周品廷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 進入21世紀，教育課程的改革快速推進，英語校本教材的改革創(chuàng)新越來越受到學(xué)校和老師的關(guān)注。英語兒歌作為英語學(xué)習(xí)的載體和方法，受到越來越多老師的青睞和喜歡。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 混合式教學(xué);英語兒歌;校本教材

[中圖分類號]? G714? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0190-02

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)理念，英語課程應(yīng)尋求適合教學(xué)目標(biāo)和教育理念的發(fā)展來開發(fā)課程內(nèi)容，為學(xué)生提供貼近現(xiàn)實、貼近生活、貼近時間的健康內(nèi)容和豐富的學(xué)習(xí)資源。隨著中西文化交流渠道（電影、音樂等）的不斷發(fā)展，流行的各種節(jié)目在選擇歌曲時變得更加流行，這對學(xué)生來說更加明顯，激發(fā)和激勵學(xué)生開發(fā)和拓展英語兒歌校本課程資源。

一、混合式英語教學(xué)法的作用

在最近的課程修改下，傳統(tǒng)英語教學(xué)制度的局限性更加明顯。學(xué)生越來越少在教室里與老師進行交談，教室里的教學(xué)情況越發(fā)沉悶，學(xué)生的可逆思維和發(fā)散思維在聽課的過程中受到了限制。課程改革需求被進一步深化，帶動了小學(xué)英語教學(xué)策略和方法的創(chuàng)新，新技術(shù)、新模式在小學(xué)英語教育中的運用受到更多關(guān)注。混合學(xué)習(xí)模式結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點并創(chuàng)造性地設(shè)計出利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式。根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點，利用教育資源環(huán)境為學(xué)生識別英語課程，賦能教學(xué)體系和學(xué)習(xí)環(huán)境?！皾M足學(xué)生的需求，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的核心情境，展示學(xué)生的創(chuàng)造力作為學(xué)習(xí)的核心，老師在這樣的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，老師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和環(huán)境。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語背景以及學(xué)生的知識存量，對英語主要學(xué)校課程進行了優(yōu)化，并在課堂教學(xué)等多種方法的影響下自主學(xué)習(xí)，老師則指導(dǎo)學(xué)生鞏固和整合基本的英語知識，并能夠讓學(xué)生有機會和老師交流，從而擴大學(xué)生的知識面，提高英語的學(xué)習(xí)效果。

（一）混合式學(xué)習(xí)的模式

混合式學(xué)習(xí)模式是一種將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育模式。它主要的方式是獨立學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

（二）獨立學(xué)習(xí)

學(xué)生本身就是學(xué)習(xí)的主體，可以通過分析、探索和自主解決來達到相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這里的“獨立”是相對的。這可能旨在獨立于個人完成特定目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)老師指導(dǎo)的相關(guān)目標(biāo)。因為學(xué)生的獨立性還不是很強，這里的獨立學(xué)習(xí)主要是為以后做鋪墊。

（三）參與式學(xué)習(xí)

主要是指為了實現(xiàn)一個共同的目標(biāo)，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，以最大限度地提高個人和其他人在獎勵機制以及協(xié)作和配合行為方面的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)參與的基本方法有很多：競爭、協(xié)作、討論、解決問題、計劃和角色扮演。混合式學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生與老師溝通的機會，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時提高了學(xué)生在閱讀習(xí)慣上的技能，幫助學(xué)生多學(xué)、多問。該模式將有助于解決我國英語教學(xué)中最大的問題，對學(xué)生英語水平的提高有非常重要的意義。

二、混合模式下兒歌在英語兒歌校本教材的應(yīng)用

英語老師喜歡在教學(xué)中運用獨特的兒歌詩歌形式和風(fēng)格，用歌曲來提升學(xué)習(xí)和樂趣：上課前兩分鐘準(zhǔn)備好鈴鐺后，朗讀英語兒歌，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進行了營造氣氛;在英語課堂上，我們在兒歌詩歌中加詞，幫助學(xué)生背單詞;使兒歌與新知識等聯(lián)系起來。英語兒歌是英語口語和培養(yǎng)英語意識的重要途徑。旨在掌握《學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》語言，“閱讀簡單英語兒歌的需要”，并在“牛津英語”中增加了英語兒歌節(jié)奏模塊。多年來，大多數(shù)英語老師在教授英語單詞、句型和閱讀方面積累了豐富的經(jīng)驗。然而，對于新時代英語兒歌教育的研究卻很少。練習(xí)是因為兒歌詩歌中有很多新詞和句，有時沒有語法，情節(jié)沒有說服力等。

（一）巧設(shè)情境，在興趣中學(xué)兒歌

創(chuàng)新的教育方式可以抓住學(xué)生心理活動的特點，如果學(xué)生興奮，他們的學(xué)習(xí)欲望也會增加。為不同年齡段的學(xué)生創(chuàng)造不同場景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語兒歌押韻，有很多方法可以創(chuàng)建場景：使用照片創(chuàng)建場景，使用聲音創(chuàng)建場景，使用物理對象創(chuàng)建場景以及使用多媒體創(chuàng)建場景。

（二）組織游戲，在快樂中學(xué)兒歌

孩子的注意力長時間不恒定。在英語兒歌韻律教學(xué)中，通常采用游戲教學(xué)方法。加入一些復(fù)雜的猜字謎，或加入一些游戲設(shè)計，產(chǎn)生有趣的結(jié)果。這種設(shè)計更好地賦予了學(xué)生對兒歌的向往并讓學(xué)生開心。把教育放在游戲中，對幫助孩子智力發(fā)展、人格發(fā)展以及德、智、體、美各方面的發(fā)展，尤其是兒童智力的發(fā)展有著不可估量的作用。

（三）啟迪思維，在創(chuàng)編中學(xué)兒歌

英語是一門實操性強的學(xué)科，老師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生的口頭表達交流能力。一個人的學(xué)習(xí)表達是建立在思維方式上的，所以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音表達能力應(yīng)該從他們的思維方式開始。在英語兒歌教學(xué)中，學(xué)生通過跟隨老師唱英語兒歌、跟著老師比劃學(xué)習(xí)英語兒歌，不僅趣味盎然，還能促進認知發(fā)展。在輔導(dǎo)中，應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并有特定的詞匯，可以讓學(xué)生創(chuàng)作兒童英語兒歌。在制作兒歌的過程中，我不僅回顧和收集了他們所想象的兒歌，還了解了學(xué)生所掌握的內(nèi)容，單詞和句型應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。可以說，他在意志上追求的目標(biāo)很多。通過這種方式，學(xué)生愿意在現(xiàn)有文本的基礎(chǔ)上模仿和產(chǎn)生想法。

三、存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴重落后于教育教學(xué)的發(fā)展

隨著教育和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)英語課程的教學(xué)已經(jīng)不能滿足基礎(chǔ)英語的需求。一些校長和老師對英語教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)未能有效開展。老師認為學(xué)生只需要掌握基本的詞匯和語法就可以有更高的英語水平，因此過分注重理論教學(xué)，而忽略了實用英語教學(xué)。即使學(xué)生對英語理論知識有了透徹的了解，在實際應(yīng)用的過程中也會出現(xiàn)一些問題，如學(xué)生不會說話，或者英語發(fā)音水平不高。

（二）教學(xué)規(guī)模過大，影響教學(xué)的有效性

由于我國絕大多數(shù)學(xué)校教學(xué)只能以老師為中心。 這種緩慢的發(fā)展固然保證了課堂教學(xué)活動，但由于缺乏與師生的有效溝通和互動，學(xué)生并沒有積極參與教育活動。如果出現(xiàn)難點需要解決，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的不足就顯得尤為明顯。

四、混合式學(xué)習(xí)模式在英語兒歌校本教材改革創(chuàng)新中的建議

（一）加強參與式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)模式將傳統(tǒng)教學(xué)課程與在線學(xué)習(xí)課程相結(jié)合，打造滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教育環(huán)境。一個重要的問題是聯(lián)合教育對自主教學(xué)的依賴。它鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，強調(diào)學(xué)生參與知識建構(gòu)過程的能力，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生從“官學(xué)”到“跟隨”到“想要”，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識。采用混合學(xué)習(xí)模式教英語兒歌需要老師充分考慮當(dāng)前的問題以及對學(xué)生年齡和能力的態(tài)度，重視學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)以及相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)。在使用混合式學(xué)習(xí)模式時，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生之間的參與式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間的互動交流，而學(xué)生要注重參與式學(xué)習(xí)，加強學(xué)習(xí)交流，利用網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同努力與合作。在線交流為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更加豐富多彩的英語學(xué)習(xí)資源，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。以“你好”教程為例，為了使用實際教學(xué)模式，老師必須充分利用傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過模擬場景在英語課堂中繼續(xù)教學(xué)。

（二）增強英語實踐

教學(xué)是學(xué)生更好地理解和掌握已知知識的重要途徑，有利于提高學(xué)生的知識和能力。使用混合學(xué)習(xí)模式進行英語兒歌教學(xué)，需要老師根據(jù)學(xué)生的教學(xué)和娛樂習(xí)慣量身定制英語教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化英語課程，集中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。利用學(xué)生的英語知識，提高英語實踐，將課堂教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，為學(xué)生提供多種機會，讓學(xué)生在實踐中增強對英語的理解，加強學(xué)生的理解能力等方面的英語技能。能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，隨著時間的推移學(xué)習(xí)英語并組織教學(xué)和實踐計劃，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平。例如，在“In the Iibrary”教學(xué)中，老師在考慮使用組合學(xué)習(xí)模式和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)時，將設(shè)計融入學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語方面，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，合理安排學(xué)生制作小劇，鼓勵學(xué)生自己畫線，測試自己的英語語言能力，進一步鞏固基本的英語知識，讓學(xué)生體驗到實用的英語。

（三）注重教學(xué)反饋

提高老師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。老師的專業(yè)素質(zhì)對英語兒歌教學(xué)質(zhì)量有顯著影響。因此，要更有效地發(fā)展英語學(xué)習(xí)的“混合”模式，就必須不斷提高老師的專業(yè)能力，提高英語老師的素質(zhì)和信息技術(shù)能力。一方面在課堂教學(xué)過程中，老師要不斷夯實基礎(chǔ)，加強教研，尋找行之有效的教學(xué)方法。另一方面老師要積極學(xué)習(xí)先進的信息技術(shù)，掌握利用信息技術(shù)支撐在線教育的方法，保證“混合式”學(xué)習(xí)模式的順利發(fā)展，提高英語主流學(xué)校的教學(xué)效率，從而達到在閱讀“我的課堂”時，老師可以使用多媒體將其呈現(xiàn)給全班，學(xué)生通過看到熟悉的場景積極參與討論。

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◎編輯 馬燕萍