周健 張獻科 黃永生

2021年，廣西高考歷史學科使用的是全國甲卷文科綜合卷，歷史試題的總體特點是注重價值引領，落實課改要求，穩(wěn)中求新求活。下面，我們對試題進行簡要分析，同時對2022年高考歷史備考提出教學建議與復習對策。

一、2021年廣西高考歷史試題特點分析

（一）2021年與2020年廣西高考歷史試題對比分析

2021年廣西高考歷史試題通史部分（中國古代史、中國近現代史、世界史）的考查比例與2020年相比具有較大的變化，2020年全國Ⅲ卷文科綜合歷史試題各部分所占比重基本保持均衡，2021年則側重考查中國近現代史。從模塊來看，2020年歷史試題側重考查政治模塊，2021年側重考查經濟模塊，而思想文化模塊的分值基本沒有變化（見表1）。

與2020年廣西高考歷史試題相比，2021年高考歷史試題在基本結構、分值分配、呈現方式（新材料、新情景）、命題者確定考點知識的標準（必備知識）、考查目標要求和價值導向等方面基本不變（見表2、表3）。主要變化在于具體的考點知識。比如：開放式材料題，2020年依托1995年7—8月對江蘇昆山、浙江樂清部分農民的調查統計，考查改革開放后中國農民的變化狀況;2021年考查的則是明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域及理由。

（二）2021年廣西高考歷史試題特點分析

1.鑄魂育人，彰顯價值引領

高考評價體系要求“高考要強化理想信念、愛國主義情懷”。2021年恰逢建黨百年，回顧百年奮斗歷程，我們黨帶領人民開辟了偉大道路，建立了偉大功業(yè)，鑄就了偉大精神，積累了寶貴經驗，使中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，創(chuàng)造了中華民族發(fā)展史、人類社會進步史上的偉大奇跡。2021年廣西高考歷史試題利用對黨史的深度考查，達到鑄魂育人的總目標。

（1）學史明理，增智慧。試題選取革命時期和建設時期黨的領導人結合中國革命和建設實際對馬克思主義理論進行探索的具體史實，啟發(fā)考生從中感悟真理的力量，領會讀史明智的意境。如：第47題分別選取1978年和1988年鄧小平關于科學技術的三次講話內容，一方面呈現改革開放尚未開始時，鄧小平在全國科學大會上重申馬克思“科學技術是生產力”的重要觀點，引導中國及時發(fā)展科學技術;一方面呈現改革開放10年后，鄧小平創(chuàng)造性地提出“科學技術是第一生產力”的論斷，強調“中國必須發(fā)展自己的高科技”，將科技的重要性提高到前所未有的高度，豐富和發(fā)展了馬克思主義關于科技的論述。這也激勵了考生樹立社會主義道路自信、制度自信、理論自信和文化自信，堅定實現中華民族偉大復興中國夢的信心和決心。

（2）學史崇德，悟思想。試題通過呈現黨史故事和人物，考查黨史故事背后蘊含的深刻邏輯，引導考生從革命志士、黨史故事中深化對黨的精神譜系的認識，鼓勵考生發(fā)揚黨的光榮傳統和優(yōu)良作風。如：第29題引用黨的早期領導人蔡和森關于馬克思學說與中國無產階級關系的論述，突出革命先烈對無產階級革命必然發(fā)生在中國的堅定信念，證明建立中國共產黨是時代的迫切需要，引導考生用馬克思主義唯物史觀武裝思想，砥礪品行。

（3）學史力行，擔使命。試題通過呈現黨在領導社會主義建設過程中的偉大實踐，激勵考生從黨史中汲取干事創(chuàng)業(yè)的智慧和力量，把黨史學習成效轉化為成才報國、擔當使命的動力。如：第41題以新中國成立初期面臨的復雜國際環(huán)境為背景，說明在黨的正確領導下，我國在制定外貿政策時堅持原則性與靈活性的統一，突破美國等西方國家的圍堵封鎖，實現了獨立自主的發(fā)展，旨在啟發(fā)考生在新時代發(fā)揚黨的光榮傳統和優(yōu)良作風，在新征程上提振勇毅前行的精氣神，賡續(xù)紅色血脈，擔當時代使命，爭當時代傳人。

2.落實改革，強化教考協同

教育部考試中心主任孫海波指出：“繼續(xù)深入推進高考的內容改革，在推進過程中，要加強與高中育人方式改革以及高考綜合改革的協同，按照‘一核四層四翼’的考查目標，加強對關鍵能力的考核。”這強調了考查的目標和對象。2021年廣西高考歷史試題體現了考試改革的理念，側重考查考生在新情境中獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題等關鍵能力，突出歷史教育立德樹人的社會功能，達到引領教學的導向作用。

（1）考查歷史學科素養(yǎng)，落實立德樹人要求。學科核心素養(yǎng)的達成是實現立德樹人的關鍵。高考歷史試題貫徹落實課程標準的評價要求，融入考查歷史學科核心素養(yǎng)的理念，引導考生通過建立相關史實的時間、空間聯系，運用唯物史觀和歷史知識，闡釋歷史史實和歷史問題，論證歷史觀點，在解決問題中彰顯家國情懷。如：第42題將考查重點放在如何應對陌生、復雜、開放、真實的“明代衛(wèi)所設置區(qū)域及理由”這個全新且具有綜合性要求的歷史問題情境中，要求考生在特定的時空框架下進行推理和判斷，運用所學的歷史、地理等知識解決實際問題。這不僅將唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)融合在一起，彰顯了素養(yǎng)立意，還考查了考生的關鍵能力。

（2）考查歷史學科能力，體現新課改理念。試題突出對歷史學科素養(yǎng)考查的同時，注重對歷史學科能力的綜合考查，進一步體現新課改理念，具體體現在三個方面。第一，考查信息加工能力。無論是選擇題還是非選擇題，考生都要對材料中的信息進行讀取、篩選、分類、歸納和提煉。如，第41題綜合呈現了學者論述、檔案資料、經濟發(fā)展數據等不同類型的材料，要求考生從解決問題角度出發(fā)，最大限度地獲取有效信息，在歸納和演繹的基礎上形成對綜合信息的解讀和詮釋，進而展開論證、探討并得出合理結論。第二，注重考查批判性思維。試題通過增加探究性、豐富作答指向等手段，考查考生的批判性思維和辯證思維。如，第46題以兩伊戰(zhàn)爭作為背景，引導考生將觀察視角從參戰(zhàn)國轉向聯合國，深入思考國際社會力量在錯綜復雜的世界局勢中為維護世界和平所發(fā)揮的作用，以辯證的眼光認識聯合國維和的局限性。第三，考查考生的表達與論述能力。材料解析題或通過增加設問的針對性，側重考查考生的情感態(tài)度，或通過試題的開放性，側重考查考生的語言組織能力、邏輯思維能力、寫作能力，或要求考生分析中國古代某一歷史時期的特征，對得出的結論進行解釋和論證。

3.保持穩(wěn)定，穩(wěn)中求新求活

（1）試題形式基本不變。試題的題型結構依然由選擇題和非選擇題（含必考題和選考題）構成。選擇題每道題4分，共計48分;非選擇題第41題是必考題，第42題開放式小論文是必考題，第45—47題是選考題。整套試題的形式特點依然是引用新材料、創(chuàng)設新情境、考查新視角。

（2）試題難易程度穩(wěn)定。與往年相比，試題命題依然秉承“立德樹人、服務選才、引導教學”的理念，側重考查考生的必備知識、關鍵能力、核心素養(yǎng)，強調學科思維，注重價值導向，緊扣時代脈搏。

（3）試題以主干知識為主。歷史主干知識就是歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發(fā)展基本脈絡等。試題依然注重對歷史主干知識的考查，如：先秦思想（老子、孔子對禮樂制的論述）、漢代人才選拔機制、宋代思想習俗觀念、明代科舉出身等級與官員的威望、北京政變后清朝的政局變化、蔡和森對馬克思學說與中國無產階級關系的論述、1931—1934年中國鋼鐵業(yè)情況、20世紀80年代中國的經濟體制改革、古希臘民主政治、巴黎公社、蘇俄國內戰(zhàn)爭時期的經濟政策、1930—1931年美國社會狀況、20世紀50年代前期美英國家對華貿易政策異同的原因、1950—1957年中國進出口貿易的特征及評價中國對外貿易政策、明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域及理由、孝文帝地方行政制度的改革、聯合國安理會通過598號決議的背景及評價聯合國在調停兩伊戰(zhàn)爭中的作用、鄧小平對科學技術的論述及對科學技術發(fā)展的貢獻等。試題考查考生熟知的歷史事件、歷史人物、歷史現象、典章制度等，沒有出現偏題、怪題，考生能夠發(fā)揮正常水平。

（4）注重考查考生的能力。試題側重考查考生運用學科基礎知識綜合分析問題的能力。對于選擇題，考生需要運用歷史基礎知識解答的試題共有10道題，只有第26—27題可以依托題干材料，推理判斷得出答案。非選擇題第41—42題均需要運用歷史基礎知識才能答全、答好。選考題第45、47題也需要運用歷史基礎知識解答，才能獲得相應的分值。此外，試題還注重考查考生對信息的讀取、篩選、分類、歸納、提煉、解釋等能力。如：第32題以古希臘阿里斯托芬劇作中的故事創(chuàng)設情境，考查雅典民主政治的特點和實質;第35題借民眾生活創(chuàng)設情境，透過現象看經濟大危機。與往年相比，試題對考生的學養(yǎng)提出了更高的要求，有助于引領和助推新課改。

（5）試題穩(wěn)中求變求新求活。試題的新變化有以下幾個方面：①第41題通過中西對比體現正能量的設問。②第42題是開放性試題，開放度較大，學科特點明顯。③第46題不再考查第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)的歷史事件，而是考查20世紀80年代的兩伊戰(zhàn)爭。④第47題考查的是中國當代史中鄧小平關于中國科學技術的論述。⑤中國當代史的分值占了較大比重。⑥考查考生的學養(yǎng)及靈活應變能力，如第41（3）題、第46（2）題，同樣是“評價”類設問，但答題方向有別，前者考查考生的政治站位意識，體現立德樹人的導向，后者是評價類試題的經典式答題模式。⑦不回避熱點，直面現實，洋溢著鮮明的時代氣息。⑧對考生的素養(yǎng)、能力等要求提高，如，選擇題都是以材料的形式出現，并且題干材料字數有所增加。⑨加強了對黨史和無產階級革命歷史的考查，如，選擇題第29、33、34題，非選擇題第41、47題。

分析2021年廣西高考歷史試題可知，選擇題（平均分：25.935 9分;難度值：0.540 3）要稍難于非選擇題（平均分：28.537 7分;難度值0.548 8），但都是中等難度題目，這說明試題對考生的考查和衡量是全方位的，體現了高考“服務選才、引導教學”的核心功能。

二、2022年高考歷史備考建議

（一）加強研究，把握方向

1.研究高考改革動向

新課改以后，高考備考成為新的研究課題，特別是新高考對試題提出了“一核”“四層”“四翼”的要求：以“立德樹人、服務選才、引導教學”為核心，重視考查“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力和必備知識”，強調試題的“基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性”。這不僅指明了未來高考命題的方向，還提供了高考備考的指南。因此，唯有加強對高考改革動向的研究，才能在高考備考中占據先機，收到事半功倍的效果。

2.研究近年高考試題

2021年秋季學期，廣西進入第二輪新課改，緊隨其后，新高考即將來臨。因此，研究近年廣西高考歷史試題和全國新高考卷高考試題，分析考點分布、試題難度、試題特點、評分標準等，是高考備考對策之一。

3.研究高考信息

信息時代最不缺的就是信息，但是分辨信息的能力是教師高考研究能力的重要標準之一。教師可以通過網絡、報刊、重要會議等途徑，搜集到很多信息，之后要對信息去偽存真，提高領會和把握信息、對資料進行篩選和再創(chuàng)造的能力。

（二）關注學情，因材施教

審題不仔細、不到位、不準確;基礎知識不扎實，沒有掌握基本史實、基本概念;閱讀能力不強，無法從材料或情景中提取有效信息;對材料信息的概括歸納、分析綜合能力不強;答題不規(guī)范;語言表達能力不強，答題沒有指向采分點，語句不通順、不流暢;答題不分層次、觀點不明確;卷面不夠整潔;不會融會貫通，遷移整合能力低;等等。這些是近年廣西考生在歷史高考中普遍存在的問題，基于此，我們建議：

1.因材施教，分層達標

在復習和備考階段，教師應認真分析學情，建立學生檔案，對學生進行分類指導，實現分層達標。在復習過程中，教師要讓學生掌握基礎知識、基本技能，引導學生學會查缺補漏，給予學生耐心、細心的輔導。

2.重視主干，突出重點

第一輪復習要抓全面，建立知識和能力框架，厘清主干知識。第二輪復習要進一步壓縮主干知識，掌握主干知識的重點內容。第三輪復習將套題和專題訓練相結合，在加大訓練量的基礎上，研究訓練重點，不宜大量使用復習資料中成品套題和專題，最好使用備課組設計的練習題，力爭達到最好的訓練效果。在備考復習時，教師的教學重點應緊扣考點，在分析考題的基礎上提煉教學重點，開展重點專題訓練，不需要面面俱到。教學要從學生實際出發(fā)，把學生能夠拿到分的考點和內容作為教學重點，大膽舍棄學生能力無法達到或短期內無法達到的內容。

3.輕裝上陣，積極引導

由于種種原因，學生在備考階段容易產生緊張、恐懼、畏難、焦慮、煩躁甚至厭學等情緒，建議教師注意減輕學生的心理壓力和學習負擔。從高三開始，教師就要培養(yǎng)學生認真、準確、細致、規(guī)范答題的習慣，要求學生的作業(yè)和測試都要按照規(guī)范化答題的格式進行，包括卷面書寫、答題速度、讀題審題等，減少過失性失分。

（三）重視基礎，提升能力

1.夯實基礎，狠抓落實

盡管高考試題以新材料、新情景的方式呈現，以考查考生的關鍵能力、核心素養(yǎng)為目標，但問題的解決還是離不開必備的基礎知識。因此，教師要以教材為依托，以歷史發(fā)展線索、歷史發(fā)展脈絡、歷史階段特征為統領，狠抓基礎知識和主干知識，構建知識體系，加強單元、模塊、模塊之間知識的聯系與整合，注意中國歷史知識的縱向聯系和中外歷史知識的橫向聯系。教師還要給予學生學法指導，指導和督促學生及時回顧已學知識，做到“溫故而知新”。

2.落實常規(guī)，精講巧練

高三歷史學科常規(guī)集體備課活動應在“備”字上下功夫：備教材，備學生，備教法、備學法，注重“講、練、評”三結合?！爸v、練”要突出基礎和重點，“評”要教給學生解題的思路、技巧和方法。在復習中，教師要精選例題、練習，做到精心評閱，精細分析，不搞“題?！睉?zhàn)術，把課堂糾錯與個別輔導相結合。

3.重視實戰(zhàn)，講求成效

在備考階段，教師要以補充材料的形式，培養(yǎng)學生的閱讀能力、提取信息能力、審題能力;通過材料論述題，訓練學生的書面表達能力;通過限時訓練，提高學生的解題速度。新高考突出能力立意，注重考查考生靈活運用知識解決問題的能力，因此，教師要引導學生關注生活，關注社會，關注熱點，善于將知識融會貫通，提升解決問題的能力。（題圖作者從左至右依次為黃永生、周健、張獻科）

（責編 歐孔群）