徐方圓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對(duì)交通建設(shè)發(fā)展新形勢(shì)下橋梁施工課程中存在的職業(yè)技能要求匹配度不高和教學(xué)方式較為滯后問(wèn)題，提出了教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、課程資源模塊化和教學(xué)手段信息化的“三化交融、情智共生”教學(xué)改革措施，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 橋梁施工;項(xiàng)目化教學(xué);活頁(yè)式教材;課程教學(xué)資源

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）52-0088-02

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

橋梁施工課程通過(guò)對(duì)橋梁基礎(chǔ)、墩臺(tái)、橋跨結(jié)構(gòu)和附屬構(gòu)造等施工內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，使學(xué)生掌握橋梁工程施工過(guò)程和關(guān)鍵技術(shù)要點(diǎn)，培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的一線技術(shù)應(yīng)用型人才。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，橋梁施工課程主要存在以下兩方面的問(wèn)題。

（一）課程內(nèi)容與新形勢(shì)下路橋類職業(yè)技能要求匹配度不高

新形勢(shì)下緊扣綜合交通大投入、大建設(shè)以及技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用帶來(lái)的市場(chǎng)需求，路橋類人才培養(yǎng)的形式和內(nèi)涵發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。當(dāng)前橋梁施工課程內(nèi)容相對(duì)滯后，隨著一大批結(jié)構(gòu)新穎和科技含量高的橋梁相繼建成，新的橋梁施工理念、關(guān)鍵技術(shù)、先進(jìn)工藝等在現(xiàn)有課程中更新速度緩慢，無(wú)法適應(yīng)新技術(shù)飛速發(fā)展下的路橋類高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需求。

（二）教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、工程一線實(shí)踐結(jié)合度不高

目前橋梁施工課程教學(xué)方法仍主要以教材為依據(jù)[1]、以大量理論知識(shí)講授為主體。施工課程涉及橋梁結(jié)構(gòu)類型眾多、施工方法多樣、工藝流程復(fù)雜[2]，常規(guī)教學(xué)手段缺乏對(duì)橋梁施工全過(guò)程生動(dòng)形象化展示和實(shí)踐參與，使學(xué)生難以從整體上把握橋梁構(gòu)造和施工過(guò)程，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。與橋梁施工一線單位技術(shù)人員及畢業(yè)學(xué)生調(diào)研結(jié)果（圖1）顯示需要通過(guò)橋梁施工課程教學(xué)改革，緊密結(jié)合一線生產(chǎn)實(shí)踐，及時(shí)體現(xiàn)前沿技術(shù)工藝應(yīng)用。

二、“項(xiàng)目化、模塊化、信息化”課程教學(xué)改革措施

圍繞橋梁施工課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，本文提出了通過(guò)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、課程資源模塊化和教學(xué)手段信息化“三化交融”教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（一）項(xiàng)目化的課程教學(xué)方法

根據(jù)橋梁施工就業(yè)崗位要求，以具有一定的綜合性、極具代表性、難易程度適中的橋梁作為教學(xué)載體，建立簡(jiǎn)支梁橋施工、連續(xù)梁橋施工、拱橋施工、斜拉橋施工、懸索橋施工5個(gè)項(xiàng)目教學(xué)案例，按照“施工準(zhǔn)備→基本操作→基礎(chǔ)施工→墩臺(tái)施工→上部結(jié)構(gòu)施工→橋面系及附屬設(shè)施施工”全過(guò)程施工順序推進(jìn)教學(xué)。

基于項(xiàng)目化教學(xué)案例，建立“課前準(zhǔn)備→課堂項(xiàng)目→實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目→拓展項(xiàng)目→應(yīng)用考核”的課堂教學(xué)。課前預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)用MOOC向?qū)W生發(fā)布教學(xué)案例的建設(shè)背景、施工技術(shù)難點(diǎn)報(bào)告，收集學(xué)生的反饋問(wèn)題;課堂教學(xué)中，結(jié)合項(xiàng)目案例開展針對(duì)性講解，從施工技術(shù)、工藝流程、結(jié)構(gòu)受力、工程造價(jià)等多角度展開分析，提高學(xué)生對(duì)施工全過(guò)程系統(tǒng)性認(rèn)知;課程訓(xùn)練重在實(shí)踐與反思，指導(dǎo)學(xué)生開展施工圖精讀、施工方案編寫，利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開展施工基礎(chǔ)操作等專項(xiàng)訓(xùn)練;拓展項(xiàng)目以項(xiàng)目案例前沿施工技術(shù)為依托，拋出開放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、角色扮演、闖關(guān)游戲等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬橋梁施工新技術(shù)工藝視野、提升綜合素養(yǎng)。

（二）模塊化的課程教學(xué)資源

結(jié)合橋梁施工全過(guò)程項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)，建立“課堂資源、實(shí)訓(xùn)資源、拓展資源”三方面的橋梁施工課程教學(xué)資源。資源形式包括線上課程資源集、施工流程及工藝展示講解視頻類，以新理念、新材料、新工藝、新技術(shù)為主題的活頁(yè)式教材等。

課堂資源：以五大橋型施工案例為基礎(chǔ)，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，建立理實(shí)一體化的橋梁施工全過(guò)程課堂資源，打破原有教材僅展現(xiàn)結(jié)構(gòu)施工部分工序的局限性，使學(xué)生熟悉掌握整座橋梁的施工過(guò)程。

實(shí)訓(xùn)資源：利用與浙交工共建共享的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，開展橋梁工程施工工藝實(shí)踐訓(xùn)練;虛擬仿真技術(shù)可呈現(xiàn)典型橋梁施工場(chǎng)景[3]，利用學(xué)校交通運(yùn)輸安全虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，開展鉆孔灌注樁施工、薄壁空心墩施工等實(shí)訓(xùn)教學(xué)，掌握核心崗位的典型工作流程、核心專業(yè)技能，在橋梁施工課程教學(xué)中強(qiáng)化安全生產(chǎn)教育[4]，提高動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力。

拓展資源：在依托項(xiàng)目案例基礎(chǔ)上，建立一套引入橋梁施工“四新”技術(shù)的活頁(yè)式課程資源，包括全預(yù)制橋梁墩梁一體化快速建造技術(shù)、波形鋼腹板自承重懸臂施工技術(shù)等前沿施工技術(shù)。利用校內(nèi)建立的橋梁智能監(jiān)測(cè)平臺(tái)，展示各類智能監(jiān)測(cè)設(shè)備在校內(nèi)三座橋梁中的應(yīng)用。

（三）信息化的課程教學(xué)手段

利用信息化技術(shù)手段，將橋梁施工全過(guò)程具體、真實(shí)、活化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)建立的豐富課程資源，引導(dǎo)學(xué)生開展施工可行性分析研究、橋梁施工場(chǎng)地策劃、施工工序模擬等操作訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生自己探索，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合解決問(wèn)題能力。

學(xué)生以小組形式模擬工程案例的實(shí)施工作環(huán)節(jié)，通過(guò)“調(diào)研、討論、分析、解決”方式，完成橋梁施工方案比選、施工組織設(shè)計(jì)、專項(xiàng)施工方案等任務(wù)，并對(duì)完成效果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，建立一套“探論→匯報(bào)→評(píng)價(jià)→修正”開放式、動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)方式，通過(guò)小組間互動(dòng)參與過(guò)程化數(shù)據(jù)、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等對(duì)課程教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、課程教學(xué)效果分析

通過(guò)對(duì)高職大二學(xué)生開展基于項(xiàng)目化、模塊化、信息化的橋梁施工課程教學(xué)改革，經(jīng)學(xué)生匿名問(wèn)卷調(diào)查所采用教學(xué)方法、資源及教學(xué)手段喜愛(ài)度進(jìn)行百分制評(píng)分，結(jié)果如圖2所示。以傳統(tǒng)教材及課堂講授為主的教學(xué)方式越來(lái)越不被學(xué)生接受，學(xué)生對(duì)運(yùn)用信息化技術(shù)手段，特別是真實(shí)項(xiàng)目案例的教學(xué)資源和實(shí)踐類、參與類的教學(xué)手段喜愛(ài)度較高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面反映了橋梁施工全過(guò)程，但在教學(xué)課時(shí)中占比較小;橋梁施工“四新”技術(shù)在課程教學(xué)資源中占比仍較少，資源方式主要在活頁(yè)式教材中，尚缺乏或待加強(qiáng)新型技術(shù)的拓展應(yīng)用手段方式。

四、結(jié)論

本文在對(duì)橋梁施工課程教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出了以橋梁工程施工項(xiàng)目為教學(xué)載體，建立沉浸體驗(yàn)式課堂教學(xué)和模塊化課程教學(xué)資源，以信息化手段為支撐，多形式引入橋梁施工“四新”技術(shù)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)課程教學(xué)實(shí)踐，顯示這一方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建峰，潘驍宇，汪芳芳.基于有限元方法的四年制高職本科“橋梁工程”課程課堂教學(xué)改革與實(shí)踐[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16（2）：96-100.

[2]李靜娟.《橋梁施工》課程校企共建模式探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2021，23（4）：74-79.

[3]王斯海.虛擬仿真技術(shù)在橋梁施工技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].住宅與房地產(chǎn)，2019（34）：246.

[4]趙珧冰，劉亞.在橋梁施工課程教學(xué)中強(qiáng)化安全生產(chǎn)教育[J].教育教學(xué)論壇，2017（41）：199-200.

◎編輯 司 楠