陳密

【摘要】如今素質(zhì)教育在教學實踐中擺在了越來越突出的位置，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也逐漸成為現(xiàn)代教學的重點。小學階段的數(shù)學課程作為培養(yǎng)學生思維能力的起始點，培養(yǎng)高年級學生的核心素養(yǎng)更是整個教學環(huán)節(jié)的重中之重。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的能力逐漸成為當代教育改革的重要任務，因此教師必須在清楚核心素養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設計教學要點，通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)促進學生綜合能力的整體提高。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;核心素養(yǎng);課堂教學;要點

引言

新時代的學生教育著重體現(xiàn)學生的主體地位和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，小學階段的高年級擁有了一定的知識儲備和數(shù)學思維，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為導向的教學模式可以更好的展現(xiàn)新課改下額教學觀念，靈活的教學方式的同時可以有效提高教學的實際效果。因此，小學數(shù)學教師在課堂的教學中要采取更加科學有效的教學方式，為更好的展現(xiàn)立德樹人的教學理念探索尋求有效的教學方法。

1.培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

小學數(shù)學高年級的教學對學生的思維邏輯能力的要求比較高，在培養(yǎng)高年級學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中不僅可以擴展教學實踐內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維解決去生活中遇到的問題，激發(fā)高年級學生對數(shù)學核心素養(yǎng)學習的積極性，更好的提升高年級學生的創(chuàng)新思維和學科品質(zhì)。社會的高速發(fā)展加大了學生步入社會的實踐能力的需求，核心能力的培養(yǎng)可以讓學生在探究學習方法的同時促進高年級學生的全面發(fā)展。因此小學數(shù)學教師作為提高學生核心素養(yǎng)的引導作用，必須將核注重提高核心素養(yǎng)滲透到所有教學環(huán)節(jié)中，通過教學模式的改進不斷加強學生的數(shù)學水平。

2.小學數(shù)學高年級核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1小學教師對核心素養(yǎng)不重視

學生在小學階段學習數(shù)學中的思維水平和學習能力有限，小學數(shù)學富有的邏輯性和抽象性對小學生提出了較高的考驗，很容易在較為抽象的小學數(shù)學的學習中產(chǎn)生畏懼心理。目前大多數(shù)學校在新課改的要求下改革了教學模式和內(nèi)容，但仍存在較多的小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)的改革沒有落到實處，小學教師對于傳統(tǒng)數(shù)學教學的模式短時間內(nèi)難題得到變化，僅僅圍繞小學數(shù)學書本知識的教學模式難以有效提高學生的思維能力，缺乏對小學數(shù)學深刻內(nèi)涵的教學只會讓學生失去學習興趣，題海戰(zhàn)術(shù)的廣泛應用往往難以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.2不靈活的教學方式

忽視學生主體地位的教學模式往往難以達到素質(zhì)教育的要求，教師單純根據(jù)自己的專業(yè)水平和教學經(jīng)驗進行課程的設計和教學，單一的小學數(shù)學的教學方式缺乏了與學生的互動和交流。本部分小學數(shù)學教師在不了解班級整體水平和學生個體差異的前提下，采取的統(tǒng)一教學方法難以讓所有學生全面掌握教學內(nèi)容。在小學數(shù)學教學課堂上部分教師跟學生之間的交流不能達到活躍的課堂氣氛，部分教師采取的數(shù)學教學案例與學生的生活實際有所偏離，不科學、不實際的教學案例往往與培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)背道而馳。

3.培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效策略

3.1創(chuàng)新教學模式，增強應用能力

新時代的小學數(shù)學教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以成績?yōu)槟康牡慕虒W模式，淡化傳統(tǒng)應試教育模式下的以成績作為教學成功與否的思維，將與時俱進的注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為新時期的主流思想，在打破應試教育教學束縛的同時對小學數(shù)學的教學模式做出改變。比如在高年級數(shù)學教學中注重主觀能力和應用能力的培養(yǎng)，擴大和拓展小學高年級學生的數(shù)學思維和學習能力。在適當擴展小學數(shù)學的學習范圍的過程中注重聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生對小學數(shù)學的學習和應用能力的綜合提高，通過學生數(shù)學應用能力的提高實現(xiàn)素質(zhì)教育下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義。長此以往就能有效激發(fā)學生對于小學數(shù)學學習的積極主動性，通過學生和數(shù)學距離的縮短讓學生不再覺得數(shù)學課堂的枯燥。在小學數(shù)學的教學中注重現(xiàn)代化教學設備的廣泛使用，豐富的課堂內(nèi)容和先進的技術(shù)支撐能夠更加有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.2設計實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實踐能力。

小學數(shù)學作為基礎(chǔ)學科其意義在于讓學生用數(shù)學思維解決實際問題，小學數(shù)學的魅力在于生活中處處存在數(shù)學應用的影子，小學數(shù)學自身特點和學科深入要求必須對于學生實踐能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學教師應將致力于提高學生的核心素養(yǎng)作為其教學的目標之一，不斷加強小學數(shù)學教學過程的實踐環(huán)節(jié)的操作訓練，在小學數(shù)學的課堂中不能單一進行課本知識的講解而忽視了實際應用，不能讓學生對數(shù)學公式和概念的死記硬背和生搬硬套。例如在進行"軸對稱圖形"的教學過程中，數(shù)學教師可以運用媒體技術(shù)展示不同類型的圖形，通過立體的三維圖形的展示幫助學生更好的學習和理解圖形的形態(tài)，可以讓學生自由繪制不同類型的軸對稱圖形以帶動學生的學習積極性和求知欲，讓學生在深入理解教學知識的同時其核心素養(yǎng)的能力。

3.3拓展課外知識，培養(yǎng)教學空間

小學教師可以將課外知識和課堂教學聯(lián)系起來培養(yǎng)小學生的教學空間，通過擴充豐富的數(shù)學課外知識來培養(yǎng)學生的思維能力，為學生營造數(shù)學知識應用的環(huán)境和空間以達到學以致用。例如可以采取小調(diào)查作業(yè)的形式讓學生統(tǒng)計家庭各項收支，將家庭用水用電等各項開支繪制成圖表，可以培養(yǎng)的實踐能力以加強對生活中的數(shù)學的認識。在小學數(shù)學中進行圓柱、立方體等立體圖形的教學過程中，可以讓學生自己搜集生活中經(jīng)常能看到的立體圖形，利用排水法或其他學到的知識自己動手計算出所選材料的體積等。這些實踐的動手操作可以激發(fā)小學生的學習積極性，無形中提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)以實現(xiàn)教學的目的。

4.結(jié)束語

數(shù)學作為小學教學階段中的重要課程在培養(yǎng)高年級核心素養(yǎng)意義重大。小學數(shù)學教師應不斷致力于學生數(shù)學教學模式的完善和變革，需要關(guān)注的是，核心素養(yǎng)的提升不是憑借教師單方面的改變就一蹴而就的，小學數(shù)學教師應該在時代的發(fā)展浪潮中不斷更新自己，將全新理念的教學模式和理念帶到小學數(shù)學課堂的教學中。

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