往往這樣的家庭對教育也是非常支持的。但是，隨著合班并校的舉措推行，部分家長不能正確地理解和認(rèn)識，存在客觀和主觀的諸多不滿。再加上孩子比較小的思慮，往往會沒事找碴兒，社會上也會發(fā)起一些不良輿論，給學(xué)校管理和教育教學(xué)帶來了諸多阻力。

（四）學(xué)校對學(xué)生的管理模式需要轉(zhuǎn)型

過去的初中生寄宿，學(xué)生年齡大，接受能力強(qiáng)，適應(yīng)能力也強(qiáng)。管理上注重思想指引，進(jìn)行勵志教育，管理趨于宏觀。但是小學(xué)生年齡小，各種行為習(xí)慣還不完善，不能主動適應(yīng)環(huán)境和條件的改變，動手能力差，處處需要教師的指導(dǎo)，甚至幫助。所以學(xué)校管理更需要精細(xì)化，需要管理模式趨于微觀。換句話說就是要從細(xì)處著眼，重視精細(xì)化過程管理。

育人如行軍打仗，要穩(wěn)住軍心。學(xué)校、教師要迎難而上，面對現(xiàn)實，應(yīng)該讓管理變得更精細(xì)化，創(chuàng)建學(xué)生安心學(xué)習(xí)的環(huán)境，做學(xué)生的守護(hù)人，引領(lǐng)學(xué)生正確思考，明確方向，端正態(tài)度，健康發(fā)展。

二、為學(xué)生排憂解難，讓小學(xué)生守住寄宿之心

（一）教師做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀，面對現(xiàn)實，樹立努力學(xué)習(xí)的志向，減少因寄宿而產(chǎn)生的心理負(fù)面因素影響。其次，教師要做好家長的心理輔導(dǎo)工作。教育的直接對象是學(xué)生，但是，家長的思緒會直接影響學(xué)生能否認(rèn)同學(xué)校教育和安心在校寄宿學(xué)習(xí)之心。因此，學(xué)校極力地創(chuàng)建學(xué)生能寄宿學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，教師要積極引導(dǎo)家長了解學(xué)校的管理，解除家長的后顧之憂，給學(xué)生灌輸有利于學(xué)校教育的積極態(tài)度和思想。

（二）彌補(bǔ)學(xué)生缺失的關(guān)愛和親情

在親情的關(guān)愛下，孩子會感受到幸福和安全。突然間讓孩子離開父母、親人，寄宿在學(xué)校，一下子難以接受或不能快速適應(yīng)。為了讓孩子安心在校學(xué)習(xí)，教師就要想方設(shè)法彌補(bǔ)學(xué)生因寄宿而缺失的親情和關(guān)愛，做學(xué)生的良師益友。首先，教師要時刻關(guān)注每個學(xué)生，了解其內(nèi)心動態(tài)和一舉一動，完全掌控學(xué)生狀態(tài)。其次，快速成為學(xué)生的朋友或賴以生存的幫手，讓學(xué)生明白，離開父母住在學(xué)校里，教師就是他們的父母，有委屈可以找教師傾訴，有困難可以找教師解決。最后，教師付出真愛，去感化學(xué)生。愛是相互的，只要教師付出真愛，學(xué)生也會真心喜歡他。只要教師用一顆平常心、責(zé)任心去面對自己的學(xué)生，就能做到愛自己的孩子和愛別人的孩子一樣。

（三）改良生活條件，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

管理好小學(xué)寄宿生必須解決好四個方面的問題。第一，解決好吃的問題。學(xué)校要注重科學(xué)飲食，合理配餐，均衡學(xué)生營養(yǎng)，組織學(xué)生吃到可口的飯菜，培養(yǎng)學(xué)生不挑食、不剩飯、不浪費、吃得飽的飲食習(xí)慣，做好學(xué)生的飲食保障工作。第二，解決好睡的問題。住宿條件直接影響著學(xué)生在校的生活質(zhì)量，影響著學(xué)生的身心發(fā)展，乃至學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校制定科學(xué)合理的作息時間，有效組織學(xué)生作息對學(xué)校整體管理工作起著決定性的作用，學(xué)生小，要做到有規(guī)律的作息。第三，解決好學(xué)生玩的問題。玩是孩子的天性，尤其小學(xué)生特別愛玩，在學(xué)校寄宿也不能抹殺，因為他們還沒有養(yǎng)成良好而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)階段正是小學(xué)生思想、行為開始塑造的最佳時期，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生玩好。如：開展有意義的趣味活動、教育主題、各種競賽活動等，在玩中接納組織與管理，在參與活動中玩好、玩痛快。第四，解決好學(xué)的問題。學(xué)校管理終究要回到學(xué)習(xí)上來，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，結(jié)合課堂內(nèi)外引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)，知識與能力并重，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）架起家校溝通的橋梁

溝通便是為了理解和支持。面對小學(xué)生寄宿，家長存在顧慮，需要學(xué)校與家長密切溝通。一方面可以讓家長更多地了解自己的孩子，可以解除家長顧慮；另一方面學(xué)校和教師也可以通過家庭的了解，更好地切合實際地管理學(xué)生。學(xué)校對學(xué)生的直接管理者是班主任，因此班主任任務(wù)艱巨。

第一，定期開家長會。作為教師應(yīng)該做好準(zhǔn)備，借助家長會和家長交流學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的方方面面，充分讓家長了解孩子的情況，同時講清學(xué)校的相關(guān)要求，讓家長認(rèn)識學(xué)校，全力支持學(xué)校的工作。作為家長，應(yīng)該本著了解的目的，在家長會上捕捉一切有利于自己孩子發(fā)展和學(xué)習(xí)的信息，多了解孩子，為孩子的學(xué)習(xí)和生活做好充分的后盾保障，而不是抱著應(yīng)付、擺樣子的目的參加家長會。否則家長會真的就流于形式了，沒有實際意義。

第二，召開個別家長會。班主任或?qū)W校的個別部門根據(jù)部分學(xué)生的共性問題，召開個別家長會。這樣的家長會目的性強(qiáng)，對于學(xué)?；虬嗉壍陌l(fā)展管理有著重要作用。如寄宿生中有部分學(xué)生周末放學(xué)時不能按照學(xué)校要求乘坐校車，而是乘坐“三無”車輛上下學(xué)，不符合學(xué)校的規(guī)定，也存在很大的安全隱患，就需要召開個別家長會，進(jìn)行專項解決。

第三，單獨談話。對于個別學(xué)生的問題，班主任采取單獨談話的方式，把家長請到學(xué)校，單獨解決。如：因為家庭問題影響孩子的學(xué)習(xí)和心理、特別突出的問題學(xué)生、學(xué)生寄宿的生活問題或通過電話不能解決的問題，可以通過單獨談話來解決。

第四，家訪。對于有些家長確實存在困難，不能到學(xué)校和教師溝通的，或確實需要教師深入家庭考察了解的情況，班主任可以通過家訪的方式，進(jìn)入學(xué)生家庭了解情況，主動與家長取得聯(lián)系，保障學(xué)生能更好學(xué)習(xí)、生活。

（五）教學(xué)生學(xué)會獨立

學(xué)會獨立的本領(lǐng)，是學(xué)生能安心在校學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵。首先，培養(yǎng)自己解決問題的思想意識。讓學(xué)生知道自己要干什么、要怎么干。在家，學(xué)生都是在家長的呵護(hù)下，只知道享受，出現(xiàn)問題不知道自己解決，有很強(qiáng)的依賴性。在學(xué)校寄宿，有些問題就需要自己解決和處理，就算是求助別人，也應(yīng)該知道找誰容易解決問題。如就餐中有學(xué)生把飯盆丟了或找不到，這樣的現(xiàn)象應(yīng)該是很平常的事情，但是部分學(xué)生一旦出現(xiàn)這種情況便束手無策。導(dǎo)致的結(jié)果可能是幾天吃不到飯，或是請來家長和學(xué)校糾纏等。但是會解決問題的學(xué)生會求助教師或在旁邊找找就能輕而易舉解決問題。其次，提高自己的動手能力。動手能力強(qiáng)的學(xué)生，適應(yīng)能力就強(qiáng)，這種動手能力來自生活實踐。如簡單的清潔衛(wèi)生，對于每個人來說應(yīng)該是需要具備的基本能力，但是家長慣著孩子，偏偏不讓孩子做這些事，甚至聽孩子在學(xué)校做清潔竟認(rèn)為不合理，實則阻礙了孩子動手能力的發(fā)展，這樣的孩子適應(yīng)能力會極差。

三、結(jié)語

綜上所述，教育變革是時代的要求、社會發(fā)展的趨勢，合班并校、布局調(diào)整，讓小學(xué)生走上寄宿之路也是教育的新需要，學(xué)校、教師、家庭有責(zé)任為學(xué)生受到良好的教育而保駕護(hù)航，創(chuàng)建環(huán)境。雖然有困難、多阻力，但是辦法總比困難多，只要我們?nèi)翰呷毫?，一定能留住小學(xué)生的寄宿之心，打造科學(xué)的管理方式，創(chuàng)建和諧的環(huán)境，達(dá)到育人的初心。