徐妍

【摘要】探究性實驗用直觀且趣味的方式幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，不僅有助于營造活潑的學(xué)習(xí)氛圍，還增強(qiáng)了學(xué)生的交流合作，能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。但初中化學(xué)課上開展探究實驗的頻率并不高，一是害怕影響教學(xué)進(jìn)度，二是一些實驗存在危險性不適合操作。發(fā)揮探究性實驗的作用需要注意這些問題，創(chuàng)新實驗方法。

【關(guān)鍵詞】探究性;實驗;初中化學(xué)

在新課程改革的教學(xué)背景下，探究性實驗教學(xué)已經(jīng)成為一種十分有效且普遍的教學(xué)模式。在初中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用探究性實驗教學(xué)模式，能夠充分保障學(xué)生在教學(xué)過程中更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，保障學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到充分的提升，保障教師的教學(xué)任務(wù)得以順利完成。在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對探究性實驗教學(xué)規(guī)律進(jìn)行充分的研究，以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)探究教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、探究性實驗的應(yīng)用原則

探究實驗是為教學(xué)而服務(wù)的，實驗需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，除了安全、趣味、探究等基礎(chǔ)原則之外，還應(yīng)該注意以下幾點：（1）確保實驗操作的簡單性原則，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，實驗步驟不應(yīng)過于復(fù)雜。因為實驗操作會讓學(xué)生感覺十分新奇，如果裝置過于復(fù)雜反而會讓他們無法集中注意力，實驗步驟過于復(fù)雜則容易造成實驗結(jié)果失敗，影響學(xué)生探究的熱情。（2）確保實驗的科學(xué)性原則，實驗要把握化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容、方法和要求的內(nèi)部聯(lián)系，保證實驗的可操作性。（3）確保實驗的發(fā)展性原則，實驗要充分展現(xiàn)化學(xué)知識，也要注意開發(fā)學(xué)生的潛能，在實驗中多設(shè)計不同的變化條件，引導(dǎo)學(xué)生對不同的實驗過程進(jìn)行探究。

二、探究性實驗要不斷改進(jìn)與創(chuàng)新

首先，教師要充分利用好課本中的實驗內(nèi)容，通過實驗的演示和操作帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。但是有些實驗過程可能存在一定的危險性，如器械復(fù)雜、反應(yīng)過程產(chǎn)生污染等，教師可以適當(dāng)?shù)馗淖儗嶒灥姆椒?，用更加安全的方式取得同樣的效果。比如，“燃燒與滅火”這一課課本中的實驗過程就存在一定的污染性，教師轉(zhuǎn)而使用配有膠塞的密閉試管中做白磷燃燒的實驗，這樣就避免了污染，更加安全。為了解決導(dǎo)管向水中吹氣將白磷液滴吹得到處都是的情況，教師使用大號試管做白磷液滴的保護(hù)罩，從而解決了滴液飛濺的問題，避免傷害到學(xué)生，也讓學(xué)生充分意識到化學(xué)實驗不一定非要用一種方法，可以根據(jù)實際情況做出調(diào)節(jié)。

其次，教師需要對實驗進(jìn)行創(chuàng)新，比如，讓學(xué)生舉一反三，用相同的原理進(jìn)行不同的實驗操作;再比如，創(chuàng)新實驗操作的方法等。傳統(tǒng)的實驗過程主要是教師演示，學(xué)生觀察，但是探究性實驗最好是由學(xué)生親自完成，將學(xué)生劃分為不同小組，讓每個小組自主完成實驗過程并生成實驗報告，教師則是作為實驗的監(jiān)督者和引導(dǎo)者。對于一些難度比較大的實驗，教師可以采取多媒體方式進(jìn)行演示，讓學(xué)生將實驗過程當(dāng)作一個游戲，在更輕松的狀態(tài)下看見更多的可能性。

最后，探究性實驗需要聯(lián)系生活實際?；瘜W(xué)與生活密切相連，教師需要通過實驗的方法，利用生活中的細(xì)節(jié)將理論知識直觀地展示給學(xué)生。比如，學(xué)習(xí)分子的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生明白什么是微觀粒子的運動，教師可以讓學(xué)生去聞一聞班級中盛開的花，讓學(xué)生思考是什么原因讓大家聞到了香味，使學(xué)生認(rèn)識到分子是組成物質(zhì)的一種極其微小的顆粒，肉眼無法看見但是卻可以被感知。教師可以讓學(xué)生用生活中的一些物品來代替實驗中使用的材料，如用貝殼代替碳酸鈣制取CO2、用汽水驗證CO2、用白醋代替鹽酸等。將實驗任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組探究去驗證哪些實驗過程可以用生活中的物品替代、哪些實驗結(jié)果可以作用于生活等，讓學(xué)生在探究的過程中獲得知識。

三、開設(shè)綜合性化學(xué)探究實驗

化學(xué)是中考的重要內(nèi)容，所以探究性實驗不僅要體現(xiàn)趣味，更要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以利用實驗將化學(xué)知識串聯(lián)起來，幫助學(xué)生更好地理解各部分化學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性。比如，在復(fù)習(xí)“金屬的冶煉”時，將H2、C、CO作為還原劑與金屬氧化物反應(yīng)做對比，讓學(xué)生從反應(yīng)物狀態(tài)、接觸是否充分、反應(yīng)的難易程度這三點分析反應(yīng)條件，使學(xué)生更容易理解和記憶相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、基于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的課程設(shè)計

在設(shè)計課程內(nèi)容的過程中應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的實際生活，注重課程內(nèi)容的豐富性，用生活化的教學(xué)內(nèi)容來提升學(xué)生的能力以及素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，興趣才是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對一個學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣之后，才能夠更加主動與積極地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，才能夠帶著目的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

在設(shè)計課程內(nèi)容的過程中，科學(xué)地設(shè)計化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行в铣踔袑W(xué)生的心理特征，提升其對于化學(xué)實驗的興趣，從而更加自主地參與到化學(xué)實驗中，對化學(xué)知識進(jìn)行更加深入的了解。首先，教師應(yīng)當(dāng)事先準(zhǔn)備一個天氣瓶，并且提出問題，提問學(xué)生天氣瓶是怎樣實現(xiàn)溫度變化的。其次，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，我們今天的任務(wù)是制作一個天氣瓶，并且為天氣瓶附加正確的使用說明書，其中必須包括天氣圖示。而在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)問學(xué)生：為了要制作一個符合標(biāo)準(zhǔn)的天氣瓶需要經(jīng)過哪些步驟。最后，教師對學(xué)生開展針對性輔導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合資料展開探究，了解到需要四個步驟：學(xué)習(xí)與繪畫天氣圖示、設(shè)計實驗步驟、完成作品、交流探究。

在實際的教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料查閱，對天氣圖示進(jìn)行了解，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在紙上畫出常見的天氣狀況，進(jìn)行交流;隨后引導(dǎo)學(xué)生查找資料，自主學(xué)習(xí)如何制作天氣圖示;而后提問學(xué)生，制作天氣瓶需要用到哪些材料;學(xué)生通過討論會說出需要氯化銨、水、酒精、天然樟腦、硝酸鉀等材料;最后教師借機(jī)對相關(guān)化學(xué)知識進(jìn)行講解。

總而言之，在開展初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視對探究性實驗教學(xué)模式的應(yīng)用，通過一系列科學(xué)合理的策略來保障在實際的課堂教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，保障學(xué)生的思維能力得到充分的提高，進(jìn)而提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉小英.初探趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（17）.

[2]魏寶瑛.模擬化實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：以溶液酸堿性的測量為例[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（8）.

[3]孫楠.探究趣味實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2021（15）.