【摘 要】本文以廣西物資學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)為例，論述“思政領(lǐng)航、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、項目驅(qū)動”崗課賽證融合綜合育人模式的構(gòu)建：構(gòu)建適應(yīng)1+X證書制度的崗課賽證融合的雙主體綜合育人體系;構(gòu)建“農(nóng)商項目引領(lǐng)、崗課賽證融合、服務(wù)家鄉(xiāng)振興”的人才培養(yǎng)模式;“校政行企”深度融合，構(gòu)建雙主體育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系;構(gòu)建基于崗課賽證融合的“寬基礎(chǔ)·活模塊·分方向”課程體系;全面推進“課程思政”，實現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】崗課賽證融合 課程思政 電子商務(wù) 1+X證書制度

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）34-0011-04

在2021年召開的全國職業(yè)教育大會上，推動“崗課賽證融合”綜合育人成為會議精神的亮點之一，并被視為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的創(chuàng)新育人模式。為促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平和服務(wù)能力，國家啟動實施《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，對職業(yè)教育提出了明確要求：把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。職業(yè)院校應(yīng)積極落實全國職業(yè)教育大會精神，按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》，圍繞立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建“三全育人”體系，深化“課程思政”建設(shè)，切實推進國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)落地，積極探索“崗課賽證”融合育人模式，實現(xiàn)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)。

近年來，廣西物資學(xué)校深入貫徹落實全國職業(yè)教育大會精神，按照《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》等部署，以課程思政育人體系領(lǐng)航，以標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，以項目為載體，構(gòu)建崗課賽證融合綜合育人模式，取得了一定的成績。本文以該校電子商務(wù)專業(yè)的實踐為例，探討“思政領(lǐng)航、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、項目驅(qū)動”崗課賽證融合綜合育人模式的構(gòu)建。

一、構(gòu)建適應(yīng)1+X證書制度的崗課賽證融合的雙主體綜合育人體系

目前，電商行業(yè)普遍存在“學(xué)生實習(xí)難、就業(yè)難，學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才難，企業(yè)招人難”等問題?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》提出要“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革”。1+X證書制度在專業(yè)基礎(chǔ)能力方面和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面為學(xué)生提供了相應(yīng)的制度設(shè)計，反映了行業(yè)企業(yè)對技術(shù)技能人才能力的需求。廣西物資學(xué)校通過全面梳理電商專業(yè)的職業(yè)面向、培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)要求，將1+X證書制度中的職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案有效銜接，構(gòu)建適應(yīng)1+X證書制度的崗課賽證融合的綜合育人體系，解決了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相脫節(jié)的問題，該育人模式貫通學(xué)生、準(zhǔn)員工、員工、熟練工、高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)技能人才的人才鏈，有利于深化復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

廣西物資學(xué)校電商專業(yè)“崗課賽證融合”綜合育人模式能夠取得較理想的效果，得益于對“崗”的需求認知較深、較準(zhǔn)并具有代表性，對“賽”和“證”的選擇具有品質(zhì)保證，對“課”的改革體現(xiàn)了系統(tǒng)建構(gòu)、對接融合、模塊序化、學(xué)測一體等特點。實施“崗課賽證融合”綜合育人模式，有望從根本上解決電商專業(yè)長期存在的“學(xué)習(xí)難以致用”“理論和實踐脫節(jié)”“傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足社會需求”等問題，從而真正培養(yǎng)出一大批應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的電商高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、構(gòu)建“農(nóng)商項目引領(lǐng)、崗課賽證融合、服務(wù)家鄉(xiāng)振興”的人才培養(yǎng)模式

為服務(wù)“1”與“X”的有機銜接，學(xué)校積極推動校企深度融合，共同研究制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將1+X職業(yè)等級證書培訓(xùn)和國際（家）技能競賽內(nèi)容納入專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)崗課賽證融合，協(xié)同政府、行業(yè)實現(xiàn)政校企行四方合力，構(gòu)建“農(nóng)商項目引領(lǐng)、崗課賽證融合、服務(wù)家鄉(xiāng)振興”的人才培養(yǎng)模式（見圖1），推進人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

政校企行四方協(xié)同建設(shè)“農(nóng)商校中企”電子商務(wù)運營公司，開發(fā)以廣西地方特色農(nóng)產(chǎn)品為主的電商項目，將實際運營的真實項目作為方向課程。在方向項目課程學(xué)習(xí)階段，組建項目方向班，按照學(xué)徒制模式開展生產(chǎn)性實踐教學(xué)。學(xué)生學(xué)業(yè)評價分為學(xué)業(yè)成績考核和企業(yè)實績考核，構(gòu)建了科學(xué)有效、全面全程的“學(xué)校+企業(yè)”的雙模監(jiān)控評價體系。在將廣西地方特色農(nóng)產(chǎn)品融入運營項目的過程中，不僅能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)、振興家鄉(xiāng)的熱情，還能有效孵化一批電商創(chuàng)業(yè)項目，積累創(chuàng)業(yè)典型案例，樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。

三、“校政行企”深度融合，構(gòu)建雙主體育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系

“崗課賽證融合”需要各方深度合作，要實現(xiàn)“崗課賽證融合”綜合育人，單靠一家企業(yè)、一所學(xué)校的合作難以達到理想效果，廣西物資學(xué)校探索的亮點在于“破界”，實現(xiàn)了“校政行企”深度合作，學(xué)校主導(dǎo)，并與廣西農(nóng)村服務(wù)中心、電商行業(yè)指導(dǎo)委員會、廣西電子商務(wù)協(xié)會、廣西拼播播文化傳媒有限公司、廣西農(nóng)小二農(nóng)業(yè)科技有限公司等行業(yè)、企業(yè)共同成立“校中企”，校企雙方共同開展公司運營活動及實踐教學(xué)。政校企行四方協(xié)同建設(shè)“校中企”電商服務(wù)中心，將實際運營的真實項目作為方向課程。在方向項目課程學(xué)習(xí)階段，教師、企業(yè)、學(xué)生三方根據(jù)學(xué)生意愿和能力特長，組建項目方向班，按照學(xué)徒制模式開展生產(chǎn)性實踐教學(xué)，學(xué)生在方向項目班中擁有學(xué)生和員工雙重身份，團隊教師既是學(xué)校教師也是企業(yè)師傅。通過師徒制項目方向的學(xué)習(xí)實踐，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

學(xué)校與企業(yè)依據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律，結(jié)合工作崗位實際需要，依據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，共同研制校企一體化人才培養(yǎng)方案，校企共同構(gòu)建了以電商服務(wù)中心為核心的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系。校企共同確定每學(xué)期學(xué)徒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將不同的內(nèi)容分別安排在學(xué)?；蚱髽I(yè)進行學(xué)習(xí)實踐。學(xué)校承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練的任務(wù);企業(yè)通過師傅帶徒的形式，進行崗位核心技能訓(xùn)練、企業(yè)文化滲透和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

四、構(gòu)建基于崗課賽證融合的“寬基礎(chǔ)·活模塊·分方向”課程體系

“崗課賽證”怎樣實現(xiàn)融合？行業(yè)企業(yè)對電商人才的崗位需求，借助X證書，變成了工作領(lǐng)域、工作任務(wù)等。而課程設(shè)置則直接瞄準(zhǔn)了崗位需求，并通過課程解構(gòu)重構(gòu)，實現(xiàn)課程模塊與證書技能點等一一對應(yīng)。X證書在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、考核內(nèi)容上深度融合，通過常規(guī)課程學(xué)習(xí)與考核，學(xué)生同步完成了職業(yè)技能等級證書學(xué)習(xí)和考試，并獲得證書。新構(gòu)建的電商類專業(yè)核心課程體系，特別重視課程思政，針對電商職業(yè)崗位特點，充分挖掘思政元素融入課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容，為教師在教學(xué)實施中實現(xiàn)課程思政提供了具體方案。與此同時，每年舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽也成了高端培養(yǎng)的“指揮棒”，充分檢驗電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)成果。電商專業(yè)校企聯(lián)動，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，對接崗位要求，共同開發(fā)以農(nóng)商企業(yè)真實項目任務(wù)為引領(lǐng)的特色活頁式教材，貫穿多門專業(yè)核心課程，圍繞工作任務(wù)構(gòu)建專業(yè)知識網(wǎng)，將教學(xué)內(nèi)容與考證、大賽、任務(wù)有機融合，構(gòu)建崗課賽證融合的模塊課程和分方向個性化培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制課程，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與社會需求無縫對接。

學(xué)校將數(shù)字素養(yǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù)課程納入通識課程，增加閱讀寫作、生活體育、文化藝術(shù)和勞動教育等素質(zhì)課程數(shù)量，構(gòu)建“寬基礎(chǔ)·活模塊·分方向”課程體系（見圖2），做到底層基礎(chǔ)課可共享、中間核心技能課可融合、高層方向項目課可選擇;遵循學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，參照工作過程及崗位任務(wù)的邏輯組織課程，迭代完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)評價，培養(yǎng)適應(yīng)人工智能時代要求的技術(shù)技能人才。

（一）寬基礎(chǔ)：共建通用課程實現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)群優(yōu)質(zhì)資源共享

廣西物資學(xué)校專業(yè)群以電商專業(yè)為核心專業(yè)，包含跨境電商專業(yè)、直播電商服務(wù)專業(yè)、電商專業(yè)（農(nóng)村電商方向）、電商專業(yè)（數(shù)據(jù)分析方向）4個專業(yè)及方向。學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)群針對農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展?fàn)顩r，進行專業(yè)群建設(shè)調(diào)研，及時把握專業(yè)群各崗位能力需求變化，及時調(diào)整專業(yè)群課程，構(gòu)建專業(yè)群的課程體系，使課程之間彼此聯(lián)系、共享開放。

專業(yè)團隊以“學(xué)生就業(yè)需要”“就業(yè)面廣”“行業(yè)中有典型意義”“對形成專業(yè)人才規(guī)格有重要意義”“立足中職培養(yǎng)人才規(guī)格”“具有一定導(dǎo)向”“突出工作過程導(dǎo)向”“能夠?qū)崿F(xiàn)一體化教學(xué)”為選擇依據(jù)，選出電子商務(wù)專業(yè)群有共同需求的五門課程（新零售、商品拍攝、美學(xué)、人工智能、大數(shù)據(jù)）作為通用課程，通用課程由精通這門課的專業(yè)團隊負責(zé)，其他專業(yè)共享課程資源;充分利用i博導(dǎo)平臺優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，并將職業(yè)資格考試引入專業(yè)教學(xué)過程中，強調(diào)職業(yè)崗位所需要知識的學(xué)習(xí)、技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）活模塊：構(gòu)建適應(yīng)1+X證書制度的崗課賽證融合的模塊課程

1.對接行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)“崗課賽證”融合的模塊化課程內(nèi)容

目前，課堂教學(xué)的案例知識點單一，難以覆蓋1+X職業(yè)技能等級認證和行業(yè)認證考試;授課方式和考證模式差距較大，導(dǎo)致考證通過率較低。通過“以崗定課、課證融合、以賽促教”構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)體系：即課程內(nèi)容設(shè)置與電子商務(wù)的實際崗位能力要求相對接，根據(jù)職業(yè)技能等級認證和行業(yè)認證的內(nèi)容要求優(yōu)化課程內(nèi)容，并根據(jù)考證進行教學(xué)設(shè)計，以考證通過率和技能競賽方式檢驗教學(xué)效果。職業(yè)技能大賽成績已經(jīng)成為衡量中職教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，部分中職院校實施技能大賽引領(lǐng)下的新型人才培養(yǎng)模式，存在著教學(xué)內(nèi)容專門為圍繞技能大賽項目內(nèi)容設(shè)置的純粹技能化傾向。每屆的職業(yè)技能大賽各學(xué)校各專業(yè)一般是挑選幾名尖子生由最有經(jīng)驗的教師進行長期輔導(dǎo)，有些項目反而忽視了正常的日常教學(xué)。技能大賽如何走進課堂，沒有得到有效的解決。而通過“以崗定課、課證融合、以賽促教”構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)體系，讓所有學(xué)生都能公平地享受優(yōu)秀教育資源。

課程是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實現(xiàn)的關(guān)鍵，通過開發(fā)與職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)相融合的課程體系，可以實現(xiàn)X證書與現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程的融合發(fā)展?！皪徴n賽證”融合——“崗”是工作崗位、“課”是課程體系、“賽”是職業(yè)技能大賽、“證”是職業(yè)技能等級證書（見圖3），構(gòu)建貫通學(xué)生、準(zhǔn)員工、員工、熟練工、高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)技能人才的人才鏈。其中，課程體系是融合的核心與載體。將電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位技能所要求的標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)行業(yè)職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)納入電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)體系，實現(xiàn)了1+X證書制度導(dǎo)向下的教學(xué)與職業(yè)的高度融合、無縫對接。依據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)要求，重構(gòu)課程體系，開發(fā)涵蓋X證書等級標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容的專業(yè)課程體系。與此同時，每年校企深度合作舉辦的全區(qū)職業(yè)院校技能大賽以及教師專業(yè)技能比賽也成了高端培養(yǎng)的“指揮棒”，充分檢驗各校電商專業(yè)的教學(xué)成果。

2.圍繞職業(yè)崗位任務(wù)，開發(fā)符合職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)要求的課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校靶準(zhǔn)“三標(biāo)”，明確新時代背景下專業(yè)崗位群的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。以問卷和實地走訪等方式對往屆畢業(yè)生、電子商務(wù)行業(yè)和企業(yè)開展充分調(diào)研，形成《電子商務(wù)專業(yè)崗位職業(yè)能力調(diào)研報告》，明確電子商務(wù)在新時代背景下崗位群的職業(yè)崗位要求和典型工作任務(wù)，深入分析國家《電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、“1+X”職業(yè)能力評價標(biāo)準(zhǔn)、電子商務(wù)行業(yè)最新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，靶準(zhǔn)這“三標(biāo)”中的知識、能力和素養(yǎng)要求，對照工作任務(wù)一一分解，完成《電子商務(wù)專業(yè)崗位（群）工作任務(wù)及其職業(yè)知識、能力和素養(yǎng)分析報告》（見圖4）。

3.依據(jù)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范更新課程標(biāo)準(zhǔn)及課程內(nèi)容，促進學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書相互融合

專業(yè)團隊捋清新時代背景下電子商務(wù)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和技能要求，形成相關(guān)教學(xué)知識框架，科學(xué)合理地融入專業(yè)核心模塊和專業(yè)技能模塊中，有機融入電子商務(wù)專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案中，實現(xiàn)職業(yè)技能等級證書與學(xué)歷證書的相互映射;結(jié)合電子商務(wù)崗位職業(yè)能力將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范科學(xué)合理地轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評價，三者全過程、全要素、全參與有機融入電子商務(wù)專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容;完成專業(yè)課程體系的信息化、在線化、智能化轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)職業(yè)技能等級證書與學(xué)歷證書的相互映射，促進技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價模式改革，增強人才就業(yè)競爭力。

（三）分方向：構(gòu)建分方向個性化培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制課程

學(xué)生在第四學(xué)期通過技能確定自身的學(xué)習(xí)專項技能方向。電商專業(yè)通過職業(yè)崗位劃分，分為5個分方向?qū)W徒班級，分別是農(nóng)產(chǎn)品電商運營學(xué)徒班、跨境電商學(xué)徒班、直播電商學(xué)徒班、數(shù)據(jù)分析學(xué)徒班、視覺營銷學(xué)徒班，并引入與之相對應(yīng)的企業(yè)真實實踐項目或成立訂單班，加以與之配套的分方向課程進行專項技能培養(yǎng)，并到與技能方向?qū)诘钠髽I(yè)進行跟崗、頂崗實習(xí)，真正做到與職業(yè)崗位無縫鏈接（見圖5）。

五、全面推進“課程思政”，實現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一

職業(yè)素養(yǎng)的核心是工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，現(xiàn)階段職業(yè)素養(yǎng)教育尚未被列為職業(yè)教育的重要內(nèi)容，缺少專門的教材、教師、評價和教學(xué)，沒有把職業(yè)素養(yǎng)融入職教課程體系中。為此，電商專業(yè)團隊從教師、評價、教材和課堂4個維度研究學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并將此體現(xiàn)在教學(xué)中，落到實處和育人的全過程;建立“課程思政”聯(lián)動機制，執(zhí)行集體備課制度，思政教育專家、企業(yè)導(dǎo)師和專任教師共同挖掘建筑行業(yè)特色、“魯班精神”“工匠精神”為核心的職業(yè)素養(yǎng)和以“嚴謹求實”“精益求精”為核心的科學(xué)精神，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，貫穿于專業(yè)技能知識的傳授，實現(xiàn)全員育人。

在此，以《店鋪運營》課程思政為例：

《店鋪運營》課程是電商專業(yè)的核心課程，也是廣西物校電商專業(yè)的品牌課程，從2008年開設(shè)至今歷經(jīng)多次課改，2016年開始融入思政內(nèi)容，進行三層進階思政價值導(dǎo)向，即熱愛家鄉(xiāng)、樂于服務(wù)家鄉(xiāng)、能為家鄉(xiāng)振興做貢獻;堅持正確的政治方向，篩選導(dǎo)向正確的素材，植入思政元素;講好中國農(nóng)村電商故事，展示中國農(nóng)村電商魅力，增強四個自信，根植愛家鄉(xiāng)情懷。課程在多媒體數(shù)字資源中為每個任務(wù)配套設(shè)計了“教法學(xué)法指南”，其中的“思政融入”方案指導(dǎo)教師在具體任務(wù)中如何做好課程思政，并提出了課程思政元素、思政融入的知識點以及融入的方式。

“將思政融入課程中，融進每一節(jié)課里”是本次課改的一大重點。電子商務(wù)行業(yè)作為新興行業(yè)，電子商務(wù)法律法規(guī)仍在不斷建設(shè)和完善中，許多商業(yè)行為處于灰色地帶。針對學(xué)生年齡小、法律意識淡薄的現(xiàn)象，把相關(guān)法律法規(guī)、誠信經(jīng)營等理念貫穿整個學(xué)科，立足學(xué)科本身，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀、人文觀、世界觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！兜赇佭\營》課程分別從不同的側(cè)重點對每個章節(jié)進行了“課程思政”的教學(xué)設(shè)計（見表1）。

總之，以課程思政育人體系領(lǐng)航，以電商行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和1+X證書標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，實施“崗課賽證融合”綜合育人模式，與企業(yè)聯(lián)手創(chuàng)設(shè)“企業(yè)課堂”，將課堂教學(xué)從教室轉(zhuǎn)移到企業(yè)第一線，企業(yè)師傅手把手進行教學(xué)指導(dǎo)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)到企業(yè)一線的先進技能，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合，實現(xiàn)學(xué)生由單純的理論學(xué)習(xí)到崗位實踐的相互融合，有效解決教、崗、賽脫節(jié)問題，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與社會需求無縫對接，從而真正培養(yǎng)出一大批應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的電商行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目重點項目“基于1+X證書制度的‘標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、課崗證賽四位一體、三級遞進的中高職銜接電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐”（編號：GXZZJG2020A047）研究成果。

【作者簡介】秦清梅（1982— ），女，漢族，廣西桂林人，高級講師，現(xiàn)就職于廣西物資學(xué)校，研究方向為網(wǎng)店運營管理、電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)、課程改革。

（責(zé)編 田 青）