彭德紅　許名標(biāo)

[摘 要]高職土建類專業(yè)產(chǎn)教創(chuàng)的狀況到底怎樣，弱在哪里，如何推進(jìn)？建立土建類專業(yè)校企之間深度融合的長效合作機(jī)制，能真正提升實(shí)訓(xùn)技能水平，同時(shí)，大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，這是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期高校產(chǎn)教創(chuàng)的重要工作。應(yīng)該充分分析高職土建類專業(yè)產(chǎn)教創(chuàng)深度融合的影響因素。高職土建類專業(yè)產(chǎn)教創(chuàng)深度融合的機(jī)制包括機(jī)制保障、合作模式、雙向兼職、雙向培訓(xùn)、柔性定崗、訂單培養(yǎng)、課程體系、管理制度等方面。

[關(guān)鍵詞]高職土建專業(yè)；校企合作；產(chǎn)教深度融合；運(yùn)行機(jī)制

[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）09-0030-02

“產(chǎn)教融合、校企合作、創(chuàng)業(yè)教育”是在當(dāng)今新的社會發(fā)展時(shí)期全面體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色、提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，是高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的必由之路。在全國職業(yè)教育工作會議上，習(xí)總書記進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。2015年職業(yè)教育工作會議精神要求，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動依法治教、依法治校，大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，以完善制度標(biāo)準(zhǔn)為重點(diǎn)加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，以創(chuàng)新體制機(jī)制為主線推動繼續(xù)教育取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和人民群眾接受更高質(zhì)量教育的需求。如何進(jìn)一步開展好土建類專業(yè)校企深度融合的合作模式、提升辦學(xué)水平、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，是高職院校需要認(rèn)真思考的話題。

一、影響因素分析

（一）建筑企業(yè)的影響因素

影響建筑企業(yè)參與高職教育的企業(yè)因素主要有：建筑企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)在市場中的競爭力、企業(yè)的需求等。其中，企業(yè)規(guī)模是影響企業(yè)參與高職教育和培訓(xùn)積極性的重要因素。一般來說，企業(yè)規(guī)模越大，企業(yè)參與職業(yè)教育和培訓(xùn)的積極性就越高，投入力度也更大。

（二）外部環(huán)境的影響因素

建筑企業(yè)所處的土建行業(yè)性質(zhì)及其培訓(xùn)傳統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)制度、政府培訓(xùn)政策、國際市場的競爭、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、企業(yè)所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和職業(yè)教育發(fā)展水平、企業(yè)外部勞動力市場的發(fā)達(dá)程度、創(chuàng)業(yè)氛圍營造、創(chuàng)業(yè)理念形成等都是外部影響因素。

（三）高職院校的自身因素

自身因素主要有高職院校類型、內(nèi)部機(jī)制（驅(qū)動、溝通和分配機(jī)制等）是否健全、院校對需求的研究、院校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與要求等。

（四）師生觀念的固化因素

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的今天，還有很多老師、很多學(xué)生的思想觀念固化，認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)，學(xué)好專業(yè)是提升就業(yè)能力的唯一途徑。殊不知，創(chuàng)業(yè)是一種高質(zhì)量就業(yè)，在解決自身就業(yè)問題的基礎(chǔ)上，還可以為其他大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)崗位和機(jī)會。

二、產(chǎn)教創(chuàng)深度融合機(jī)制探索

（一）政府發(fā)揮職能，提供機(jī)制保障

在德國，實(shí)行雙元制教育體系，立法強(qiáng)制企業(yè)參與職業(yè)教育。我國目前還沒出臺強(qiáng)制企業(yè)參與教育的法律法規(guī)，大學(xué)教育經(jīng)費(fèi)主要來源是學(xué)費(fèi)，學(xué)生是經(jīng)費(fèi)的主要承擔(dān)者。學(xué)生完成學(xué)業(yè)后進(jìn)入企業(yè)，而企業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中幾乎沒有投入，屬于無償行為。在校企合作中，政府應(yīng)當(dāng)加大行政干預(yù)力度，制定政策帶動企業(yè)參與教育，將稅收與企業(yè)參與教育的貢獻(xiàn)大小相結(jié)合。學(xué)校作為受益方，應(yīng)敦促政府盡快出臺相關(guān)政策，以實(shí)現(xiàn)校企真正意義的深度融合。

（二）“校、企、政”三位一體，共創(chuàng)合作新模式

創(chuàng)新校企合作新模式，學(xué)校的作用很關(guān)鍵，要主動與企業(yè)、兄弟院校組建資源、利益聯(lián)營體。除了校企之間聯(lián)營以外，企業(yè)之間、企業(yè)政府之間，也應(yīng)建立聯(lián)系，達(dá)到資源共享、信息互通。聯(lián)營體中，政府可以促進(jìn)院校、企業(yè)的互惠共贏，院校則應(yīng)發(fā)揮橋梁紐帶作用。通過校企、校校聯(lián)合，互利互補(bǔ)，提高聯(lián)營體抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

（三）校企雙向兼職，打造雙師團(tuán)隊(duì)

教師可以為企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)提供智力支持，參與企業(yè)項(xiàng)目，可以加快“理實(shí)一體”教改進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)零對接。學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的能手共同制定崗位標(biāo)準(zhǔn)，參與專業(yè)建設(shè)，主持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，舉行專題技術(shù)講座等。

（四）校企雙向培訓(xùn)，提升雙師素質(zhì)

目前，企業(yè)產(chǎn)品換代、技術(shù)更新速度較快，而員工知識技術(shù)更新速度很難跟上，這是限制企業(yè)快速發(fā)展的一個(gè)瓶頸。高?？梢詾槠髽I(yè)員工進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，以彌補(bǔ)企業(yè)員工技術(shù)知識不足問題。高職青年教師大多從高校到高校，缺少企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐動手能力較弱，讓他們下到企業(yè)一線，在能工巧匠的帶領(lǐng)下實(shí)踐鍛煉，不僅是企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)職能的體現(xiàn)，也是高職雙師素質(zhì)提升的保障。

（五）柔性頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替

工學(xué)交替是高職培養(yǎng)實(shí)用技能型人才的基本要求，而頂崗實(shí)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替的重要策略。高校要深入剖析企業(yè)的人才需求狀況，依據(jù)企業(yè)需求合理安排教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行“分段輪流、交替穿插、邊工邊讀”的柔性頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)和理論學(xué)習(xí)輪換遞進(jìn)，達(dá)到“企業(yè)人才不間斷，學(xué)校教學(xué)不中斷，就業(yè)實(shí)踐不沖突”。

（六）深化訂單培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對口就業(yè)

實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)是學(xué)校教育的重要目標(biāo)，滿足技術(shù)要求的人才則是企業(yè)更新?lián)Q代的基本保障，訂單培養(yǎng)二者合一的有效途徑。高?？梢愿鶕?jù)企業(yè)技術(shù)要求，制定專門的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入相應(yīng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)對口就業(yè)。當(dāng)然，企業(yè)人才需求周期短，而學(xué)生學(xué)習(xí)周期為三年，這兩者存在一定的矛盾，導(dǎo)致訂單培養(yǎng)具有一定的風(fēng)險(xiǎn)。解決問題的關(guān)鍵在于訂單培養(yǎng)周期不能過長，教學(xué)內(nèi)容也不能過專。應(yīng)在大一實(shí)行常規(guī)專業(yè)教學(xué)，大二開始針對性培養(yǎng)，大三就進(jìn)入訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐。這樣既能解決訂單企業(yè)實(shí)際需求，又能保證學(xué)生的對口就業(yè)問題。

（七）完善課程體系，達(dá)到創(chuàng)學(xué)結(jié)合

在電子商務(wù)盛行的年代，專業(yè)學(xué)習(xí)已經(jīng)不是唯一的目的。國家已經(jīng)出臺相關(guān)的鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，浙江省已經(jīng)要求所有的高校必須成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，大力鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。因此，結(jié)合專業(yè)創(chuàng)業(yè)將成為一個(gè)新興的話題。應(yīng)調(diào)整常規(guī)的職業(yè)能力理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程體系，形成專業(yè)崗位課程模塊，增設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程模塊。專業(yè)崗位課程模塊包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)綜合實(shí)踐等。創(chuàng)業(yè)課程模塊包括創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。根據(jù)課程模塊的不同性質(zhì)，將課程體系分為“基礎(chǔ)平臺”、“專業(yè)平臺”、“綜合平臺”，通過這三個(gè)平臺的建設(shè)，探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，達(dá)到既培養(yǎng)專業(yè)崗位能力，又培養(yǎng)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)、專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的“目標(biāo)平臺”，實(shí)現(xiàn)高職土建類專業(yè)“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的教育目標(biāo)。

（八）完善管理制度，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)學(xué)共贏

高校應(yīng)出臺相關(guān)的激勵扶持政策，鼓勵老師們積極投身創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)夢。

第一，完善創(chuàng)業(yè)考核體系。學(xué)校要從制度層面積極鼓勵教師指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。每學(xué)年針對不同專業(yè)、不同年級下發(fā)創(chuàng)業(yè)達(dá)標(biāo)率任務(wù)，將指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入教師教學(xué)業(yè)績考核，實(shí)行誘人的激勵機(jī)制。對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)優(yōu)秀的老師給予一定的物質(zhì)精神獎勵，在晉升職稱、發(fā)放福利等方面優(yōu)先考慮；對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)業(yè)績較差的教師實(shí)行“黃牌警告”，對同年級各班之間創(chuàng)業(yè)率末位的指導(dǎo)老師實(shí)行“末位淘汰”。

第二，完善創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制。高校要在制度保障方面為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。一是建立方便學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動的請銷假制度，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與課堂教學(xué)沖突時(shí)，高校學(xué)生管理部門、任課老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生方便，允許學(xué)生適當(dāng)請假從事創(chuàng)業(yè)活動。二是要實(shí)行彈性學(xué)分制或可替代學(xué)分制，根據(jù)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動的業(yè)績，分等級給予相應(yīng)的學(xué)分替代，減小學(xué)生因創(chuàng)業(yè)而存在的專業(yè)學(xué)習(xí)方面的壓力。三是適當(dāng)調(diào)整常規(guī)教學(xué)時(shí)間和考試安排，針對創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可利用節(jié)假日補(bǔ)課、單獨(dú)輔導(dǎo)、網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)、單獨(dú)出卷考試等方式，幫助他們順利完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)。四是打破常規(guī)學(xué)生評價(jià)體系，摒棄學(xué)習(xí)成績唯一評價(jià)指標(biāo)論，增設(shè)創(chuàng)業(yè)績效考核指標(biāo)。另外，加大鼓勵創(chuàng)業(yè)力度，對創(chuàng)業(yè)學(xué)生在同等條件下，評獎評優(yōu)、入黨優(yōu)先。

三、結(jié)語

目前，我國高職土建類專業(yè)在產(chǎn)教深度融合方面還存在不少問題，對這些核心問題進(jìn)行理論分析，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合的校企合作運(yùn)行機(jī)制模型，提出校企合作機(jī)制構(gòu)建中若干核心問題的解決措施，為我國高職土建專業(yè)校企合作頂層設(shè)計(jì)、政策完善等提出對策與建議，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 趙燕萍，王愛心，姜旭霞.校企合作如何做到真正的“互利共贏”[J].科技與企業(yè)，2012（9）.

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]