陳小寧(咸陽(yáng)師范學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000)

0 引言

因化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理疏漏而引發(fā)的火災(zāi)、爆炸等安全事故層出不窮，不僅危害教師、學(xué)生、管理人員的生命健康，還會(huì)引發(fā)高校的信譽(yù)危機(jī)與經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。因此，高校需對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理的重要性建立正確的認(rèn)識(shí)，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際發(fā)生的安全事故類型，有依據(jù)、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、戰(zhàn)略性的制定安全管理策略與措施。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)根據(jù)自身管理內(nèi)容，積極完善與優(yōu)化安全管理體系，聯(lián)合教師、學(xué)生等重要的參與主體，共同參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理工作當(dāng)中。

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源的再確認(rèn)

1.1 火災(zāi)和爆炸

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中存儲(chǔ)用于實(shí)驗(yàn)的氧氣、氫氣等氣體，以及不同類型的高壓設(shè)備與實(shí)驗(yàn)儀器。倘若管理不當(dāng)或失責(zé)，將會(huì)引發(fā)火災(zāi)與爆炸事故。而易燃易爆的?；?，將成為引發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全事故的關(guān)鍵危險(xiǎn)因素。管理人員必須對(duì)主要的危險(xiǎn)源建立正確的認(rèn)識(shí)，有明確方向性地制定管理制度與安全事故應(yīng)對(duì)措施。

1.2 化學(xué)元素引發(fā)的中毒

有機(jī)溶劑蓄積、實(shí)驗(yàn)藥品的外泄等，可能引發(fā)中毒。甚至，教師或?qū)W生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，只是常規(guī)性的更換氣瓶，都會(huì)產(chǎn)生不可預(yù)測(cè)的安全事故。而中毒作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的主要危險(xiǎn)，相關(guān)人員需加強(qiáng)化學(xué)藥品的管理，慎重使用硫化氫、二氧化硫等氣體，杜絕出現(xiàn)中毒事件。

1.3 電傷與化學(xué)制劑灼傷

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的攪拌器、加熱套等，都屬于高熱的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。若出現(xiàn)操作不當(dāng)、意外故事等現(xiàn)象，將會(huì)電傷與灼傷學(xué)生的皮膚。

1.4 生態(tài)環(huán)境的污染

學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室按照規(guī)定的流程與程序完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，若不能科學(xué)的處理廢液、廢棄物等，將會(huì)產(chǎn)生生態(tài)環(huán)境的污染問(wèn)題。如學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題尚未建立正確認(rèn)識(shí)，或?qū)U棄物的危害程度不了解，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物隨意丟棄，無(wú)意中成為污染環(huán)境的參與者。

2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理的根本價(jià)值

2.1 合理控制與管理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的危險(xiǎn)源

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理，可實(shí)現(xiàn)在第一時(shí)間內(nèi)快速切斷危險(xiǎn)源，并合理控制與管理安全問(wèn)題。倘若學(xué)校缺乏完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，會(huì)導(dǎo)致人員無(wú)意識(shí)的制造安全隱患，更不會(huì)有強(qiáng)烈意識(shí)的觀察與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)是否存在安全風(fēng)險(xiǎn)。高校通過(guò)制定科學(xué)的安全管理制度，可在外力的作用下強(qiáng)化人們的安全意識(shí)，并依托完善的策略與辦法，應(yīng)對(duì)與管理可能發(fā)生的安全事故與風(fēng)險(xiǎn)因素。從這個(gè)層面可看出，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理具有十分重要的價(jià)值。因此，高校應(yīng)根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際功用與管理性質(zhì)，積極地完善與優(yōu)化安全管理模式與機(jī)制，做到防患于未然，盡量避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)生爆炸、中毒等安全事故。

2.2 進(jìn)一步優(yōu)化與完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為高校關(guān)鍵的實(shí)訓(xùn)基地，可提高辦學(xué)質(zhì)量，不斷強(qiáng)化學(xué)生的科研精神、實(shí)驗(yàn)操作能力。而針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的不同性質(zhì)、不同側(cè)重的規(guī)則制度、管理辦法等，從管理角度出發(fā)，是對(duì)內(nèi)部控制體系的完善與豐富；從學(xué)生安全管理層面來(lái)說(shuō)，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全，是優(yōu)化與完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的必要手段。使學(xué)生在安全、優(yōu)質(zhì)、健康的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索與研究，真正發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的作用與功能，助力學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神、夯實(shí)理論基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)技能的人才。否則，缺乏安全管理機(jī)制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的展開，將會(huì)把學(xué)生置于危險(xiǎn)的環(huán)境中，有違化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與使用的初衷。

2.3 幫助學(xué)生樹立正確的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

從化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的危險(xiǎn)源可看到，實(shí)驗(yàn)用品具有污染生態(tài)環(huán)境的特性。如果人員缺乏正確的安全意識(shí)與環(huán)保意識(shí)，很可能造成化學(xué)藥品、化學(xué)試劑隨意丟棄的現(xiàn)象。而這些都屬于安全管理范疇，需在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)地滲透。既要教會(huì)學(xué)生正確地操作實(shí)驗(yàn)步驟，還需幫助他們樹立正確的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。將實(shí)驗(yàn)課堂中的安全意識(shí)與觀念延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，令學(xué)生無(wú)論是在實(shí)驗(yàn)室中，還是在常態(tài)化的生活中，都能采取有效的措施處理危害生態(tài)平衡的物品。高校在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理工作過(guò)程中，應(yīng)切實(shí)關(guān)注到學(xué)生個(gè)體的思想健康成長(zhǎng)問(wèn)題，并將其納入到安全管理體系中。組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能對(duì)課本以外的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行深度思考，令他們具有目標(biāo)性、方向性的自我管理、自我約束與自我提升。通過(guò)深度地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，可提出解決環(huán)境濡染問(wèn)題的具體辦法。由此可見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理的重要意義與價(jià)值，不僅體現(xiàn)在學(xué)校高效管理上，還在學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與觀念的形成上得以展現(xiàn)。

3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理的策略

3.1 構(gòu)建全面化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理體系

作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的重要環(huán)節(jié)，安全管理體系的完善程度，將會(huì)對(duì)最終的安全管理質(zhì)量與效果產(chǎn)生十分重要的影響。教師需制定科學(xué)的衛(wèi)生管理規(guī)定、化學(xué)藥品管理標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)試劑調(diào)試與實(shí)用的流程等，督促與約束學(xué)生按照要求與制度開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。同時(shí)，教育工作者在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作后，需組織學(xué)生按照流程歸還實(shí)驗(yàn)器材與藥品，并全面檢查電源、水源等。確保無(wú)異常、無(wú)安全隱患后方可全員離開化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理制定與完善管理制度的過(guò)程中，相關(guān)人員需對(duì)易燃、易爆的物品加強(qiáng)安全管理與防范意識(shí)。制定更加嚴(yán)格的管理規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，最大程度地降低安全事故發(fā)生的概率。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員需從人、物兩個(gè)管理形態(tài)上著手，不僅要圍繞劇毒等物品的管理制定相應(yīng)的規(guī)章制度，還需在“人員”的管理上采取科學(xué)的措施與策略。在事前做好預(yù)防工作，基于完善的突發(fā)事件應(yīng)急方案、化學(xué)安全事故緊急應(yīng)對(duì)措施等，使所有人員具備安全管理與防范的意識(shí)。由此，逐漸形成科學(xué)、完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理體系，構(gòu)建安全的教學(xué)環(huán)境。

3.2 注重增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理人員的安全意識(shí)

意識(shí)主導(dǎo)行為，規(guī)范行為的呈現(xiàn)，是精神內(nèi)核與思想觀點(diǎn)的外化表現(xiàn)。而針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理策略的制定，首要任務(wù)需不斷增強(qiáng)管理人員的安全意識(shí)。以既定的管理者為核心，具象化的、具體化的滲透安全文化。以管理者為媒介，將優(yōu)質(zhì)的安全文化傳播給教授者、受教者等相關(guān)人員。高校應(yīng)制定系統(tǒng)化的培訓(xùn)方案，將安全文化、安全管理措施、危險(xiǎn)源控制手段等傳授給化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理員。一方面，高校需制定完善的培訓(xùn)理論體系，并將其發(fā)送給培訓(xùn)對(duì)象。采取線上培訓(xùn)與線下探討的方式，將培訓(xùn)內(nèi)容滲透到管理人員的思想意識(shí)中。另一方面，需在實(shí)踐工作中進(jìn)行具體化、直觀化的指導(dǎo)，教會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員正確的操作方式?；诶碚撆嘤?xùn)與實(shí)踐指導(dǎo)，使管理人員對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理建立正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)安全管理給予高度重視。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員為導(dǎo)向的安全文化的全員滲透，勢(shì)必大幅增強(qiáng)人們的安全意識(shí)，為后期的安全管理與防范打下良好的基礎(chǔ)。此外，高校應(yīng)將典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全事故制作成有一定趣味性的微視頻，組織管理人員、教師、學(xué)生進(jìn)行觀看，令他們?cè)谥饔^上對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)與安全事故的危害程度等，建立更加深刻的認(rèn)識(shí)。由此，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員以及其他教學(xué)主體，有意識(shí)地在每一個(gè)環(huán)節(jié)與程序中控制安全風(fēng)險(xiǎn)。

3.3 借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加大安全監(jiān)管與反饋力度

關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理問(wèn)題的研究，相關(guān)人員應(yīng)意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。在對(duì)人、物加強(qiáng)管理的同時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)引進(jìn)最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)增強(qiáng)管理效能與安全風(fēng)險(xiǎn)控制成效。管理人員需意識(shí)到，單靠人力管理存在較大的局限性。管理人員及其他參與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的師生，在安全管理工作上都會(huì)受到時(shí)間與空間限制，即在規(guī)定的工作與教學(xué)時(shí)間內(nèi)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安全管理，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)24h 的全程化的管理與實(shí)時(shí)監(jiān)控。在人們監(jiān)管不到的地方，很可能就會(huì)發(fā)生安全事故，從而造成不良的影響。高校若想最大程度的避免此類事件的發(fā)生，應(yīng)借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加大安全管理力度，即在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中安全監(jiān)控設(shè)備，依托信息化安全管理平臺(tái)，利用軟件系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)控與及時(shí)預(yù)警。如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員的手機(jī)上安裝預(yù)警類的軟件，當(dāng)學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室存在不安全因素時(shí)，軟件系統(tǒng)可將預(yù)警信息及時(shí)反饋給管理人員，在第一時(shí)間內(nèi)控制危險(xiǎn)源，避免引發(fā)更大的安全事故。同時(shí)，管理人員可在線上平臺(tái)隨時(shí)觀看視頻錄像，監(jiān)測(cè)是否存在安全隱患，有的放矢地進(jìn)行處理，令化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理質(zhì)量與效率獲得大幅提升。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理策略，可合理控制與管理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的危險(xiǎn)源，進(jìn)一步優(yōu)化與完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立正確的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。因此，管理人員需對(duì)管理內(nèi)容、管理目標(biāo)、管理模式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，逐漸形成更具有實(shí)效性的安全管理體系與機(jī)制，助力高校綜合管理水平、化學(xué)教學(xué)質(zhì)量等的提升。為學(xué)生提供現(xiàn)代化、安全、健康的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在創(chuàng)新意識(shí)、科研精神、實(shí)驗(yàn)操作技能等方面有所強(qiáng)化。