范利丹 秦剛 梁為民 焦華喆 陳亞娟

摘要本文分析了近年來制約地方院校研究生科研創(chuàng)新能力提升的因素，并基于河南省某高校客觀實(shí)際，針對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力，對(duì)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)把控、研究生導(dǎo)師組、優(yōu)秀學(xué)位論文培育方面所建立的制度進(jìn)行了分析，強(qiáng)調(diào)了制度的完善和落實(shí)。并提出要進(jìn)一步完善研究生獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，建立高質(zhì)量的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，以此提升地方院校研究生科研創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 地方高校 研究生 科研創(chuàng)新 制度和機(jī)制

中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.002

System and Mechanism Exploration for Elevating Scientific Research Innovation of Graduate Student in Local Colleges and Universities

——A case study of a university in Henan Province

FAN Lidan[1]， QIN Gang[2]， LIANG Weimin[1]， JIAO Huazhe[1]， CHEN Yajuan[1]

（[1]School of Civil Engineering， Henan Polytechnic University， Jiaozuo， Henan 454000；

[2]School of Materials Science and Engineering， Henan Polytechnic University， Jiaozuo， Henan 454000）

AbstractThis paper analyzed the limiting factors of research and innovation ability of postgraduate students in local colleges and universities in recent years. Based on the objective reality of a university in Henan province， take into accounts the scientific research innovation ability of postgraduate students， the systems and mechanisms about control of training process， tutor group of postgraduate students， cultivating excellent degree thesis were researched， and pointing the emphasis on the improving and implementing the system. And this paper put forward to further improve the postgraduate students reward and incentive mechanism，and establish a high quality postgraduate students innovation ability training platform， based on which the scientific research innovation ability of postgraduate students in local colleges and universities had been upgraded.

Keywordslocal colleges and universities； postgraduate students；scientific research innovation； systems and mechanisms

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)由高速度發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，自主創(chuàng)新能力愈發(fā)顯得更為重要，而這主要的在于人才尤其是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。[1]近年來，研究生培養(yǎng)規(guī)模逐步擴(kuò)大，研究生教育成為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的最重要途徑，是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。教育管理部門對(duì)此也陸續(xù)出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》等系列文件，采取了多種舉措，不斷健全研究生培養(yǎng)管理體系，促進(jìn)各高校和研究院所規(guī)范管理，在研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷增大的同時(shí)保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升?？傮w上看，各培養(yǎng)單位質(zhì)量保證和監(jiān)督體系不斷完善，培養(yǎng)機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)督保障制度建設(shè)取得了很大進(jìn)展。但因?yàn)閲?guó)家重點(diǎn)大學(xué)和普通地方院校辦學(xué)定位的不同，各培養(yǎng)單位在培養(yǎng)方面的管理體制和制度不盡相同，在研究生科研創(chuàng)新能力激勵(lì)方面的措施有異。

筆者所在學(xué)校位于河南省，屬于中央與地方共建、以地方管理為主的河南省特色骨干大學(xué)，2012年入選國(guó)家“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”高校。近年來，研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，尤其是2020年，學(xué)校研究生招收規(guī)模比上一年提升了近40%，筆者所在的土木工程學(xué)院提升了約42%。研究生培養(yǎng)規(guī)模的大幅度提升，不可避免的帶來了生源質(zhì)量下降、生師比下降、課堂教學(xué)大班等現(xiàn)象，進(jìn)而制約了研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1地方高校研究生創(chuàng)新能力與培養(yǎng)質(zhì)量存在的問題

1.1研究生生源質(zhì)量

通過對(duì)2014-2018年生源情況的統(tǒng)計(jì)，錄取到土木工程學(xué)院的碩士研究生，有33.7%來自三本或?qū)Ｉ究忌?，且屬地生源比例較高。為改善生源結(jié)構(gòu)，應(yīng)在招生環(huán)節(jié)通過線上、線下多重方式宣傳，正確吸引優(yōu)質(zhì)生源，同時(shí)著力拓寬生源覆蓋面，完善生源結(jié)構(gòu)。此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，研招考試中普遍存在的現(xiàn)象是數(shù)學(xué)考試成績(jī)較低，專業(yè)課成績(jī)較高。在面試階段表現(xiàn)出來的問題是，和考研專業(yè)課相關(guān)的專業(yè)知識(shí)都能很好掌握，而與考研專業(yè)課不相關(guān)的專業(yè)知識(shí)大都不熟悉。存在這種情況的原因，其一在于，目前很多三本院校已成了“考研基地”。學(xué)生在入學(xué)之初，就開始了考研備考。與考研所考知識(shí)不太相關(guān)的，都不被學(xué)生重視。即便在二本院校，在大四備考階段，很多學(xué)生也都對(duì)考研不涉及的專業(yè)課不重視，專業(yè)課課堂經(jīng)常缺勤，美其名曰，為考研讓步。眾所周知，工科研究生尤其是土木工程中的很多問題都要依賴于扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來解決，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱以及專業(yè)素養(yǎng)的欠缺，勢(shì)必會(huì)影響到在專業(yè)問題方面的深入研究，制約了研究生的科研創(chuàng)新能力。

1.2高層次平臺(tái)和項(xiàng)目的制約

地方院校與重點(diǎn)高校相比，師資力量相對(duì)較弱，主持有國(guó)家級(jí)重大、重點(diǎn)項(xiàng)目以及有機(jī)會(huì)和大型企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作的導(dǎo)師相對(duì)較少，對(duì)于研究生的培養(yǎng)，通常更加注重其論文的完成情況及就業(yè)問題，研究生接收前沿專業(yè)知識(shí)和技術(shù)相對(duì)滯后。同時(shí)，由于地方高校受科研條件的限制，部分導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)少甚至沒有科研項(xiàng)目，即使研究生有較好的研究思路和創(chuàng)意，也可能因受到經(jīng)費(fèi)限制而無法去嘗試。與此同時(shí)，導(dǎo)師科研項(xiàng)目少，就不能積極跟蹤國(guó)內(nèi)外前沿動(dòng)態(tài)以及工程實(shí)踐，指導(dǎo)研究生創(chuàng)新方面也會(huì)受到制約，從而影響了對(duì)研究生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。并且，地方院校很多導(dǎo)師要承擔(dān)大量的教學(xué)工作，日常工作繁忙，從而不能夠定期和研究生進(jìn)行溝通交流，若研究生自身的學(xué)習(xí)積極性不高，則導(dǎo)致部分研究生只是以順利畢業(yè)作為目標(biāo)，在學(xué)術(shù)研究中只是做些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或者參照已有成果利用相關(guān)軟件進(jìn)行模擬訓(xùn)練，因而造成高水平、創(chuàng)新型的成果偏少，對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果有限。

1.3課題教學(xué)改革尚在路上

針對(duì)課堂教學(xué)改革，筆者所在的學(xué)校和學(xué)院都制定了相關(guān)的制度，并在培養(yǎng)過程中一一落實(shí)。如從2013年開始，針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育，就開始立項(xiàng)進(jìn)行案例庫(kù)的建設(shè)；針對(duì)學(xué)術(shù)型研究生，從2010開始進(jìn)行精品課程立項(xiàng)建設(shè)。部分授課教師也能從“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的“以學(xué)生為中心的教學(xué)形式”。但從目前研究生課程教學(xué)來看，還有部分教師忽視利用問題為線索引發(fā)的對(duì)科學(xué)問題和技術(shù)前沿的探討。另一方面，土木工程作為與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合特別緊密的工科專業(yè)，教師科研能力的不足也會(huì)在一定程度上影響對(duì)研究生學(xué)術(shù)前沿的引領(lǐng)，從而在工程實(shí)例方面激發(fā)學(xué)生獨(dú)立、辯駁思考的作用不強(qiáng)。[2]

2提升研究生科研創(chuàng)新能力的制度探索

2.1加強(qiáng)研究生培養(yǎng)過程把控

學(xué)位論文質(zhì)量是衡量研究生學(xué)術(shù)水平和研究能力的重要標(biāo)志，也是研究生科研創(chuàng)新能力的客觀載體。為加強(qiáng)碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量過程管理，切實(shí)提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，學(xué)院出臺(tái)《加強(qiáng)碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量的管理辦法》，在學(xué)位論文開題、中期考核、學(xué)位論文預(yù)審和評(píng)審、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)方面都制定了高于學(xué)?；疽蟮臉?biāo)準(zhǔn)制度。如，針對(duì)研究生的學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)，上述辦法中規(guī)定“經(jīng)系統(tǒng)檢測(cè)，碩士研究生學(xué)位論文文字復(fù)制比大于≥30%的，但作者認(rèn)為是因引用本人文獻(xiàn)所致，可提出異議申請(qǐng)”。異議復(fù)測(cè)申請(qǐng)只能申請(qǐng)一次，復(fù)檢結(jié)果符合要求的，方可進(jìn)入評(píng)審環(huán)節(jié)，不符合要求的，做延期畢業(yè)處理。

同時(shí)，在研究生培養(yǎng)中各專業(yè)都制定有相應(yīng)的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，研究生在達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)后方可順利獲得學(xué)位，因此學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的制定要結(jié)合學(xué)科專業(yè)的辦學(xué)條件、師資基礎(chǔ)、辦學(xué)方向和特色，并經(jīng)過充分調(diào)研、多方論證后制定。在內(nèi)容方面，研究生學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋開題報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文、學(xué)制年限和學(xué)分等方面，從學(xué)術(shù)論文篇數(shù)及檔次質(zhì)量，學(xué)位論文文獻(xiàn)調(diào)研、復(fù)制比和寫作質(zhì)量、最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限、學(xué)分分布等方面量化各個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)位申請(qǐng)和畢業(yè)審核階段，做到有章可循，嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，盡可能把標(biāo)準(zhǔn)客觀化，減少主觀掌控指標(biāo)，建立研究生淘汰機(jī)制并嚴(yán)格落實(shí)，真正做到研究生階段“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”，培養(yǎng)出具有獨(dú)立精神、創(chuàng)新能力的研究生。

2.2建立有效協(xié)作的團(tuán)隊(duì)-導(dǎo)師組

學(xué)院在長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)上，形成了6個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，學(xué)院出臺(tái)有《科研團(tuán)隊(duì)遴選與管理辦法》。團(tuán)隊(duì)研究生有一個(gè)主指導(dǎo)教師，團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師組成導(dǎo)師組，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研能力方面的交流和培訓(xùn)。如在2020年下學(xué)期，學(xué)院隧道與地下工程災(zāi)害機(jī)制及防控團(tuán)隊(duì)針對(duì)2020級(jí)研究生開展了研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)及相關(guān)要求、文獻(xiàn)檢索閱讀技巧與論文撰寫、隧道及地下工程的災(zāi)害防治技術(shù)等5個(gè)講座，有助于新生較快步入研究生學(xué)術(shù)科研階段，提高其科研創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)院將在后期的團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，進(jìn)一步健全導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)制，充分發(fā)揮全體導(dǎo)師的力量智慧，使研究生在學(xué)習(xí)和研究中能夠吸取到全體導(dǎo)師在科研方面的智慧結(jié)晶。導(dǎo)師之間的研究方向既有協(xié)同性，也有差異性，并可以產(chǎn)生交叉研究方向，如此，導(dǎo)師組的指導(dǎo)可以博采眾長(zhǎng)，不僅可以豐富研究生的科學(xué)研究方法，使研究生早日上手開展科研，還可以結(jié)合所負(fù)責(zé)課題，指導(dǎo)學(xué)生開展交叉學(xué)科的科研活動(dòng)，從而有助于研究生創(chuàng)新進(jìn)行創(chuàng)新思維，并孕育出創(chuàng)新型成果。

2.3培育資助優(yōu)秀學(xué)位論文

為提高研究生科研創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)研究生科研熱情，繼而提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院出臺(tái)《資助優(yōu)秀碩士學(xué)位論文管理辦法》，對(duì)于在學(xué)位論文開題前在所研究領(lǐng)域已有較好的學(xué)術(shù)積累和研究基礎(chǔ)，且研究方向明確，并具有一定的新穎性，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步具有一定的理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值，并且研究生平均學(xué)習(xí)成績(jī)高于80分者，給予一定的資助。學(xué)院成立開題小組，對(duì)申請(qǐng)資助的學(xué)位論文在研究創(chuàng)新性、研究方案的可行性和預(yù)期目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性等進(jìn)行審查。中期考核階段，考核小組對(duì)研究生的研究進(jìn)展情況、研究目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性、已獲得的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行審核。考核合格者，繼續(xù)享受資助。受資助研究生獲得校級(jí)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文者，則能獲得最后一次資助，以此激勵(lì)研究生持續(xù)不斷進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

3提升研究生科研創(chuàng)新能力的機(jī)制探索

3.1完善研究生獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制

建立研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的相關(guān)指標(biāo)體系與方法，一方面可為研究生創(chuàng)新方面的獎(jiǎng)勵(lì)、項(xiàng)目支持等提供參考，另一方面還可以為研究生教育過程提供反饋，用以改進(jìn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案；[3]構(gòu)建研究生創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，將其落實(shí)在研究生各類獎(jiǎng)助項(xiàng)目、資助項(xiàng)目的評(píng)審方法，并考慮在學(xué)院層次設(shè)立研究生創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)基金，以此在學(xué)院內(nèi)部培厚研究生創(chuàng)新成果的土壤。

3.2建立研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)

學(xué)院在研究生培養(yǎng)模式中，一直堅(jiān)持學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)學(xué)位研究生分類培養(yǎng)模式。雖然目前研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，但筆者所在學(xué)院增加的規(guī)模多是專業(yè)學(xué)位研究生。專業(yè)學(xué)位研究生人數(shù)已遠(yuǎn)超學(xué)術(shù)型研究生，因此提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)整體研究生質(zhì)量提升的意義重大。而專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要保證。高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐需要搭建高質(zhì)量的實(shí)踐基地和實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)院將積極和企事業(yè)單位、科研院所對(duì)接，成立更多、更高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地，為研究生科研創(chuàng)新能力的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.3營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)是其進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的前提，不但需要學(xué)生根據(jù)個(gè)性自發(fā)產(chǎn)生，更需要學(xué)院創(chuàng)建良好的學(xué)術(shù)氣氛和寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，提供創(chuàng)新的氛圍，對(duì)研究生進(jìn)行潛移默化的影響，從而激發(fā)他們學(xué)術(shù)創(chuàng)新的興趣。營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍需要學(xué)生、導(dǎo)師和學(xué)校共同努力，學(xué)院也做了一些具體安排。首先，學(xué)院力爭(zhēng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，集中資源為研究生提供科研創(chuàng)新平臺(tái)。其次，課堂上，要求教師通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、厚積薄發(fā)的學(xué)風(fēng)，建立平等開放的課堂秩序，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行發(fā)散思維和頭腦風(fēng)暴，激發(fā)靈感，并進(jìn)行深入研究，從而營(yíng)造出注重學(xué)術(shù)、鼓勵(lì)創(chuàng)新的課堂氛圍；此外，在科研過程中，要求鼓勵(lì)學(xué)生間、師生間的學(xué)術(shù)交流，增加思想交流碰撞的機(jī)會(huì)，形成研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍。

3.4設(shè)計(jì)研究生創(chuàng)新教育課程體系

學(xué)院從大局考慮，將創(chuàng)新教育貫穿于研究生教育的各個(gè)階段，并統(tǒng)一進(jìn)行整體規(guī)劃，明確每個(gè)階段需達(dá)到的目標(biāo)，需完成的要求和內(nèi)容。從教學(xué)體系構(gòu)建、課程內(nèi)容設(shè)置、師資力量調(diào)配等多個(gè)層面，對(duì)研究生創(chuàng)新教育進(jìn)行具體的實(shí)施和開展，分層次和階段進(jìn)行，在研究生培養(yǎng)的各個(gè)階段開展不同的課程，進(jìn)行相應(yīng)的能力培養(yǎng)與實(shí)踐。

研究生一年級(jí)，主要進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理論培養(yǎng)相關(guān)的課程，如學(xué)科發(fā)展前沿、學(xué)科技術(shù)進(jìn)展等；研究生二年級(jí)主要是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，撰寫研究論文的階段，開展了創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)的課程，如創(chuàng)新思維方法與技巧等；研究生三年級(jí)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)教育，充分挖掘研究課題內(nèi)外的創(chuàng)新元素，解決實(shí)際問題來進(jìn)行訓(xùn)練。

3.5建立健全產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制力

對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生來說，工程技術(shù)創(chuàng)新能力尤其重要，需要回歸工程實(shí)踐中，去培養(yǎng)研究生的工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)和工程創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行培養(yǎng)，可以優(yōu)化組合教育的各個(gè)要素，充分利用學(xué)校和社會(huì)兩方面的教育和資源優(yōu)勢(shì)，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)和應(yīng)用結(jié)合起來，主動(dòng)融入地方、服務(wù)社會(huì)，根據(jù)企業(yè)和社會(huì)需求，課程體系注重工程實(shí)踐培養(yǎng)，適當(dāng)設(shè)置教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式，統(tǒng)籌校內(nèi)和校外的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而總結(jié)和優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

針對(duì)學(xué)院導(dǎo)師工程實(shí)踐能力較弱的問題，每年有計(jì)劃地安排教師到基層實(shí)踐、掛職或者工程實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、工藝優(yōu)化設(shè)計(jì)、設(shè)備改造等工程項(xiàng)目，進(jìn)行橫向課題研究和為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，很大程度上豐富了教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打牢了工程教育教學(xué)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了教師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)能力。導(dǎo)師將橫向課題的科研成果融入教學(xué)內(nèi)容中，提升了研究生對(duì)解決工程實(shí)際技術(shù)難題的興趣。另一方面，創(chuàng)造條件使研究生參與產(chǎn)學(xué)研科研項(xiàng)目的實(shí)施，讓感興趣的研究生參與橫向課題，真正參與企業(yè)實(shí)踐工作，圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求的科研項(xiàng)目為實(shí)踐主體，從而培養(yǎng)研究生的工程技術(shù)創(chuàng)新能力。

4結(jié)論

隨著社會(huì)和科技的高速發(fā)展，自主創(chuàng)新在促進(jìn)各個(gè)行業(yè)發(fā)展中的地位將更為重要。因此，創(chuàng)新教育實(shí)施和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅僅是教育界應(yīng)該關(guān)注的問題，更是關(guān)系到一個(gè)國(guó)家如何發(fā)展的重大問題。作為科研創(chuàng)新的主要力量，高等學(xué)校在教育管理中，一定要積極探索并持續(xù)完善相關(guān)的制度和體制，不斷激發(fā)研究生的科研創(chuàng)新意識(shí)和科研創(chuàng)新能力，從而產(chǎn)生大量的科研創(chuàng)新成果，以此促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展。

*通訊作者：秦剛

基金項(xiàng)目：本文系河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（研究生教育）（2019SJGLX016Y和2019SJGLX057Y）、河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目（2019SJGLX061）的研究成果

參考文獻(xiàn)

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