陶 英

（甘肅省定西市臨洮縣椒山初級中學(xué)，甘肅 定西 730500）

1 初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 初中生缺乏閱讀興趣和閱讀自主性

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，手機(jī)在生活中隨處可見，互聯(lián)網(wǎng)中的信息資源涉及很多方面，甚至可以取代書本知識。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)與他人交流，看視頻、玩游戲等，當(dāng)讓他們拿起書靜下心來閱讀時，顯然完全不感興趣，即便拿起書本，注意力也很難集中，歸根結(jié)底都是因?yàn)閷W(xué)生對閱讀不感興趣，并且有抵觸心理。而教師對學(xué)生閱讀興趣關(guān)注度并不是很高，一些教師只注重進(jìn)行閱讀教學(xué)，不考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，也不根據(jù)學(xué)生的情況制定合適的閱讀計劃，甚至備課也不認(rèn)真?zhèn)?，拿著閱讀文本和參考答案給學(xué)生上課，不充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的教學(xué)便利，故步自封，安于現(xiàn)狀。這些在很大程度上影響了學(xué)生對閱讀的重視，也導(dǎo)致學(xué)生對閱讀不感興趣，即便有些學(xué)生感興趣，也不知道如何去提高自己的閱讀能力，缺乏一定的閱讀技巧，無所適從[1]。

1.2 缺乏良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀效率不高

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念可謂根深蒂固，許多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時只注重結(jié)果，不注重過程，只注重如何拿高分，不注重如何提高閱讀能力和欣賞水平，更不注重學(xué)生的閱讀習(xí)慣如何。在教學(xué)時如同教給學(xué)生答題方式的工具一般，沒有起到真正引導(dǎo)學(xué)生的作用。到了真正需要閱讀時學(xué)生的閱讀效率低下，閱讀找不到中心點(diǎn)，如此一來，學(xué)生僅有的閱讀熱情都會被消磨殆盡。而在答題時只依賴教師給的答題模板，沒有自己的想法，許多學(xué)生的答案千篇一律，在固化學(xué)生思想的同時也不利于學(xué)生的素質(zhì)教育。

2 互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的初中語文閱讀教學(xué)策略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，跟上時代步伐

教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者，決定著教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，反觀傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然沿用的時間長，操作性強(qiáng)，但是已經(jīng)跟不上時代的步伐，不符合當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際情況。當(dāng)代學(xué)生已然不像過去的學(xué)生有定力，他們靈活多變，聰明，但是缺乏頑強(qiáng)的意志力，況且初中生比較叛逆，對于學(xué)生更容易產(chǎn)生厭倦情緒。所以教師必然要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，學(xué)會利用學(xué)生感興趣的互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行輔助教學(xué)。在過去的歷史經(jīng)驗(yàn)中可以獲悉，每一次艱難解放思想，其實(shí)就是觀念轉(zhuǎn)變的過程，觀念轉(zhuǎn)變，思想得到解放，社會就會不斷進(jìn)步，各種事業(yè)漸漸欣欣向榮。教育事業(yè)也是如此，教育工作者的觀念決定教育事業(yè)的發(fā)展趨向，大到國家層面，小到教師層面，所以教師必然要不斷地革新，緊跟時代，拉進(jìn)和學(xué)生的距離。

2.2 熟悉互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增強(qiáng)課堂的趣味性

眾所周知，興趣是最好的老師，而要增強(qiáng)趣味性，就要借助各種工具來進(jìn)行引導(dǎo)。互聯(lián)網(wǎng)作為某種意義上的網(wǎng)絡(luò)工具，有必要將其作用發(fā)揮到最大。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)基本互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識，提高自己對互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用能力，將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到課堂當(dāng)中，建立有趣的課堂閱讀，在這個過程中，一方面要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，另一方面又要帶入真摯的情感帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。另外，要契合學(xué)生的需求，制定合適合理的閱讀目標(biāo)，提供有趣生動的閱讀文本，一開始可以選擇比較簡單的閱讀信息，讓學(xué)生不再害怕閱讀，進(jìn)而慢慢愛上閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《秋色的懷念》一課時，可以從互聯(lián)網(wǎng)中尋找相關(guān)視頻，如朗誦視頻等，用這些視頻進(jìn)行導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過聆聽朗誦感受史鐵生對母親的懊悔和懷念之情，感受“子欲養(yǎng)而親不待”的無奈。進(jìn)而有興趣去閱讀文本，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章時，要幫助學(xué)生理解，并且聲情并茂地和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，通過老師聲情并茂的講解與互動，相信學(xué)生會受到很大的感染，不僅可以加強(qiáng)對課程內(nèi)容的理解程度，同時還能提高個人的閱讀能力。

2.3 借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作因材施教的課件

教師在進(jìn)行教學(xué)時，不得不考慮的問題就是學(xué)生的具體情況，初中生雖然都處于青春期，有許多共同特征，但在這些共同特征下，因?yàn)槭艿礁鞣N因素的影響也各自體現(xiàn)出不同之處，所以在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的具體情況必須考慮到，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，可以設(shè)計精美的課件，在課件中根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)來制作互動環(huán)節(jié)，比如，不自信、不敢發(fā)言的學(xué)生，可能是因?yàn)槌煽儾惶硐耄灿锌梢允羌彝ピ?，對于成績不理想而自卑的學(xué)生，教師可以制作一些簡單和趣味性較強(qiáng)的課件，設(shè)置一些學(xué)生能回答出來的問題，在課上指定這類學(xué)生回答，并給予最大的肯定和鼓勵，如此一來學(xué)生會慢慢變得自信，學(xué)習(xí)動機(jī)就越強(qiáng)，從而帶動學(xué)生不斷前進(jìn)。

2.4 借助互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)生的課外閱讀知識

課堂上的閱讀教學(xué)只能作為帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀天堂的引子，絕不能局限于課堂上的閱讀，因此，教師應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生拓展課外閱讀。目前互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提供了便捷的平臺，很多網(wǎng)站上擁有各種各樣的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，它們分類明確，查找方便。所以，初中語文教師應(yīng)該充分利用這些資源，給學(xué)生分享資源，鼓勵他們借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，增加閱讀量，開眼看世界，而不是借助互聯(lián)網(wǎng)一味地玩游戲，聊天等。

首先，教師自身要懂得如何查找資源，如何充分利用資源，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有一定的精通。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上充斥各種各樣的信息，不是所有的信息資源都能為之所用，教師面對這些資源要有辨別能力，并且要挑選符合學(xué)生閱讀的資源，有針對性和目的性的選擇，具有一定的教育意義。面對有爭議的知識點(diǎn)，教師一定要自己查資料進(jìn)行查證，而不是人云亦云。

其次，互聯(lián)網(wǎng)固然能使學(xué)生快速獲取學(xué)習(xí)資料，可以通過手機(jī)，電腦，ipad等進(jìn)行閱讀，就省去了去圖書館借書或者買紙質(zhì)書的步驟，但同時注意不是所有的學(xué)生都適合同一種閱讀，所以教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生情況為其制定閱讀書籍目錄。比如，對于初一的學(xué)生來說，可以讀一些能提高審美能力的書籍，像《簡·愛》四大名著等，而對于初三的學(xué)生來說，時間比較緊湊，沒有太多時間去閱讀原著，此時可以推薦一些閱讀文選，閱讀技巧書，或者閱讀諒解視頻等。

最后，教師應(yīng)教會學(xué)生自己借助互聯(lián)網(wǎng)查找資源的方法，教師能分享固然是一件好事，但學(xué)生若能自己根據(jù)自己的愛好尋找閱讀資源，那將會受益終生[2]。最后，利用互聯(lián)網(wǎng)幫助閱讀，不意味著要擯棄傳統(tǒng)的紙質(zhì)書，而是教師要有意識地給學(xué)生灌輸將紙質(zhì)版和電子版結(jié)合的思想，這樣才能走得更長更遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)閱讀效率也會越來越高。

3 結(jié)束語

總之，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展使人們的生活越來越方便，也使得教育具有多樣性。本文簡要探析如今初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，跟上時代步伐、熟悉互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增強(qiáng)課堂的趣味性、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作因材施教的課件、借助互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)生的課外閱讀知識四個方面探討互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下初中語文閱讀教學(xué)的策略，讓學(xué)生真正成為新時代素質(zhì)教育下的受益者。