黨敬華

摘要：當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)全面步入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系非常緊密，形成了互聯(lián)網(wǎng)+的大格局。對(duì)于高職院校英語(yǔ)課程的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)而言，也在這樣的背景下開(kāi)始嘗試線上線下混合式教學(xué)，以取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。不過(guò)，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，還存在一些弊端。本文對(duì)此展開(kāi)分析，首先探討線上線下混合式教學(xué)的內(nèi)涵，其次分析當(dāng)前教學(xué)的弊端，再闡述現(xiàn)有的資源，提出一些教學(xué)建議，希望可以給高職院校英語(yǔ)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)線上線下混合

近些年來(lái)，得益于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，在各行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合發(fā)展的過(guò)程中，也催生了互聯(lián)網(wǎng)+的全新概念。在這一背景下，也提出了互聯(lián)網(wǎng)+教育的全新模式，也就是以互聯(lián)網(wǎng)渠道為載體，革新教育模式，發(fā)展線上教學(xué)，同時(shí)與線下課堂結(jié)合，形成線上與線下同時(shí)存在的混合式教學(xué)模式。不過(guò)，在高職院校的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，對(duì)于該種教學(xué)模式的實(shí)踐，并未達(dá)到理想效果，表現(xiàn)出了一些弊端，這需要對(duì)其展開(kāi)研究，了解問(wèn)題所在。

一、線上線下混合式教學(xué)模式內(nèi)涵及特點(diǎn)

線上線下混合式教學(xué)，實(shí)際上是由兩部分構(gòu)成，那就是線下課堂教學(xué)和線上平臺(tái)學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)線上平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也依托線下課堂對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。相當(dāng)于同時(shí)從兩個(gè)不同的渠道，來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。根據(jù)一些業(yè)界人士對(duì)該種教學(xué)模式做出的研究，發(fā)現(xiàn)其具有幾個(gè)方面的顯著特點(diǎn)：一是線上有資源。要實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，那么對(duì)于線上學(xué)習(xí)平臺(tái)而言，就必然需要具備相應(yīng)的在線資源，各類(lèi)閱讀文本、聽(tīng)力材料等，用于學(xué)生開(kāi)展線上學(xué)習(xí)。二是線下有活動(dòng)。該種教學(xué)模式下，對(duì)于線下課堂教學(xué)也需要予以創(chuàng)新，不能再局限于傳統(tǒng)的理論化講解之中。這就需要在線下課堂設(shè)置各種各樣的實(shí)踐性活動(dòng)，將課程知識(shí)融入進(jìn)來(lái)，在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)形成更加牢固的掌握。三是過(guò)程有評(píng)價(jià)。針對(duì)線上和線下兩個(gè)渠道的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成效展開(kāi)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)情，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提出建議，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)的效果。

二、當(dāng)前高職院校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)線上線下混合式教學(xué)的弊端

（一）線上與線下不統(tǒng)一

線上線下混合式教學(xué)，分為線上和線下兩個(gè)部分。從教學(xué)基本要求來(lái)說(shuō)，這兩部分的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)是朝向同一個(gè)目標(biāo)。因此，只有線上和線下的教學(xué)活動(dòng)保持協(xié)同，才能發(fā)揮出理想的作用。然而從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)開(kāi)展來(lái)講，線上與線下的教學(xué)活動(dòng)，存在不統(tǒng)一的問(wèn)題，表現(xiàn)出線上學(xué)習(xí)滯后于線上教學(xué)，二者之間的銜接不夠。當(dāng)前線上學(xué)習(xí)的開(kāi)展，主要是以學(xué)生的課后練習(xí)為主。但是練習(xí)往往是以一個(gè)單元為周期，也就是在一個(gè)單元的內(nèi)容教學(xué)完成以后，才組織學(xué)生進(jìn)行線上的聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)，這樣明顯就滯后于線下教學(xué)，從而不能讓學(xué)生及時(shí)獲得鍛煉。

（二）線上教學(xué)開(kāi)展不深入

除了線上線下的教學(xué)不統(tǒng)一之外，在當(dāng)前的教學(xué)中，對(duì)于線上教學(xué)的開(kāi)展不深入，也是一個(gè)弊端問(wèn)題所在。依據(jù)高職院校英語(yǔ)課程的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)來(lái)講，對(duì)于線上教學(xué)雖然在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了大量運(yùn)用，但是隨著目前教學(xué)秩序回歸正常，很多教師又開(kāi)始以線下課堂教學(xué)為主，逐漸舍棄了線上教學(xué)的模式，或者只是單純讓學(xué)生開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，沒(méi)有通過(guò)線上渠道對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。這樣一來(lái)，就造成了線上教學(xué)不深入的問(wèn)題，未能將其具備的教學(xué)作用切實(shí)發(fā)揮出來(lái)。

（三）線下教學(xué)缺乏創(chuàng)新

線上線下混合式教學(xué)，不僅要讓線上教學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持，還要注意到線下教學(xué)的創(chuàng)新，要徹底改革線下課堂的教學(xué)模式，采取新穎的方法來(lái)實(shí)施線下課堂教學(xué)，并且要設(shè)置大量的聽(tīng)力和口語(yǔ)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生這方面的能力素養(yǎng)予以鍛煉培育。然而從目前實(shí)際來(lái)說(shuō)，線下課堂的教學(xué)，很多時(shí)候還是局限于傳統(tǒng)方法，線下教學(xué)活動(dòng)并未實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新構(gòu)建，從而限制了線下課堂教學(xué)的效果取得。

三、高職院校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)線上線下混合式教學(xué)的現(xiàn)有資源

一是線下教學(xué)資源。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，高職院校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，都是以線下課堂的形式來(lái)開(kāi)展，這樣逐漸積累了較多的線下資源，比如聽(tīng)力磁帶、口語(yǔ)朗讀文本等等，這些素材資源是實(shí)施線下教學(xué)的基礎(chǔ)。

二是線上英語(yǔ)資源。線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，目前高職院校也有一些相應(yīng)的資源素材。比如很多高職院校都開(kāi)設(shè)有在線英語(yǔ)練習(xí)平臺(tái)，在其中針對(duì)各個(gè)單元的英語(yǔ)內(nèi)容，設(shè)置了相應(yīng)的聽(tīng)力練習(xí)、閱讀練習(xí)等資源素材。

三是輔助教學(xué)的硬件資源。線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施，除了英語(yǔ)直接相關(guān)的素材資源以外，還具備一些相應(yīng)的硬件資源，這是開(kāi)展教學(xué)的輔助性工具。一方面是線下課堂的多媒體教學(xué)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)、投影屏幕、音響等等，這些硬件資源都是齊備的。另一方面，對(duì)于線上教學(xué)的實(shí)施，也有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備。

總的來(lái)說(shuō)，從目前高職院校的教學(xué)條件來(lái)說(shuō)，具備實(shí)施線上線下混合式教學(xué)的資源條件。因此，作為英語(yǔ)教師，在開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，就需要對(duì)這些資源充分利用，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

四、關(guān)于高職院校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)線上線下混合式教學(xué)的建議

第一，要加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)的協(xié)同統(tǒng)一。這就需要英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，要著眼于線上教學(xué)和線下教學(xué)兩個(gè)層面，合理分配教學(xué)內(nèi)容。比如針對(duì)具體英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，可以將預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等安排在線上平臺(tái)進(jìn)行，將知識(shí)講解放在線下課堂。先讓學(xué)生在線上平臺(tái)預(yù)習(xí)，再開(kāi)展線下講解，之后進(jìn)行線上的復(fù)習(xí)和練習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，信息傳遞的成本大大降低，教師可以采用精熟教學(xué)法。學(xué)生在線上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成預(yù)習(xí)，然后帶著問(wèn)題和疑惑來(lái)上課，和師生一起探討解決，老師為此提供及時(shí)的指導(dǎo)與反饋，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。如此形成一個(gè)整體，可以大大提高教學(xué)有效性。

第二，深化線上教學(xué)的運(yùn)用。從教育發(fā)展來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)將會(huì)是一個(gè)宏觀趨勢(shì)，會(huì)逐步取代線下教學(xué)。因此，就需要對(duì)線上教學(xué)予以深化運(yùn)用。一方面，要增加線上教學(xué)的占比，每周拿出一些課時(shí)開(kāi)展線上教學(xué)。另一方面，要將更多學(xué)習(xí)任務(wù)遷移到線上平臺(tái)來(lái)進(jìn)行。

第三，要實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)的創(chuàng)新構(gòu)建。在深化線上教學(xué)的同時(shí)，也要針對(duì)線下課堂創(chuàng)新構(gòu)建，打破傳統(tǒng)模式的局限。一方面，可以從互聯(lián)網(wǎng)渠道中拓展教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上引入各種英語(yǔ)資源，投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，擴(kuò)展知識(shí)面，也增加教學(xué)趣味性。另一方面，要多多設(shè)置課堂實(shí)踐，比如可以創(chuàng)設(shè)“歌曲跟唱”或者美劇配音的活動(dòng)，準(zhǔn)備一些經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲或者美劇，通過(guò)多媒體播放，隱藏歌詞臺(tái)詞字幕，讓學(xué)生先聽(tīng)，再根據(jù)自己聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行跟唱跟讀，然后對(duì)照，看學(xué)生說(shuō)唱是否正確。這樣的活動(dòng)，便可以對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力和口語(yǔ)表達(dá)能力有效鍛煉培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)高職院校的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，需要將線上線下混合式教學(xué)予以運(yùn)用。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在一些弊端。作為英語(yǔ)教師，需對(duì)此有效把握，針對(duì)性創(chuàng)新教學(xué)，讓線上線下混合式教學(xué)可以在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中發(fā)揮出更好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇濤濤.互聯(lián)網(wǎng)背景下"線上線下"大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式探索[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2019（09）：181-182.

[2]鐘擎，劉香萍，鄭建蓉.大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施分析[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，41（03）：130-133.

本文系石家莊市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃教師個(gè)人課題《互聯(lián)網(wǎng)背景下，提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的線上線下混合式教學(xué)研究》的階段性成果（課題編號(hào)：G2020053）。