朱冉熹

摘要：在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)信息獲取及判斷形成了巨大的沖擊，加之近年來新媒體實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的數(shù)字化、傳播的網(wǎng)絡(luò)化、服務(wù)的個(gè)性化。它建立在傳統(tǒng)媒體發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過技術(shù)進(jìn)步和科技革新新興媒介形態(tài)多樣化發(fā)展，將各傳播媒介整合并進(jìn)一步完善。它的出現(xiàn)改變了社交的環(huán)境，拓展了傳播渠道，改變了傳播模式，造就了一種新的網(wǎng)絡(luò)文化。在全球化的推進(jìn)中，特別是后疫情時(shí)代，教育信息化的極大普及，一國網(wǎng)民的互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)體現(xiàn)了該國的國民素養(yǎng)，大學(xué)生作為新媒體的主要受眾群體，目前存在檢索能力有限、學(xué)術(shù)水平不高、辨別信息能力不強(qiáng)、支付能力補(bǔ)足、認(rèn)知水平有限等問題，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)的提升迫在眉睫，要明確大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)信息消費(fèi)習(xí)慣受哪些因素影響，互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)在其中扮演怎樣的角色，從而推斷出應(yīng)怎樣養(yǎng)成正確的互聯(lián)網(wǎng)信息消費(fèi)行為。

關(guān)鍵字：新媒體、教育信息化、大學(xué)生、互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)

新媒體時(shí)代大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)信息消費(fèi)的方式多種多樣，主要通過電腦、手機(jī)等電子設(shè)備端進(jìn)行搜索和瀏覽。消費(fèi)是方式分為：一、主動(dòng)消費(fèi)，通過搜索引擎等有特定方向的檢索信息;二、被動(dòng)消費(fèi)，通過網(wǎng)絡(luò)的漫游，特別是通過社交平臺(tái)，并獲取非特定的信息。

一、大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)信息消費(fèi)行為受互聯(lián)網(wǎng)信息需求、互聯(lián)網(wǎng)信息獲取和處理能力、互聯(lián)網(wǎng)信息消費(fèi)心理、互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)等因素的影響。1

互聯(lián)網(wǎng)信息需求：大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)信息需求的內(nèi)容與個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人偏好相關(guān)，多指用于新聞閱讀、找資料、交友、辦公等形式，但也受信息環(huán)境的影響。大學(xué)生信息需求的特點(diǎn)：1、對(duì)信息價(jià)值要求高;2、對(duì)信息的專業(yè)化要求高;3、對(duì)信息及時(shí)的可獲取性要求高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育逐漸普及，全國努力打造數(shù)字化校園的大背景下，大大提高了大學(xué)生群體的互聯(lián)網(wǎng)信息需求量。

互聯(lián)網(wǎng)信息獲取和處理能力：新媒體的受眾群體轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娛鼙?。由于科學(xué)的進(jìn)步，技術(shù)的變革，信息由更多沉浸式的技術(shù)所推動(dòng)，信息演變成為多樣性、共享性、交互性極高的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物。在符合大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)信息需求的實(shí)際下，首先要掌握良好的互聯(lián)網(wǎng)信息獲取能力即檢索能力，在充分培養(yǎng)自身互聯(lián)網(wǎng)信息安全意識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)信息道德意識(shí)的前提下，通過合理合法的手段獲取互聯(lián)網(wǎng)信息，并對(duì)獲取后的互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行分析，根據(jù)自身的認(rèn)知水平和信息判斷能力進(jìn)行篩選，最后應(yīng)用到自身互聯(lián)網(wǎng)信息需求中去。

互聯(lián)網(wǎng)信息消費(fèi)心理：互聯(lián)網(wǎng)讓思想共同體更加的扁平化，新媒體是新媒介，傳播更多的是碎片化的即時(shí)訊息，使大學(xué)生在信息消費(fèi)上更效率化，信息的結(jié)構(gòu)決定功能，部分社交媒體是偏空間媒介，大數(shù)據(jù)的運(yùn)算互聯(lián)網(wǎng)會(huì)推送給你偏好信息，或者你圈內(nèi)的朋友對(duì)某件事的反應(yīng)也和你相似，產(chǎn)生互聯(lián)網(wǎng)的社群效應(yīng)，但效應(yīng)并不能判斷事務(wù)的對(duì)錯(cuò)。2大學(xué)生習(xí)慣通過互聯(lián)網(wǎng)信息消費(fèi)這個(gè)過程，將生活和工作的內(nèi)容滲透，阿爾溫·托夫勒說：“誰掌握了信息，誰就擁有了整個(gè)世界”，因此，要結(jié)合大學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)信息消費(fèi)群體，守好互聯(lián)網(wǎng)這塊信息高地。大學(xué)生需要樹立正確的互聯(lián)網(wǎng)信息消費(fèi)心理，在提高互聯(lián)網(wǎng)信息消費(fèi)能力的同時(shí)，做一名健康的、科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息消費(fèi)者。

以上這些因素組成的互聯(lián)網(wǎng)信息消費(fèi)行為體系，其中的任何一方面的量變都能發(fā)生互聯(lián)網(wǎng)信息消費(fèi)行為的質(zhì)變。其中大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)在這些因素中起到主導(dǎo)性的作用，互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)是根據(jù)所需對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的信息進(jìn)行搜索，全面的理解對(duì)信息的產(chǎn)生加工和流通的過程，能對(duì)信息做出正確的判斷，并能對(duì)信息進(jìn)行綜合的運(yùn)用的能力，2015年，美國大學(xué)及研究圖書館聯(lián)合會(huì)又對(duì)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)做出了新的界定：即對(duì)信息的反思與發(fā)現(xiàn)，對(duì)信息的產(chǎn)生及評(píng)價(jià)，充分利用后的綜合能力，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的核心素養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)具有工具性、智能性、時(shí)代性、定制性的特征，因此在教育信息化的推進(jìn)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)信息化素養(yǎng)培育的重要性。

二、新媒體時(shí)代為什么大學(xué)生要不斷提高自身的互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)？每個(gè)受眾群體的認(rèn)知水平、情感和生理機(jī)能不一樣？提高互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)有利于形成互聯(lián)網(wǎng)信息消費(fèi)普適的使用規(guī)則3;同時(shí)，提高信息素養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)有積極的推動(dòng)作用。

1）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，通過知識(shí)的汲取和信息的收集提升自我，緊跟時(shí)代步伐積極地學(xué)習(xí);

2）拓寬朋友圈，全面培養(yǎng)興趣愛好，豐富業(yè)余生活，學(xué)習(xí)各種技能，促進(jìn)全面發(fā)展，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力;

3）在實(shí)際的信息消費(fèi)方面，使用正確的互聯(lián)網(wǎng)信息處理能力，能達(dá)到自身的互聯(lián)網(wǎng)信息需求，能緩解各方面帶來的壓力。

三、大學(xué)生通過哪些方面能力的提升可以進(jìn)一步培養(yǎng)自己的互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)？

內(nèi)部環(huán)境：

1）通過一系列共情的行為，讓學(xué)生從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界跳脫出來;

強(qiáng)化對(duì)注意力的控制，給“自我”空間，互聯(lián)網(wǎng)信息會(huì)影響自我感受，及時(shí)調(diào)整

保持自我理性思考，把互聯(lián)網(wǎng)信息當(dāng)作資源而不沉迷過分依賴;

2） 處理社交媒體上的信息時(shí)要去個(gè)人化，感情和想法會(huì)一致地向不同方向轉(zhuǎn)變，群體是匿名的不用承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，但個(gè)體容易接受暗示，互相作用盲目的產(chǎn)生傳染效應(yīng)，不要因?yàn)楝數(shù)铝?麥卡恩效應(yīng)（通過環(huán)境的小群體取樣求和或求均值來推斷他人所想進(jìn)行錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)判斷）引起過度的憂慮。

3） 不斷更新自我的知識(shí)系統(tǒng)，更新固有觀念。過度情緒化的世界觀會(huì)讓人們對(duì)世界產(chǎn)生系統(tǒng)性的誤判，給自己帶來更多的壓力和負(fù)面情緒，要用發(fā)展的眼光看問題，保持實(shí)事求是的世界觀;

4） 不能過度依賴新媒體，要注重新舊媒體的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良性互動(dòng)，提高信息資源的流通率和使用率。

外部環(huán)境：

1）目前，互聯(lián)網(wǎng)建立的新的模式和秩序由非正式的質(zhì)量管理系統(tǒng)取代。社交媒體存在巨大的開放性，自由度高，缺乏過濾數(shù)量質(zhì)量不能有效控制。需要不斷在外部政策上施壓，加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的信息的標(biāo)準(zhǔn)化管理，協(xié)同網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門做好互聯(lián)網(wǎng)信息的質(zhì)量監(jiān)管，同時(shí)也做好充分的業(yè)內(nèi)相互監(jiān)督機(jī)制，形成統(tǒng)一的互聯(lián)網(wǎng)信息使用準(zhǔn)則，為大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境;

2）隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂普及化和大學(xué)生課堂思政的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)培育與大學(xué)生課堂思政相結(jié)合成為了新的培育模式。世界范圍內(nèi)培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的主要形態(tài)有三種：一、通識(shí)課堂，由互聯(lián)網(wǎng)信息意識(shí)、倫理、知識(shí)與技術(shù)有關(guān)培訓(xùn)課程組成，解決新媒體時(shí)代工作生活中與互聯(lián)網(wǎng)信息相關(guān)的各種難題，有效提升信息社會(huì)個(gè)人能力;二、專業(yè)課堂，面向?qū)I(yè)學(xué)科領(lǐng)域，注重將信息素養(yǎng)的培育應(yīng)用于實(shí)踐，將大學(xué)生信息素養(yǎng)與各專業(yè)的課程體系相適應(yīng)，從而提高大學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)信息的綜合利用能力。目前在西方國家也存在實(shí)行圖書館索引嵌入式信息素養(yǎng)的教育模式，在學(xué)術(shù)研究方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于信息來源（互聯(lián)網(wǎng)、電子圖書館等）的評(píng)估能力和信息研究能力的提升;三、服務(wù)應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用空間的打造和數(shù)字化校園的建設(shè)應(yīng)用的推進(jìn)，使優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源能更好地滿足并服務(wù)與大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)信息需求。

在教育信息化2.0背景下，扎實(shí)教育教學(xué)，從優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源輻射全國為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)打好“專業(yè)能力+思想素質(zhì)”組合牌，在堅(jiān)持以“立德樹人”為使命的高校，培養(yǎng)好當(dāng)代大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)，基于不斷提高互聯(lián)網(wǎng)信息獲取和處理能力、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的互聯(lián)網(wǎng)信息消費(fèi)心理是新時(shí)代需要面臨的新型挑戰(zhàn)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，嚴(yán)守信息道德規(guī)范，該項(xiàng)素養(yǎng)的提升能激發(fā)推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育變革的內(nèi)生動(dòng)力，是培養(yǎng)符合中國特色社會(huì)主義發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的新路徑。

注釋：

楊文軍 ， 尹德欣 ， 王建東 - 《法制與社會(huì)：旬刊》 - 2016

2 謝耕耘，陳紅《新媒體與社會(huì)》—2012 第三輯