叫變化趨勢類歷史試題。變化趨勢類歷史試題,主要要求同學(xué)們在對同一歷史事物在不同階段變化的比較中探索歷史事物的發(fā)展趨勢或者變化規(guī)律。變化趨勢類歷史試題常用的設(shè)問方式是“根據(jù)材料……知識,概括(指出、說明)……的變化”。變化趨勢類歷史試題可以分為前后變化型試題、階段變化型試題。前后變化型是指在歷史事物前后兩個階段出現(xiàn)不同的變化,如鴉片戰(zhàn)爭前后中國社會的性質(zhì)不同。在解答該類型試題的時候,同學(xué)們需要指出之前怎么樣,之后怎么樣,由什么變成什么。階段變化型是指歷史事物

價法;中考;歷史試題;對策中圖分類號：G633.51 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1009-010X（2023）08-0023-06《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）的理念之一是“教、學(xué)、評”一體化，其中考試評價是關(guān)鍵一環(huán)，它發(fā)揮了促進學(xué)習(xí)和改進教學(xué)的重要功能。在考試評價中，由于SOLO分類評價法具有獨特的價值而備受各省初中學(xué)業(yè)水平考試（中考）命題者青睞。隨著《課標(biāo)》的出臺和核心素養(yǎng)評價理念的推行，各省中考歷史試題中應(yīng)用SO

史主動。高考歷史試題對黨史素養(yǎng)的考查方式啟示教師在教學(xué)中應(yīng)做到：講準黨的歷史，廓清歷史迷霧;講清來龍去脈，梳理黨史脈絡(luò);講深歷史規(guī)律，筑牢信仰根基;講活當(dāng)下啟示，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。關(guān)鍵詞：高考? 歷史試題? 黨史素養(yǎng)? 百年黨史? 考教融合引用格式：林煒.高考歷史試題對黨史素養(yǎng)的考查及教學(xué)啟示[J].教學(xué)與管理，2023（01）：65-70.“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書?！盵1]開展黨史學(xué)習(xí)教育是中國共產(chǎn)黨提高黨員、干部、群眾和青少年黨史素養(yǎng)的重要方

了，真正好的歷史試題也太少了。同學(xué)們刷題很容易掉進“中等分數(shù)陷阱”，甚至分數(shù)越刷越低。近幾年，高考歷史試題越來越注重對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是簡單地靠死記硬背和拼命刷題就能解決的。構(gòu)建完整的歷史知識體系，多閱讀歷史書籍，多進行思考，多研究高考真題才是正道。那么，怎么量身定制復(fù)習(xí)計劃呢？不同水平的學(xué)生制訂的復(fù)習(xí)計劃也不同。1.對基礎(chǔ)知識掌握扎實的同學(xué)這部分同學(xué)對歷史基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，同時也有一定的解題能力，但是這部分同學(xué)對具體

叫變化趨勢類歷史試題。變化趨勢類歷史試題，主要要求同學(xué)們在對同一歷史事物在不同階段變化的比較中探索歷史事物的發(fā)展趨勢或者變化規(guī)律。變化趨勢類歷史試題常用的設(shè)問方式是“根據(jù)材料……知識，概括（指出、說明）……的變化”。變化趨勢類歷史試題可以分為前后變化型試題、階段變化型試題。前后變化型是指在歷史事物前后兩個階段出現(xiàn)不同的變化，如鴉片戰(zhàn)爭前后中國社會的性質(zhì)不同。在解答該類型試題的時候，同學(xué)們需要指出之前怎么樣，之后怎么樣，由什么變成什么。階段變化型是指歷史事物

價法；中考；歷史試題；對策中圖分類號：G633.51? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）08-0023-06《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）的理念之一是“教、學(xué)、評”一體化，其中考試評價是關(guān)鍵一環(huán)，它發(fā)揮了促進學(xué)習(xí)和改進教學(xué)的重要功能。在考試評價中，由于SOLO分類評價法具有獨特的價值而備受各省初中學(xué)業(yè)水平考試（中考）命題者青睞。隨著《課標(biāo)》的出臺和核心素養(yǎng)評價理念的推行，各省中考歷史試題中應(yīng)用SO

了，真正好的歷史試題也太少了。同學(xué)們刷題很容易掉進“中等分數(shù)陷阱”，甚至分數(shù)越刷越低。近幾年，高考歷史試題越來越注重對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是簡單地靠死記硬背和拼命刷題就能解決的。構(gòu)建完整的歷史知識體系，多閱讀歷史書籍，多進行思考，多研究高考真題才是正道。那么，怎么量身定制復(fù)習(xí)計劃呢？不同水平的學(xué)生制訂的復(fù)習(xí)計劃也不同。1.對基礎(chǔ)知識掌握扎實的同學(xué)這部分同學(xué)對歷史基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，同時也有一定的解題能力，但是這部分同學(xué)對具體

1年廣東高考歷史試題是廣東省在時隔五年后再次自主命制的試題，其命題思路、命題技巧、命題方式在一定程度上反映了未來幾年高考的基本走向。文章對此套試題進行了深入探析。[關(guān)鍵詞]廣東高考;歷史試題;核心素養(yǎng);問題意識;歷史思維[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）01-0049-03間隔五年后，2021年廣東高考歷史學(xué)科再次自主命題。與前幾年的高考

便是明確高考歷史試題對學(xué)生核心素養(yǎng)的考查，且?guī)椭鷮W(xué)生打好知識基礎(chǔ)，掌握各種題型的解答方式，用以促使學(xué)生在高考中擁有更加良好的表現(xiàn)。所以在文章的研究之中細致剖析與探討了高中歷史試題對核心素養(yǎng)的考查方式以及復(fù)習(xí)途徑，用以共同探討交流。關(guān)鍵詞：歷史試題;核心素養(yǎng);復(fù)習(xí)途徑在高中教育體系中，歷史學(xué)科是其中重要的學(xué)科類型，其在高考之中也占據(jù)極大的分值比例，高中歷史的學(xué)習(xí)質(zhì)量也決定了學(xué)生的高考總成績，因此便有必要在高中歷史教學(xué)工作中細致探討與剖析如何優(yōu)質(zhì)開展高中歷史學(xué)

年河北省中考歷史試題，貫徹國家意志，踐行立德樹人根本任務(wù);突出時代特點，強化能力考查;以核心素養(yǎng)立意，倡導(dǎo)科學(xué)的學(xué)史方法。[關(guān)鍵詞]河北省中考;歷史試題;立德樹人;核心素養(yǎng)[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）16-0068-03縱觀2020年河北省中考歷史試題，它依據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準（2011版）》 （以下簡稱《課標(biāo)》 ）的要求，踐行立德樹人的根

全國Ⅰ卷文綜歷史試題以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹新時代黨的教育方針和全國教育大會精神，落實高考改革要求，倡導(dǎo)德智體美勞全面發(fā)展，注重能力和素養(yǎng)考查，有利于落實立德樹人根本任務(wù)，有利于高校選拔，可以為歷史教學(xué)指明方向。[關(guān)鍵詞]高考;歷史試題;立德樹人;核心素養(yǎng);素質(zhì)教育[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）13-0073-03202

位，這已成為歷史試題體系中一個非常重要的課題?！娟P(guān)鍵詞】歷史試題;教學(xué)啟示;學(xué)科能力引言：培養(yǎng)學(xué)生的歷史技能是中學(xué)歷史教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生對歷史科目的了解表現(xiàn)在他們的理解以及創(chuàng)新的實際應(yīng)用中。中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是一項必須完成任務(wù)，通過歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)有針對性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。中學(xué)歷史要優(yōu)化能力培養(yǎng)的總體設(shè)計和過程，突出學(xué)科特色和價值，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。一、中考歷史試題命制的問題1、表達方式不同難以準確測試歷史教科書中的表達方式不同，對知識掌握的要求

海英一、精選歷史試題，關(guān)注人文精神試題訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的重要組成部分，對我們鞏固所學(xué)知識，深化理解具有重要作用。為更好地培養(yǎng)人文精神，同學(xué)們應(yīng)精選高中歷史試題，選擇蘊含人文精神的歷史試題。這樣可促使我們在解題的過程中進一步夯實所學(xué)知識，關(guān)注人文精神。第一，同學(xué)們要確定人文精神的范疇。人文精神涉及的范圍較為寬泛，只要能體現(xiàn)出人類的自我關(guān)懷，都屬于人文精神的范疇。第二，同學(xué)們要結(jié)合人文精神的含義和范疇，圍繞高中歷史重點知識，精心篩選歷史試題。同學(xué)們不僅要關(guān)注試題解答

學(xué)術(shù)情境，歷史試題，應(yīng)對方略中圖分類號 G63 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 0457-6241（2020）19-0063-05高中歷史課程標(biāo)準共28次提及“情境”一詞，其中以“學(xué)業(yè)水平考試與命題建議”部分最為集中。該“建議”認為，“學(xué)生能否應(yīng)對和解決陌生的、復(fù)雜的、開放性的真實問題情境是檢驗其核心素養(yǎng)水平的重要方面”，因此強調(diào)命題應(yīng)“以新情境下的問題解決為重心”。新情境中的學(xué)術(shù)情境，“指歷史學(xué)術(shù)研究中的問題，如歷史學(xué)家對某一歷史問題有多種看法等”。①以學(xué)術(shù)

年全國卷高考歷史試題中對“民族團結(jié)”內(nèi)容尤其關(guān)注。翻閱試卷，結(jié)合近十年高考試題的考點與設(shè)問，從交往交流交融與民族國家認同、日本侵華戰(zhàn)爭與中華民族抗戰(zhàn)、民族地區(qū)治理與維護國家統(tǒng)一三個方面闡述高考歷史試題對強化民族團結(jié)理念、貫徹黨和國家民族團結(jié)政策的重要意義。關(guān)鍵詞：全國卷 高考 歷史試題 民族團結(jié)中圖分類號：G634? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）08-0172-02全國卷是指由教育部考試中心命制的，面向全國絕大多數(shù)省、市、自治

海英一、精選歷史試題，關(guān)注人文精神試題訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的重要組成部分，對我們鞏固所學(xué)知識，深化理解具有重要作用。為更好地培養(yǎng)人文精神，同學(xué)們應(yīng)精選高中歷史試題，選擇蘊含人文精神的歷史試題。這樣可促使我們在解題的過程中進一步夯實所學(xué)知識，關(guān)注人文精神。第一，同學(xué)們要確定人文精神的范疇。人文精神涉及的范圍較為寬泛，只要能體現(xiàn)出人類的自我關(guān)懷，都屬于人文精神的范疇。第二，同學(xué)們要結(jié)合人文精神的含義和范疇，圍繞高中歷史重點知識，精心篩選歷史試題。同學(xué)們不僅要關(guān)注試題解答

理 全國卷 歷史試題 解讀方法縱觀近些年高考全國卷歷史試題，切實體現(xiàn)了“以新情境下的問題解決為重心”的命題原則，從生活素材入手，選取社會熱點、生活焦點、學(xué)生生活經(jīng)驗作為命題素材越來越普遍，為的是讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。生活本身非常復(fù)雜多樣，生活的整個過程構(gòu)成了歷史本身，利用生活化原理解答歷史試題，其實就是要求學(xué)生具備神入歷史的意識，還原歷史現(xiàn)場，遷移歷史場景，類比我們熟悉的生活場景，以現(xiàn)在的生活經(jīng)驗推演歷史，互換角色、換位思考，遵循個體到群體、特殊

年長沙市中考歷史試題為例，從題型特點和試題的特點進行分析，探討新課改下，教師如何結(jié)合中考試卷的特點來推動初中歷史課堂教學(xué)的良性發(fā)展。關(guān)鍵詞：中考;歷史試題;學(xué)科素養(yǎng)隨著新課程改革的不斷深入，中考命題改革也成了新課改過程中的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的歷史中考，不僅考查學(xué)生基礎(chǔ)歷史知識的掌握，也強調(diào)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，分析信息和解決問題的能力考查。長沙市的中考試題緊扣課程標(biāo)準，結(jié)合初中歷史教學(xué)實際，有效地將課標(biāo)中所要達到的三維目標(biāo)結(jié)合起來進行考查。新課改下的歷史教學(xué)要求以學(xué)

關(guān)鍵詞 歷史試題，命題立意，歷史解釋，立德樹人，教學(xué)啟示中圖分類號 G63 文獻標(biāo)識碼 B 文章編號 0457-6241（2018）15-0020-062018年高考全國文綜Ⅰ卷歷史題立足于歷史學(xué)科必備知識（主干知識），以歷史解釋這一片片“不是無情物”的“落紅”為基礎(chǔ)，立意成題，教化為宗，讓那些具有典型教育意義和價值養(yǎng)育的“落紅”“化作春泥更護花”。把立德樹人變成一道道可量化、可檢測、可考試的體現(xiàn)核心素養(yǎng)的試題。題易育人，題難也育人；做對育人，做錯也育人，

歷史學(xué)科 歷史試題中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼：A隨著科學(xué)技術(shù)的進步和信息社會的發(fā)展，我們的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境正在悄然發(fā)生著變化。思維導(dǎo)圖是促進教育方式創(chuàng)新和改進教學(xué)水平的有效工具和途徑。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖在理論上，可行性充分。1思維導(dǎo)圖的特點思維導(dǎo)圖是英國心理學(xué)家東尼·博贊發(fā)明的。思維導(dǎo)圖“是一種以圖像為基礎(chǔ)的機構(gòu)化擴散思考模式，通過分類與階層化的概念，以樹狀結(jié)構(gòu)為主、網(wǎng)狀脈絡(luò)為輔的方式，系統(tǒng)化整合資訊”，“思維導(dǎo)圖按照大腦神經(jīng)生理

I卷文科綜合歷史試題部分，堅持以立德樹人為導(dǎo)向，并在提高試題質(zhì)量的同時注重主干基礎(chǔ)知識的考察，結(jié)合當(dāng)前課程改革的要求，與時代相結(jié)合。本文以2017年高考全國II卷歷史試題為例，分析試題為以后指導(dǎo)歷史教學(xué)實踐打下基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】高考 歷史試題 備考建議【中圖分類號】G52 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0244-02高考，是指中國人民共和國合格的高中畢業(yè)生參加的選拔性考試，每年由教育部統(tǒng)一組織調(diào)度，教育部考試中心或?qū)嵭凶灾?/div>

課程教育研究 2018年18期2018-06-04

史學(xué)科思維;歷史試題 回顧我日常歷史教學(xué)的經(jīng)歷，如下情景幾乎每天都在上演：學(xué)生閱讀歷史材料，不僅沒有讀懂其背后反映的歷史問題，就連文本中的主謂賓都沒有縷清。他們認為的閱讀只是目中有字，而非關(guān)注閱讀的內(nèi)容更談不上思考。一堂課后詢問學(xué)生本節(jié)課有何收獲，他們通常用“還有……還有”連接若干碎片化的信息，至于如何以口頭和書面方式清楚地復(fù)述歷史事實，闡釋歷史觀點還不在多數(shù)人的學(xué)習(xí)范疇。小而言之，中國高考歷史學(xué)科的改革始終走在前列，對于學(xué)生歷史思維能力的要求已經(jīng)全面取代

。以目前高考歷史試題為依據(jù)，簡單闡述一下高考歷史試題如何考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的方法以及對高中歷史教學(xué)的相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：高考；歷史試題；能力；發(fā)現(xiàn)問題；教學(xué)高考是中國的每一位學(xué)生一生當(dāng)中所要面臨的大事，對于很多人來說，高考讀大學(xué)是改變?nèi)松\的一大轉(zhuǎn)折點，因此，隨著人們對學(xué)生教育質(zhì)量關(guān)注力度的不斷加強，社會各界對高考的關(guān)注是非同一般的。然而，近些年以來，高考引發(fā)了社會上極大的爭議。中國歷史上的人才選拔自古以來是以考試的形式來進行的，作為一種傳統(tǒng)的選拔人才的

；答題策略；歷史試題高考歷史新課標(biāo)卷40題是一道大跨度的綜合題，不論是古今貫通還是中外對比，都是圍繞一個主題或一條主線設(shè)計。近幾年高考新課標(biāo)卷40題涉及的類型主要有原因類、內(nèi)容類、比較類、影響類等常見類型。一、考情分析2012—2016年新課標(biāo)卷歷史40題考查情況從近5年新課標(biāo)卷考查的情況看，2013年Ⅱ卷、2014年Ⅰ卷、2015年Ⅰ卷和2016年Ⅲ卷的40題均涉及比較類，可見，比較類試題在該題中屬于高頻考點，反復(fù)出現(xiàn)，在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)引起足夠的重視。二、

國新課程高考歷史試題的命題共性，其實就是在多元化的出題基礎(chǔ)上進行有秩序的變化，在2016年的新課程高考歷史試題中，分省命題的特點較為鮮明，且試題難度有一定提升。在全國歷史卷的出題模式中我們可以看到，試卷本身是以突出學(xué)科能力為主，并從脫離課本的形式中走向回歸課本，這就將高考歷史的重要趨勢——學(xué)科價值理念得以彰顯，且對之后的歷史教學(xué)奠定了真面引導(dǎo)的作用?！娟P(guān)鍵詞】新課程高考 歷史試題 命題特點 啟示2016年新課程高考歷史試題的命題模式，對學(xué)科思維、學(xué)科意識以

5年江蘇高考歷史試題的特點，闡述高考備考策略：擁有明確的指導(dǎo)思想，注重基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，強化歷史知識聯(lián)系，強化知識的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】江蘇高考 歷史試題 備考策略【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2016）07B-0152-02一、2015年江蘇高考歷史題特點隨著2015年高考落下帷幕，江蘇全省各地的歷史教師、歷史教研員及研究高考的學(xué)者等教育教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的人士都在不斷研究江蘇高考歷史題的出題特點、規(guī)律，希望能夠準確做出分析，了解高

鍵詞】高考 歷史試題 命題規(guī)律 備考策略【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2016）06B-0142-02在高中新課標(biāo)改革中，國家強調(diào)以素質(zhì)教育為出發(fā)點，全面提升學(xué)生的綜合能力。因此新課改下的高中教育，應(yīng)該是以學(xué)生為主體的教育，而不是學(xué)生被動學(xué)習(xí)的接受式教育。在新高考模式下，歷史教師普遍存在這樣的疑問，之前的課堂教學(xué)模式與高考復(fù)習(xí)策略是否有效？考試作為檢驗教學(xué)成果的重要手段，是當(dāng)前高中教學(xué)不得不面對的問題。因此，對高考真題的

全國卷I文綜歷史試題與廣東卷文綜歷史試題的共性與差異●廣東省佛山市南海區(qū)西樵高級中學(xué)鄭仕佳2015年高考全國卷Ⅰ文綜歷史試題與廣東卷文綜歷史試題緊扣課程標(biāo)準和考試大綱的要求，具有考查面廣、題型穩(wěn)定、重點突出等相同之處，但其選材的時代性、個別試題的難易度卻略有不同。高考全國卷Ⅰ文綜歷史試題具有領(lǐng)軍效應(yīng)，深遠地影響著歷史教學(xué)和評價。2016年，廣東省高考將告別廣東卷，迎來全國卷。因此，廣東省的高中歷史教師要加強對全國卷與廣東卷歷史試題共性與差異的研究，分析它們

和全國卷I的歷史試題進行對比分析，旨在為我省2016年高考歷史復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)。一、安徽卷與全國卷I的結(jié)構(gòu)分析1.共性。無論是安徽卷還是全國卷，其都以課程標(biāo)準和《考試說明》為命題依據(jù)，重視情境的創(chuàng)設(shè)，注重過程與方法，強調(diào)對教材主干知識和學(xué)生綜合能力的考查，反映時代氣息，穩(wěn)中有變、有所創(chuàng)新。2.差異。雖然2015年高考安徽卷與全國卷I歷史試題的分值相同，但在題量和題型設(shè)計上卻有諸多不同，具體如下表所示。安徽卷歷史試題全國卷I歷史試題客觀題11道題，每題4分，共計

高考；文綜；歷史試題；穩(wěn)定；創(chuàng)新；爭議〔中圖分類號〕 G633.5１〔文獻標(biāo)識碼〕 C〔文章編號〕 1004—0463（2009）06（Ａ）—00３８—０1綜觀2008年的高考文綜歷史試題，筆者發(fā)現(xiàn)有如下特點，即穩(wěn)定中有創(chuàng)新,創(chuàng)新中有爭議,爭議中有期待。高考文綜歷史試題經(jīng)歷了這些年的探索已逐步走向成熟，最重要的一個特點就是穩(wěn)定。具體來說包括命題立意的穩(wěn)定、指導(dǎo)思想的穩(wěn)定、難易程度的穩(wěn)定、試卷結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。相對來說，2008年的試題爭議最少，學(xué)生普遍感到比較適

鍵詞]高考，歷史試題，答案[中圖分類號]G63[文獻標(biāo)識碼]B[文章編號]0457—6241(2009)11—0061—03高考命題無小事，每一個環(huán)節(jié)都要慎之又慎，認真對待。不僅要精心確定考查內(nèi)容和切入角度，精心選擇材料，精心設(shè)置問題，而且要精心編制答案。綜觀多年的高考歷史試題和答案，筆者覺得，命題專家們在題目設(shè)計方面用的功夫似乎要多一些，而在答案編制方面下的工夫則顯得不夠，這就導(dǎo)致一些答案出現(xiàn)這樣或那樣的疏漏，令人遺憾。好馬需配好鞍，好題目需配好答案。好

到過關(guān)于臺灣歷史試題的研究文稿，但總覺得不夠系統(tǒng)、全面。本文作者因工作關(guān)系，與臺灣相關(guān)專業(yè)人士有較多接觸，在此基礎(chǔ)上形成“臺灣指考歷史試題研究”的系列文章，本刊從本期開始連續(xù)刊登，并辟“他山之石”欄，以突出借鑒意義。[關(guān)鍵詞]臺灣，指考，歷史試題[中圖分類號]G63[文獻標(biāo)識碼]B[文章編號]0457—6241(2009)09—0034—04臺灣大學(xué)入學(xué)考試大體分為兩個階段：第一階段為“學(xué)科能力測驗”，主要檢測高中學(xué)生應(yīng)具備的基本學(xué)科能力，用來初步篩選考生