黃艷輝 徐宏杰 吳海波

摘要培育創(chuàng)新實(shí)踐能力、凝聚創(chuàng)新精神、孵化創(chuàng)新人才是新形勢(shì)下創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建的重要任務(wù)。本文以勘查技術(shù)與工程專業(yè)為例，從創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的設(shè)計(jì)管理機(jī)制、實(shí)施運(yùn)行機(jī)制和考核評(píng)價(jià)機(jī)制入手，描述了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建行動(dòng)，闡明了創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)踐理念，介紹了一定的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐認(rèn)識(shí)。通過(guò)建立一支多層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，構(gòu)建“雙一流”背景下的創(chuàng)新管理-運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮大學(xué)生“管理者-參與者”的雙面作用，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高，真正營(yíng)造出以學(xué)生為中心，社會(huì)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新實(shí)踐能力 創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái) 創(chuàng)新管理-運(yùn)行機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.003

Construction and Exploration of Innovative Practice Platform for College Students

HUANG Yanhui， XU Hongjie， WU Haibo

（SchoolofEarthandEnvironment，AnhuiUniversityofScienceandTechnology，Huainan，Anhui232001）

AbstractCultivating innovative practice ability， condensing innovative spirit and incubating innovative talents are the important tasks of the construction of innovative practice platform. Taking the exploration technology and engineering specialty as an example， starting from the design management mechanism， implementation operation mechanism and assessment mechanism of the innovation practice platform， this paper describes the construction action of the innovation practice platform for college students. Through the establishment of a multi-level， high-quality innovative practice instructor team， the construction of "double first-class" background of innovation management operation mechanism， truly create a student-centered， social demand-oriented innovative practice talent training mode.

Keywordstalent training mode； innovative practice ability； innovative practice platform； innovative management operation mechanism

0引言

培育創(chuàng)新實(shí)踐能力、凝聚創(chuàng)新精神、孵化創(chuàng)新人才是現(xiàn)階段中國(guó)高等教育、國(guó)家社會(huì)重大需求亟須解決的重要議題。[1，2]目前，不僅在理論學(xué)術(shù)研究方面，還是在實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)方面，各高校、科研機(jī)構(gòu)、專家學(xué)者針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力均極為重視，并且出現(xiàn)了很多有借鑒意義的研究成果，而大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)是其中之一。綜合分析得出，這些創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建可以概括為“培養(yǎng)方案+X”機(jī)制，表現(xiàn)在以前培養(yǎng)方案計(jì)劃中加入了新的“X”因素，以此增加創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容，提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。比較有價(jià)值的有“產(chǎn)學(xué)研一體化機(jī)制”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目機(jī)制”“學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制”“導(dǎo)師幫扶機(jī)制”“工作室/平臺(tái)機(jī)制”等。

工作室/平臺(tái)機(jī)制是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的一種新方式，越來(lái)越被大家關(guān)注和重視。[3]一般情況下，高校主要遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和安排，通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，輔以一定的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和校外實(shí)踐。但是這種機(jī)制已不能滿足新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐要求。因此，以創(chuàng)新實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)的工作室/平臺(tái)機(jī)制應(yīng)運(yùn)而生，其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)以學(xué)科/學(xué)術(shù)帶頭人為引領(lǐng)者，多學(xué)科多層次的專業(yè)教師為指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，以科研或?qū)嵺`項(xiàng)目作為載體，面向博士、碩士和本科生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的創(chuàng)新能力。目前來(lái)看，大量的發(fā)表文獻(xiàn)更多關(guān)注在工作室/平臺(tái)機(jī)制的理論研究，缺少其運(yùn)行管理、評(píng)估等方面的實(shí)際案例操作。鑒于此，本文以勘查技術(shù)與工程專業(yè)“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”為例，以培育大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、凝聚創(chuàng)新精神、孵化創(chuàng)新人才為指導(dǎo)思想，通過(guò)理論分析和具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，思索新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)如何構(gòu)建。

1創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

安徽理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”是在勘查教研組的指導(dǎo)下設(shè)立，是一個(gè)新型的專業(yè)實(shí)踐模式。創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)以勘查技術(shù)與工程專業(yè)各個(gè)年級(jí)的中堅(jiān)力量為基礎(chǔ)，以地質(zhì)與勘查工程系現(xiàn)有的7項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金、10余項(xiàng)省部級(jí)科學(xué)基金項(xiàng)目、10余項(xiàng)省級(jí)教育質(zhì)量工程項(xiàng)目、多項(xiàng)校級(jí)科學(xué)/教學(xué)研究項(xiàng)目，多種學(xué)科競(jìng)賽（如全國(guó)大學(xué)生地球物理知識(shí)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生地質(zhì)技能大賽、全國(guó)油氣地質(zhì)大賽等）為載體，通過(guò)案例分析、項(xiàng)目交流、競(jìng)賽參與、企業(yè)宣講/參觀、專家報(bào)告、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等方式，針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)培育。

1.1設(shè)計(jì)管理機(jī)制

安徽理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”由勘查教研組各個(gè)老師構(gòu)成，設(shè)置了1個(gè)組長(zhǎng)、多個(gè)副組長(zhǎng)和組員。首先每次由組長(zhǎng)發(fā)起預(yù)案，其次按照群策群力，采取民主集中制的方式進(jìn)行討論，經(jīng)大家決議形成共識(shí)后才能頒布運(yùn)行。在整個(gè)管理過(guò)程中，組長(zhǎng)統(tǒng)籌謀劃，各副組長(zhǎng)分管平臺(tái)具體事宜，組員主要參與實(shí)施，并且兼顧部分管理工作。創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)每學(xué)年吸收專業(yè)內(nèi)的大一新生成為新組員。新組員有一學(xué)期的考查期，一學(xué)期后評(píng)估有效才能成為正式組員。針對(duì)各組員的特點(diǎn)和興趣點(diǎn)調(diào)配至項(xiàng)目研討組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐組、學(xué)科競(jìng)賽組和訪談交流組共4個(gè)小組。創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)日常管理機(jī)制中，每周一到周五采取輪崗簽到制度，做到人人均有管理、運(yùn)行職責(zé)。平臺(tái)在每周一下午/晚上進(jìn)行例會(huì)，交流上周總結(jié)、本周計(jì)劃。尤其針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和面臨的挑戰(zhàn)，與會(huì)人員均要發(fā)表觀點(diǎn)。

1.2實(shí)施運(yùn)行機(jī)制

實(shí)施運(yùn)行機(jī)制是創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的保障主體。[4]安徽理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”的實(shí)施運(yùn)行包括項(xiàng)目研討、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽和訪談交流取經(jīng)共4個(gè)方面，如下所述：

1.2.1項(xiàng)目研討

抽取學(xué)校、學(xué)院和教師科研項(xiàng)目的部分內(nèi)容引入創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，讓大學(xué)生和指導(dǎo)教師一起參與真實(shí)項(xiàng)目中。目前，引進(jìn)平臺(tái)的科研項(xiàng)目類型眾多，包括國(guó)家、省部級(jí)和校級(jí)縱向科研項(xiàng)目，大中小型企業(yè)委托和自主研發(fā)橫向科研項(xiàng)目。在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，大學(xué)生均要進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施和結(jié)題等各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐培訓(xùn)。在項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程中，學(xué)生要訓(xùn)練項(xiàng)目調(diào)研、申請(qǐng)書撰寫、現(xiàn)場(chǎng)投標(biāo)等內(nèi)容。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可能要鍛煉儀器設(shè)備使用、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告編寫、階段研討等內(nèi)容。在項(xiàng)目結(jié)題過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)答辯、結(jié)題材料歸檔等內(nèi)容。

1.2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不是一蹴而就、一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，需要從理論和實(shí)踐方面進(jìn)行專門培訓(xùn)和實(shí)際操練。[5]安徽理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”首先通過(guò)校內(nèi)相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐專題匯報(bào)和訓(xùn)練，其次邀請(qǐng)校外專家/學(xué)者進(jìn)入平臺(tái)開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐講座和研討，最后利用高年級(jí)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)（高年級(jí)大學(xué)生、碩士/博士研究生）言傳身教，共同指導(dǎo)新進(jìn)大學(xué)生快速進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐角色。在培訓(xùn)指導(dǎo)過(guò)程中，大學(xué)生可以兼顧參與或申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。比如從指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目抽取部分研究?jī)?nèi)容作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課題，也可以重新謀劃，在指導(dǎo)教師輔助下，自主選擇研究方向，申請(qǐng)國(guó)家、省部級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等。

1.2.3學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)科競(jìng)賽可以鍛煉人的智力，是超過(guò)課程內(nèi)容范圍的一種比賽方式。[6]安徽理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”自主策劃，舉辦校內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽，或積極參加校外國(guó)家、省部級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)“以賽代學(xué)練，以賽促創(chuàng)新”的目標(biāo)。為了培養(yǎng)更多學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，在學(xué)科競(jìng)賽實(shí)際操作過(guò)程中，平臺(tái)一般采取校內(nèi)先選拔，校外再參與的方式。如先舉行安徽理工大學(xué)地質(zhì)技能大賽、安徽理工大學(xué)地球物理知識(shí)競(jìng)賽，擇優(yōu)選拔后再組成數(shù)個(gè)隊(duì)伍，參加全國(guó)大學(xué)生地質(zhì)技能大賽、全國(guó)大學(xué)生地球物理知識(shí)競(jìng)賽。與此類似，平臺(tái)舉辦/參與中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生測(cè)井技能大賽等。

1.2.4訪談交流

平臺(tái)一般定期通過(guò)分組熱點(diǎn)話題討論，可以采取以下三種形式進(jìn)行。第一種，讓組員提前查閱文獻(xiàn)、調(diào)研資料，并且與專業(yè)知識(shí)契合，進(jìn)行話題匯報(bào)、交流，可以加強(qiáng)他們對(duì)理論專業(yè)知識(shí)的理解，磨煉其創(chuàng)新思維方式。第二種，平臺(tái)不定期邀請(qǐng)本行業(yè)或跨專業(yè)領(lǐng)域的教師、專家、學(xué)者、企業(yè)管理者等進(jìn)行主題匯報(bào)，讓組員深化了解本專業(yè)甚至跨專業(yè)的理論實(shí)踐知識(shí)和一定的協(xié)作管理經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造出“交叉學(xué)科知識(shí)碰撞”的火花，為組員的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供新的途徑。第三種，采取“走出去”的方式，帶領(lǐng)組員進(jìn)到企業(yè)、廠礦、兄弟院校走訪。平臺(tái)充分利用學(xué)校所處位置與淮南礦業(yè)集團(tuán)、淮北礦業(yè)集團(tuán)、省煤田地質(zhì)局、安徽惠州地質(zhì)安全研究院等多家單位長(zhǎng)期合作，建立走訪單位的專業(yè)實(shí)習(xí)基地。與河南理工大學(xué)、東華理工大學(xué)等院校建立互幫互助關(guān)系，定期組織走訪交流。

1.3考核評(píng)價(jià)機(jī)制

創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的考核評(píng)價(jià)方式采取內(nèi)部考評(píng)和外部考評(píng)2種機(jī)制。內(nèi)部考評(píng)以平臺(tái)各分組組員進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)為主，外部考評(píng)以系（教研組）進(jìn)行量化指標(biāo)比對(duì)為主。具體來(lái)說(shuō)，內(nèi)部考評(píng)方式包括日常考評(píng)和階段考評(píng)。日常考評(píng)主要觀察組員在平臺(tái)日常工作的參與程度；階段考評(píng)主要評(píng)價(jià)組員針對(duì)階段目標(biāo)的落實(shí)情況，比如進(jìn)入平臺(tái)打卡次數(shù)、組織/參與學(xué)科競(jìng)賽次數(shù)、企業(yè)訪談交流次數(shù)、參加專家/學(xué)者講座次數(shù)、發(fā)表學(xué)術(shù)成果等。外部考評(píng)采用量化性的指標(biāo)比對(duì)進(jìn)行綜合考評(píng)，比如平臺(tái)策劃活動(dòng)的次數(shù)，參與國(guó)家級(jí)、省部級(jí)相關(guān)比賽/獲獎(jiǎng)的次數(shù)、組織/參與校內(nèi)相關(guān)比賽/獲獎(jiǎng)的次數(shù)、平臺(tái)組員總計(jì)發(fā)表出版專著、論文、專利等學(xué)術(shù)性成果數(shù)量。

2創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)初探

2.1建立一支多層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍

高素質(zhì)的創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)師資隊(duì)伍是創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的主要構(gòu)建與管理者，在創(chuàng)新實(shí)踐工作中擁有不可或缺的引導(dǎo)作用。首先，平臺(tái)集中了多學(xué)科、多層次的師資隊(duì)伍用于學(xué)生組員創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的指導(dǎo)培養(yǎng)。一方面，平臺(tái)會(huì)邀請(qǐng)本學(xué)科地球物理勘探、地質(zhì)工程的專業(yè)指導(dǎo)教師/學(xué)者，也會(huì)邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)人工智能、應(yīng)用數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的專業(yè)指導(dǎo)教師/學(xué)者共同進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，平臺(tái)主體由本專業(yè)的學(xué)科帶頭人、教授/副教授、講師、博士/碩士研究生構(gòu)成，同時(shí)也會(huì)選聘外校知名教授、企業(yè)高工進(jìn)行訪談交流。其次，平臺(tái)注重教師隊(duì)伍創(chuàng)新實(shí)踐能力的持續(xù)提高和人力資源建設(shè)。具體采用優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制，變更培訓(xùn)方法，改革培訓(xùn)內(nèi)容，形成一套長(zhǎng)期、有效、持續(xù)性的創(chuàng)新實(shí)踐能力的孵育模式。

2.2構(gòu)建“雙一流”背景下的創(chuàng)新管理-運(yùn)行機(jī)制

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是“雙一流”建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)之一，著力培養(yǎng)具有國(guó)家使命感和社會(huì)責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型的優(yōu)秀人才。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的成果直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對(duì)此采用合理有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制是重中之重。目前平臺(tái)通過(guò)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)和組員的共同管理和運(yùn)行，形成分組管理機(jī)制。具體采用組長(zhǎng)統(tǒng)籌謀劃，各副組長(zhǎng)分管平臺(tái)具體事宜，組員主要參與實(shí)施，并且兼顧部分管理工作，最終保障創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期平穩(wěn)、持續(xù)有效的進(jìn)行。此外，平臺(tái)采用多種形式的實(shí)施運(yùn)行機(jī)制，針對(duì)各組員的興趣愛(ài)好，通過(guò)自愿報(bào)名方式，經(jīng)組委會(huì)綜合考慮后調(diào)配至項(xiàng)目研討組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐組、學(xué)科競(jìng)賽組和訪談交流組共4個(gè)小組之一。

2.3實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“管理者-參與者”的雙面作用

以學(xué)生為中心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以創(chuàng)新實(shí)踐為理念，這就要求新形勢(shì)下大學(xué)生具備重在參與、自我管理的基本素質(zhì)。創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的宗旨是提供一個(gè)學(xué)生能夠參與，同時(shí)可以兼顧部分管理的創(chuàng)新實(shí)踐場(chǎng)所。多數(shù)情況下，學(xué)生組員主要參與項(xiàng)目研討、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、訪談交流等各種分組的學(xué)習(xí)，通過(guò)完成日常和階段性考評(píng)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)拓寬創(chuàng)新實(shí)踐視野、深化學(xué)科理論知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。同時(shí)，平臺(tái)注重引導(dǎo)學(xué)生參與自我管理，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生組織、管理、協(xié)調(diào)、合作等方面的素質(zhì)，如此可以最大限度發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，迸發(fā)出積極的學(xué)習(xí)熱情，形成一種長(zhǎng)久、有效的終身學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建與探索，希望實(shí)現(xiàn)大學(xué)生可以作為參與者兼顧管理者的高素質(zhì)人才，真正營(yíng)造出以學(xué)生為中心，社會(huì)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)模式。

本文受安徽理工大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目（2019xjjg65）、安徽省“六卓越一拔尖”卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目（2019zyrc035）、安徽省教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“地質(zhì)工程專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與提升研究”（2019jyxm1211）和安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目（地質(zhì)礦業(yè)類專業(yè)合作委員會(huì)）（2019jyxm1212）聯(lián)合資助

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[3]梁中，潘麗.大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)初探——以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院“創(chuàng)新實(shí)踐工作室”為例[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（2）.

[4]劉德明，鐘素娟，龐勝華，等.多層次多學(xué)科本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐[J].2015，24（3）.

[5]王志軍，葛平俱.提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究——以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院為例[J].科教導(dǎo)刊，2019（32）.

[6]譚文才，劉志軍.基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].創(chuàng)新科技，2018，18（9）.