姬亞軍，張改利，徐元乙，張盼麗

(信陽(yáng)師范學(xué)院 地理科學(xué)學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000)

環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用所掌握的基本理論，根據(jù)實(shí)地情景設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)方案，處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而做出綜合性評(píng)價(jià)的學(xué)科，為環(huán)境問(wèn)題的解決提供理論依據(jù)，對(duì)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展具有指導(dǎo)意義。因此，通過(guò)分析環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)特點(diǎn)與現(xiàn)狀，提出課程改革建議，優(yōu)化課程教學(xué)，以提升課程效果，提高學(xué)生綜合應(yīng)用環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力，為今后從事環(huán)境保護(hù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 環(huán)境監(jiān)測(cè)課程特點(diǎn)及現(xiàn)狀

1.1 課程內(nèi)容繁多，教學(xué)難度大

環(huán)境監(jiān)測(cè)課程是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，幾乎涉及所有的環(huán)境問(wèn)題，主要包括水質(zhì)監(jiān)測(cè)、大氣污染監(jiān)測(cè)、固體廢物監(jiān)測(cè)、土壤污染監(jiān)測(cè)、生物污染監(jiān)測(cè)、噪聲和放射性污染監(jiān)測(cè)，以及簡(jiǎn)易監(jiān)測(cè)方法和現(xiàn)代監(jiān)測(cè)技術(shù)等。學(xué)科理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)較多，易造成教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生無(wú)法緊跟教學(xué)進(jìn)程，以及龐雜的知識(shí)體系難以突出課程內(nèi)容的重難點(diǎn)等問(wèn)題。

1.2 學(xué)科交叉性強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備要求高

環(huán)境監(jiān)測(cè)是建立在一定的物理、化學(xué)、生物知識(shí)基礎(chǔ)上的一門(mén)交叉性學(xué)科。在污染因子測(cè)定的過(guò)程中涉及的化學(xué)反應(yīng)原理等內(nèi)容往往需要一定的理解能力、推導(dǎo)能力和思維能力，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備要求較高。

1.3 教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)缺乏

環(huán)境監(jiān)測(cè)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的應(yīng)用學(xué)科。大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的儀器操作能力、相關(guān)軟件應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)分析能力，并應(yīng)用各環(huán)境要素的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法分析解決實(shí)際問(wèn)題。但在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的單一化和實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)的缺乏限制了學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

2 課程改革建議及措施

2.1 優(yōu)化理論課程教學(xué)，提高課程教學(xué)效果

2.1.1合理安排課程內(nèi)容，突出課程側(cè)重點(diǎn)

在理論課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪，將重點(diǎn)章節(jié)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解，拓寬課程知識(shí)的深度和寬度。例如，在講授甲醛的測(cè)定時(shí)，可以引入“空氣或廢氣中揮發(fā)性醛、酮的氣相色譜法測(cè)定”等文獻(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充講解，以使學(xué)生能更深刻地理解具體測(cè)定原理、操作步驟及方法。

2.1.2以傳統(tǒng)教學(xué)為主導(dǎo)，采用多樣化教學(xué)模式

目前，課程教學(xué)在我國(guó)高校內(nèi)主要是采用以教師講授為主，“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量的基礎(chǔ)知識(shí)。在現(xiàn)代課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用多媒體授課，在一定程度上能夠節(jié)約板書(shū)時(shí)間，增添課堂趣味，提高教學(xué)效率。同時(shí)，為了豐富課堂的多樣性和倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性，可適當(dāng)采用“案例型教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”和“換位教學(xué)”等多種教學(xué)方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)[1-3]。

“案例教學(xué)”是指在教學(xué)的過(guò)程中穿插具體的環(huán)境監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提出案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)具體的案例來(lái)理解所要講授的知識(shí)。如在水質(zhì)監(jiān)測(cè)方案的制定一節(jié)中，通過(guò)講解潘陽(yáng)湖水質(zhì)監(jiān)測(cè)的方案制定、青海湖水質(zhì)監(jiān)測(cè)的方案制定、信陽(yáng)市居民用水水質(zhì)監(jiān)測(cè)方案制定等案例，把理論與實(shí)踐更好地融合，使學(xué)生更好地掌握抽象、難理解的知識(shí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是奧蘇貝爾提出的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，教師通過(guò)在課前、課中、課后提出與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，這種教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生融入課堂，鍛煉了學(xué)生的思維能力，能對(duì)課堂知識(shí)有更系統(tǒng)的理解?！皳Q位教學(xué)”不僅包括課堂教學(xué)的換位，還應(yīng)該具有更深入的換位體驗(yàn)，學(xué)生可以更深刻地體驗(yàn)到身為教師應(yīng)具備的知識(shí)和能力，如作業(yè)批改的換位讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易忽視和出錯(cuò)的地方，對(duì)知識(shí)記憶更深刻。復(fù)習(xí)課、討論課的換位不僅需要理論知識(shí)，更需要全面的能力，可以全面提升學(xué)生的能力。

2.1.3積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高課程教學(xué)質(zhì)量

目前所有高?；径家呀?jīng)實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)內(nèi)容更豐富，形式更靈活，且能彌補(bǔ)線下課堂教育資源供給的不足。教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)形式，將重點(diǎn)知識(shí)放在課堂上講解，將簡(jiǎn)單、次要的知識(shí)以課件、視頻、參考書(shū)等形式上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，使學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間資源，一方面可使學(xué)生不受時(shí)間和區(qū)域限制更加直觀地理解和掌握相關(guān)課程內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于不懂的地方可以放慢和重復(fù)學(xué)習(xí)，會(huì)的地方可以加快或者跳過(guò)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。另一方面教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布問(wèn)題、分享環(huán)境時(shí)事熱點(diǎn)和普及前沿知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。作業(yè)設(shè)置可以以闖關(guān)形式，增添學(xué)習(xí)的趣味性，并將成績(jī)按一定比例納入學(xué)年考核總成績(jī)中，以此督促學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的課程進(jìn)度。

2.2 完善實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為環(huán)境監(jiān)測(cè)學(xué)科的重要組成部分，要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法等。但是實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多是延續(xù)歷年來(lái)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的陳舊化會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作時(shí)以往年的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為依據(jù)，形成固定的思維模式。對(duì)此可以通過(guò)更改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、調(diào)整實(shí)驗(yàn)操作步驟和拓寬實(shí)驗(yàn)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目等途徑來(lái)達(dá)到相同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這將有利于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中可能會(huì)得到更多未知的結(jié)果，這將有利于提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

此外，高校開(kāi)展的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，而設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)以及其他類(lèi)型實(shí)驗(yàn)占比較小。應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的特征和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的安排，合理安排實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，以溶解氧的測(cè)定為例，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證不同水樣溶解氧含量，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上可積極開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)。例如：從取水樣地點(diǎn)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，監(jiān)測(cè)方案的制定，布設(shè)水樣監(jiān)測(cè)點(diǎn)，采集水樣與分析測(cè)試水樣溶解氧含量，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與分析，以及最后實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)等，一系列流程由學(xué)生獨(dú)立完成。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)鍛煉實(shí)驗(yàn)操作能力，而設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)?zāi)苠憻拰W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的自主設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

2.3 開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力

在高校內(nèi)學(xué)生如果只拘泥于校內(nèi)規(guī)劃的教學(xué)課程安排，將導(dǎo)致視野不夠開(kāi)闊，專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)，不能夠滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求。為此在本學(xué)科教學(xué)當(dāng)中可設(shè)置適當(dāng)?shù)膶?shí)踐性教學(xué)。

2.3.1實(shí)行校校共享，校企合作教學(xué)模式

高校教育為培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就需突破高校單一封閉式的教育培養(yǎng)方式，樹(shù)立開(kāi)放多元的教育理念，積極爭(zhēng)取政府資金支持、校校資源共享以及搭建校企合作的實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)闊學(xué)生視野，有利于學(xué)生獲得更多的信息資源，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。高校與高校之間可以通過(guò)資源共享的模式以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)術(shù)研討，也可共同參與國(guó)際環(huán)境監(jiān)測(cè)競(jìng)賽以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。通過(guò)高校與企業(yè)合作的形式使學(xué)生真正地理解所學(xué)理論知識(shí)和應(yīng)用環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)，成為具備專(zhuān)業(yè)能力的創(chuàng)新人才。

2.3.2科研項(xiàng)目融入教學(xué)

教師可引領(lǐng)、組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)相關(guān)科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力。從科研實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)樣品的實(shí)地勘測(cè)、布點(diǎn)、取樣，樣品的提取與配置，實(shí)驗(yàn)步驟順序的安排，到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理，總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后撰寫(xiě)科研論文等，學(xué)生可充分掌握科研實(shí)驗(yàn)的基本流程，也可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及動(dòng)手操作能力。

2.4 課程考核評(píng)價(jià)方式

高校課程考核制度采用多元多樣的考核方式才能改變“唯分?jǐn)?shù)論”的應(yīng)試教育，體現(xiàn)出形成性評(píng)價(jià)和全面性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，突出考核形式多樣，考核時(shí)間靈活的特點(diǎn)。高校課程考核的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)以及期末成績(jī)共同組成，并按一定比例合理進(jìn)行分配，這種教學(xué)考核模式突出了過(guò)程與結(jié)果并重，考核方式多樣化、考核標(biāo)準(zhǔn)層次化的特點(diǎn)。由于環(huán)境監(jiān)測(cè)課程是一門(mén)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的課程，因此可提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)所占的比例，以達(dá)到督促學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)操作的目的。平時(shí)成績(jī)可從出勤率、課堂回答問(wèn)題表現(xiàn)、課堂測(cè)驗(yàn)、線上作業(yè)完成情況以及小組課堂PPT演講等方面進(jìn)行考查，占30%；實(shí)驗(yàn)成績(jī)可包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)操作能力以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)等部分，占40%；期末成績(jī)可通過(guò)開(kāi)卷或閉卷考試，課程小論文等形式考核，占30%。教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化能充分反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己四Ｊ较?，學(xué)生會(huì)認(rèn)真反思自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

3 結(jié)論

環(huán)境監(jiān)測(cè)是一門(mén)綜合性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)又需要多方面基礎(chǔ)知識(shí)的積累，是資源環(huán)境、環(huán)境科學(xué)以及環(huán)境工程等專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，也出現(xiàn)了更多的環(huán)境問(wèn)題，所以社會(huì)對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)的人才要求逐漸提高。高校需在環(huán)境監(jiān)測(cè)學(xué)科的課程教學(xué)上作出適時(shí)的調(diào)整和改革，以適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)和企業(yè)的需求。在教學(xué)改革上不僅需在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)置、教學(xué)形式等方面做出與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整，更加需要高校、企業(yè)、高校教師和學(xué)生之間的多方面相互配合才能使課程教學(xué)更具有針對(duì)性、交互性、啟發(fā)性。在長(zhǎng)期的教學(xué)改革中，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到提高，進(jìn)而培養(yǎng)出大批復(fù)合應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，適應(yīng)市場(chǎng)的需求，推動(dòng)環(huán)境監(jiān)測(cè)事業(yè)的發(fā)展。