卜明峰

摘? 要：伴隨信息化教學(xué)的有序推進(jìn)，越來(lái)越多的新型教學(xué)形式和課程資源廣泛應(yīng)用到小學(xué)課堂當(dāng)中，讓教學(xué)變得越來(lái)越新穎，也給學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。影視資源就是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，也是有效的教學(xué)工具以及趣味內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂乏味單調(diào)的不足，也更加迎合學(xué)生的心理訴求，是提高教學(xué)質(zhì)量和達(dá)成課程目標(biāo)的保障。影視課程資源開(kāi)發(fā)與利用對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)提高來(lái)說(shuō)非常重要，需要教師把影視課程資源納入英語(yǔ)課程體系，恰當(dāng)運(yùn)用這一寶貴的課程資源，推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃有序落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);影視課程資源;開(kāi)發(fā);利用

英語(yǔ)影視資源是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與校本課程開(kāi)發(fā)建設(shè)當(dāng)中的優(yōu)質(zhì)資源，以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，為學(xué)生提供不同形式和不同內(nèi)容的視聽(tīng)資源，可以推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多元化發(fā)展，也能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的發(fā)展。影視資源的應(yīng)用價(jià)值與獨(dú)特優(yōu)勢(shì)已經(jīng)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中得到了驗(yàn)證，接下來(lái)要做的就是進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)影視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用工作，根據(jù)教學(xué)需要以及英語(yǔ)課程的拓展要求開(kāi)發(fā)更多的輔助資源，并將其應(yīng)用到語(yǔ)言教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，真正服務(wù)教師的課程創(chuàng)新，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中全身心投入。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中開(kāi)發(fā)利用影視資源的作用

（一）提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往并沒(méi)有考慮到學(xué)生是否喜歡英語(yǔ)課程，能否在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中保持濃厚興趣以及學(xué)生是否可以真正習(xí)得具有實(shí)用價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí)，而是關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)。在這種理念的影響之下，很多學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不理想而喪失信心，無(wú)法對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也感覺(jué)到英語(yǔ)課程的氛圍枯燥而壓抑。影視資源在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的重要作用，就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要原因是大部分學(xué)生喜愛(ài)電視電影，喜歡通過(guò)豐富多樣的影視資源尋找人生的多種可能性。所以教師可以通過(guò)開(kāi)發(fā)利用影視資源的方式，讓小學(xué)生重燃對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中全身心投入，給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍。

（二）助力英語(yǔ)能力培養(yǎng)

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)是否有效進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，不能只是通過(guò)英語(yǔ)考試這一途徑，還需要留心觀察學(xué)生是否在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中獲得了英語(yǔ)交際能力，是否自主自覺(jué)投入英語(yǔ)的交流互動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中。在核心素養(yǎng)以及全面素質(zhì)教育的背景下培養(yǎng)英語(yǔ)能力，已成為英語(yǔ)學(xué)科的基本任務(wù)，也是教師在改革教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)。在英語(yǔ)影視資源當(dāng)中，英語(yǔ)語(yǔ)言以故事或者是其他新穎形式呈現(xiàn)出來(lái)，特別是可以在主人公的語(yǔ)言交流當(dāng)中加強(qiáng)感悟，這無(wú)疑能夠刺激學(xué)生建立良好的英語(yǔ)交際意識(shí)，幫助學(xué)生積累英語(yǔ)表達(dá)的豐富材料，讓學(xué)生的英語(yǔ)基本功和整體能力得到提升，在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中同樣保持積極的狀態(tài)。

（三）拓展學(xué)生文化視野

英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著塑造學(xué)生文化信念，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性和國(guó)際化文化意識(shí)的重要使命。但是假如讓學(xué)生接受并且自主傳承中西方的優(yōu)秀文化，就必須增加學(xué)生對(duì)中西方文化的了解程度，而且最好是喚起學(xué)生各方面的感官體驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的文化信念更加堅(jiān)定。在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，了解英語(yǔ)國(guó)家文化是非常重要的，而影視資源就能夠幫助學(xué)生了解最地道和真實(shí)的西方文化環(huán)境，掌握英語(yǔ)國(guó)家人民的生活狀態(tài)與風(fēng)俗習(xí)慣，增進(jìn)對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)，了解更多的西方文明成果，開(kāi)拓學(xué)生文化事業(yè)，積極吸收英語(yǔ)文化精髓，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供助力。教師通過(guò)精心篩選影視資源，能夠在寓教于樂(lè)的活動(dòng)當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

（四）豐富課堂教學(xué)資源

在以往的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，將教材知識(shí)的傳授作為重點(diǎn)，導(dǎo)致內(nèi)容枯燥，再加上教師運(yùn)用了非常單一乏味的教學(xué)形式，從而不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響英語(yǔ)課程改革目標(biāo)的達(dá)成。把影視資源應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中可以讓教材資源得到拓展，豐富英語(yǔ)課程體系，讓學(xué)生有更多的途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)給教師尋找教學(xué)資源提供了極大的便利，主要是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)上具備海量信息，自然也有各種各樣的英語(yǔ)影視資源。教師可以把有價(jià)值的信息整合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，把教材和影視資源結(jié)合起來(lái)教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的形象性和豐富性，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)更多知識(shí)。

（五）培養(yǎng)良好英語(yǔ)語(yǔ)感

新課改的全面推進(jìn)帶動(dòng)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，讓英語(yǔ)課程朝著實(shí)踐應(yīng)用性的方向發(fā)展。打造優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂少不了豐富多樣的課程資源，而影視資源無(wú)疑給學(xué)生提供了極大助力。教師可把影視資源用到課程教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，并在情境當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生模仿對(duì)話，掌握詞匯，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。在影視資源的呈現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生可以接觸地道的英語(yǔ)發(fā)音，從而糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯在書(shū)面表達(dá)與口語(yǔ)表達(dá)方面的差別，保證學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用影視資源的原則

（一）開(kāi)發(fā)性原則

英語(yǔ)影視資源是英語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)校本課程的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的有效載體，與英語(yǔ)教材相互補(bǔ)充，相輔相成，共同推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。教師在對(duì)影視資源進(jìn)行使用的過(guò)程中，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師需要把握正確原則，為優(yōu)化整個(gè)課程體系打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)影視課程資源數(shù)量眾多，形式多樣，從技術(shù)角度上看，教師是能夠直接應(yīng)用的。不過(guò)考慮到這些影視資源的質(zhì)量有高低之分，并不是所有的資源都能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要以及課程教學(xué)要求，所以在對(duì)影視資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用的過(guò)程中，必須優(yōu)化篩選工作，甚至是進(jìn)行適度的編輯加工或者是二度開(kāi)發(fā)創(chuàng)造，讓影視資源更有助于英語(yǔ)課程教學(xué)的開(kāi)展。

（二）適度性原則

相對(duì)于英語(yǔ)教材資源來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)影視資源屬于校本課程載體以及教材資源的補(bǔ)充，能夠在英語(yǔ)教材教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生提供輔助，從而助力學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)的發(fā)展?？紤]到英語(yǔ)影視資源的輔助性，教師在對(duì)這一資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持適度性原則，雖然可以用這種資源吸引學(xué)生注意力，但是不能夠完全替代英語(yǔ)教材的教學(xué)指導(dǎo)，也不能夠忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師應(yīng)該扮演好組織、協(xié)調(diào)與引導(dǎo)者的角色，利用適度資源優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。

（三）生本性原則

英語(yǔ)教學(xué)主體是學(xué)生，當(dāng)然英語(yǔ)影視資源應(yīng)用的主體也是學(xué)生，只有圍繞學(xué)生開(kāi)發(fā)利用資源才能夠真正為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)提供幫助。教師在選擇影視資源的過(guò)程中，必須考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)，知道學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平，合理選擇與開(kāi)發(fā)利用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的影視資源，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比方說(shuō)低年級(jí)學(xué)生更加適合兒歌視頻資料，主要是因?yàn)閮焊枥世噬峡?，符合學(xué)生能力層次，且能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性;中年級(jí)學(xué)生往往對(duì)短劇與動(dòng)畫視頻類的資源更感興趣;高年級(jí)學(xué)生往往可以感悟與體會(huì)戲劇、電影等類型的影視資源。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用影視資源的實(shí)踐方法

（一）運(yùn)用影視資源提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

這些年來(lái)角色表演活動(dòng)在教學(xué)課堂上應(yīng)用普遍，并且受到了師生的關(guān)注和喜愛(ài)，原因是學(xué)生在扮演不同角色的過(guò)程中能夠體會(huì)不同人生，甚至能夠暫時(shí)忘掉自己的身份，思考怎樣借助動(dòng)作、語(yǔ)言等進(jìn)行人物形象塑造。這樣的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生完善人格，增加學(xué)生情感體驗(yàn)以及鍛煉學(xué)生英語(yǔ)能力方面，都有著非常突出的作用。英語(yǔ)影視資源為開(kāi)展角色表演活動(dòng)提供了豐富的素材，可以進(jìn)一步提高影視資源在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面的作用。英語(yǔ)教師可以利用優(yōu)質(zhì)的影視資源組織設(shè)計(jì)角色表演活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)課程的開(kāi)展形式進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。例如，在教學(xué)“Cinderella”時(shí)，教師為了讓學(xué)生理解故事內(nèi)容，同時(shí)對(duì)其中的各類角色有更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以給學(xué)生播放同名動(dòng)畫影片，讓學(xué)生帶著欣賞和學(xué)習(xí)的任務(wù)投入影視資源的欣賞過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)梳理其中的人物關(guān)系。在這之后，教師可以讓學(xué)生自由討論與分組，對(duì)彼此的表演角色進(jìn)行恰當(dāng)劃分，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，揣摩人物形象，自主制作表演道具，在排練和最終的表演過(guò)程中掌握豐富多樣的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。

（二）開(kāi)發(fā)影視資源，拓寬學(xué)生視野

在對(duì)小學(xué)階段的不同版本英語(yǔ)教材進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，資源整合是教材改革的趨勢(shì)，有效拓展了學(xué)習(xí)資源，但是從本質(zhì)上看，仍舊不能完全滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)交際要求，還需要進(jìn)一步探索運(yùn)用其他資源，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。重要媒介，可以讓學(xué)生接觸到地道的英語(yǔ)知識(shí)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)儲(chǔ)備。教師可以把影視資源融入英語(yǔ)校本課程體系當(dāng)中，支撐校本課程體系的特色化和開(kāi)放性建設(shè)，持續(xù)豐富和優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)教師根據(jù)影視資源的特點(diǎn)，以及小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的需要，可以開(kāi)發(fā)西方影視作品鑒賞的校本課程，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化，提高學(xué)生的鑒賞能力，督促學(xué)生建立正確價(jià)值觀。例如，教師可以讓學(xué)生觀賞《阿甘正傳》這部經(jīng)典電影，從這部勵(lì)志故事當(dāng)中獲得啟發(fā)。教師可以為學(xué)生整理電影當(dāng)中的經(jīng)典臺(tái)詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀與感受，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，比如“Life was like a box of chocolate. You never know what you’re gonna get.”“There is only so much of fortune a man really needs and the rest is just for showing off.”“You are got to put the past behind you before you can move on.”“ Death is just a part of life， something we are all destined to do.”教師在指導(dǎo)學(xué)生回顧作品臺(tái)詞的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)阿甘的精神品質(zhì)進(jìn)行回味和思考，積極接受磨礪，從而獲得成長(zhǎng)。

（三）利用影視資源營(yíng)造教學(xué)情境

情境教學(xué)法適合英語(yǔ)教學(xué)，可以給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言體驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生自覺(jué)投入語(yǔ)言探究活動(dòng)當(dāng)中，在主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得進(jìn)步。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用語(yǔ)境，教師可以精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)情境教學(xué)活動(dòng)，其中非常常見(jiàn)且有效的做法就是依托電教媒體平臺(tái)給學(xué)生呈現(xiàn)情境內(nèi)容。影視資源也能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，因?yàn)檫@些資源能夠讓學(xué)生觀察到不同人物成長(zhǎng)進(jìn)步的歷程，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的人生，更有助于學(xué)生的積極投入和自我思考。例如，在教學(xué)“My family”時(shí)，本課重點(diǎn)講解的是和學(xué)生家庭相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，主要是讓學(xué)生掌握家庭的介紹，了解家庭成員的表達(dá)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭的積極品質(zhì)。在課程教學(xué)的導(dǎo)入階段，教師可以用電影《Model Family》導(dǎo)入課程，利用視頻片段讓學(xué)生了解不同的家庭生活，在直觀的情境當(dāng)中引發(fā)學(xué)生對(duì)家庭的思考。不僅如此，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，讓學(xué)生在看完電影之后回答，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)：How do you understand the family life in the film？ What kind of family life do you like？ What inspiration does this movie give you？教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，并在學(xué)生答完之后給予積極反饋，把影視資源的價(jià)值發(fā)揮到最大。

（四）依托影視資源組織實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正意義上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該把提高學(xué)生的能力作為重點(diǎn)，而實(shí)踐是提高學(xué)生能力最優(yōu)質(zhì)和堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，特別重視英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，全面指導(dǎo)學(xué)生投入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫等實(shí)踐活動(dòng)中能持續(xù)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。就拿英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)新課標(biāo)規(guī)定了小學(xué)生在小學(xué)階段要達(dá)到的課外閱讀任務(wù)量也給出了一定的閱讀篇目。在西方的影視劇發(fā)展歷史上，有不少影視劇作品是圍繞名著改編的，雖然無(wú)法全面體現(xiàn)名著的所有內(nèi)容，不過(guò)不管是線索還是人物都是和名著相符的，可以讓學(xué)生把閱讀名著和觀看相同主題的影視劇作品結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的閱讀理解能力得到有效提升。比如《小王子》就是非常經(jīng)典的西方童話作品，適合小學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。為了給后續(xù)閱讀做好準(zhǔn)備，教師可以組織學(xué)生集體觀看《小王子》英文電影，運(yùn)用直觀的畫面與字幕提示，幫助學(xué)生理解童話故事內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在后續(xù)的閱讀過(guò)程中，常?？梢栽诖竽X當(dāng)中回想看過(guò)的電影片段，哪怕是遇到了陌生單詞，也可以猜測(cè)其中的含義而不影響閱讀進(jìn)度。在這一過(guò)程中，影視資源成為提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要幫手。除此以外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在看完影視作品之后說(shuō)一說(shuō)自己的感受與思考，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)用能力。為了讓學(xué)院生踴躍表達(dá)，教師可以先談一談自己的感受，給學(xué)生提供示范，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)理解：Growth lies not in growing up， but in forgetting. It's my favorite sentence.People should grow up. In the empty， blind， foolish and rigid dogma of adults， they will forget the beauty of their original heart， the true value， the happy childhood and the young ideal. At this moment， I wish the little prince could lend me a pair of wings and let me fly back to my childhood with sincere emotion and pure beauty.

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程資源并不是只有英語(yǔ)教材，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)需要開(kāi)發(fā)更多有助于學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的學(xué)習(xí)材料。影視資源是一種新穎獨(dú)特且有助于提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的優(yōu)質(zhì)課程資源，涵蓋英語(yǔ)原版電影、卡通片等不同形式的材料，有著形象生動(dòng)和趣味性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，深受學(xué)生青睞。為了完善小學(xué)英語(yǔ)課程體系，教師應(yīng)該建立課程資源的開(kāi)發(fā)與利用觀念，把影視課程資源的開(kāi)發(fā)利用作為當(dāng)前學(xué)科建設(shè)以及教學(xué)專業(yè)化的突破口，發(fā)展學(xué)生的多元智能，推動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹娟.課程游戲化背景下小學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].智力，2021（25）：187-188.

本文是江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“小學(xué)影視課程資源開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)踐研究”的子課題（課題編號(hào)： D/2020/02/245）研究成果之一。