李金花

【摘要】數(shù)學(xué)在人們的生活生產(chǎn)中占據(jù)重要位置，人們需要把握數(shù)學(xué)的思想，感知數(shù)學(xué)的魅力，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，為學(xué)生提供創(chuàng)造想象空間，更好地提升學(xué)生的空間思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);空間與圖形;減負(fù)高效

隨著教育的發(fā)展和改革的深入，教師教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？臻g與圖形貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程，是幫助學(xué)生開啟空間認(rèn)知和推理的重要一環(huán)，是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中融入減負(fù)高效的教學(xué)理念，能夠輔助學(xué)生更好地完成對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)空間圖形，減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率，提升他們的實(shí)踐能力和空間認(rèn)知能力。

一、提升老師自身的素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生的重要教學(xué)指南，應(yīng)了解其職業(yè)素質(zhì)如何影響教學(xué)的有效性以及素質(zhì)教育的成敗。因此，在實(shí)施減輕負(fù)擔(dān)教學(xué)的背景下，教師需要不斷提高他們的素養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)道德，更加致力于工作，充分熱情地進(jìn)行課堂教學(xué)，并根據(jù)自己的能力提高教學(xué)意識(shí)。為了最大程度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的能力，并為社會(huì)所需的技能型人才的平穩(wěn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，提高教師的素養(yǎng)并不容易。教師應(yīng)意識(shí)到終身學(xué)習(xí)和包容性學(xué)習(xí)的必要性，并將其視為自身發(fā)展的重要目標(biāo)。除了定期參加學(xué)校教育外，還有必要在課后進(jìn)行自我反省，自我學(xué)習(xí)、自我完善，以確保成為適應(yīng)教育改革的優(yōu)秀教師。簡(jiǎn)而言之，要發(fā)揮減負(fù)教學(xué)模式的作用，教師需要具有高度的責(zé)任感、良好的職業(yè)道德和務(wù)實(shí)的精神，才能建立一個(gè)出色的數(shù)學(xué)課堂。

二、借助表象認(rèn)識(shí)空間概念

小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主，就是說(shuō)小學(xué)生在學(xué)習(xí)“空間與圖形”更多的關(guān)注地關(guān)注“看得見”的東西，而對(duì)“看不見”的東西理解起來(lái)存在困難，因此，在空間概念啟蒙時(shí)，可以先用直觀的方法帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形，再將小學(xué)生的視角從客觀事物里升華出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的本質(zhì)屬性，避免學(xué)生出現(xiàn)一時(shí)之間難以理解的現(xiàn)象。比如，在教《長(zhǎng)方體》時(shí)，教師可以先拿出一堆立體圖形，可以有正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體、球等，讓學(xué)生觀察并分類，之后問(wèn)學(xué)生：“為什么要將這幾個(gè)立體圖形分為一類？這些圖形有哪些共同點(diǎn)？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方體和正方體都有六個(gè)面，十二條棱，且相對(duì)面完全一致，在思考過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了圖形，還逐漸建立其表象的概念，這對(duì)小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)大有益處。

三、借助圖形經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)空間感知能力

綜合應(yīng)用能力是考驗(yàn)學(xué)生的主要內(nèi)容，只有學(xué)習(xí)者在掌握了基本的知識(shí)與實(shí)踐技能后，才能形成綜合應(yīng)用的能力，在幾何圖形教學(xué)中，教師也要引起重視，培養(yǎng)學(xué)生空間感知能力。比如，在《多邊形的面積》的學(xué)習(xí)中，為了加深小學(xué)生對(duì)多邊形的空間感知能力，教師可以采用觀摩學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生想象，比如，利用課件出示多邊形的圖形，讓學(xué)生想象下列平面圖形旋轉(zhuǎn)一周之后會(huì)形成怎樣的立體圖形，為了深入培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，由于學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些片面圖形，所以能夠迅速展開想象，在這個(gè)過(guò)程中不僅將先前學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)在的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，還在此基礎(chǔ)上，形成了空間感知能力，接著展開小組討論，逐步突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、優(yōu)選課堂教學(xué)素材

縱觀小學(xué)空間與圖形相關(guān)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)此類知識(shí)具備顯著的空間性、抽象性與理論性特點(diǎn)，對(duì)于更傾向形象思維方式的小學(xué)生而言，要對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)深刻理解且熟練運(yùn)用，需要教師在課堂教學(xué)中將這些知識(shí)以形象直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知降低該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，能夠增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知的方式非常多，教師可結(jié)合所授知識(shí)聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)優(yōu)選各類素材、實(shí)物調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成感性認(rèn)知后能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用好課堂中的感性素材，雖然空間與圖形知識(shí)點(diǎn)對(duì)小學(xué)階段的孩子而言有一定難度，但是在現(xiàn)實(shí)生活中與課堂教學(xué)中都能找出不少輔助教學(xué)素材，此類素材的運(yùn)用能夠明顯提升小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)質(zhì)量。所以，教師需要善于發(fā)現(xiàn)且利用好這類素材，其中包含出現(xiàn)在學(xué)生生活中的各種事物，以此加深學(xué)生對(duì)空間與圖形知識(shí)的感性認(rèn)知。比如，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中可以利用講臺(tái)上的水杯、黑板擦等各種實(shí)物加深學(xué)生的認(rèn)知，其中黑板擦為長(zhǎng)方體、粉筆盒是正方體、教師水杯是圓柱體等。在這類素材的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)圖形的感性認(rèn)知有所增強(qiáng)，借助形象思維對(duì)抽象知識(shí)的理解也會(huì)更加深入。

總之，空間與圖形知識(shí)點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要提高重視，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且提高教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要通過(guò)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試更多有效性教學(xué)策略，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育朝著合理化、科學(xué)化方向前進(jìn)，深化學(xué)生對(duì)圖形的理解。

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