姚蓮珠

【摘要】小學(xué)班級(jí)文化主要包括小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化、小學(xué)班級(jí)制度文化、小學(xué)班級(jí)精神文化，因此小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)從這三個(gè)方面入手：以美化班級(jí)為內(nèi)容的物質(zhì)文化建設(shè)，以班級(jí)組織與規(guī)章制度為內(nèi)容的班級(jí)制度文化建設(shè)和以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的班級(jí)精神文化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】以點(diǎn)帶面? 自主管理 文化建設(shè)

一、重視班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，構(gòu)建良好的育人環(huán)境

1.黑板報(bào)是班級(jí)文化的靈魂。

在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，注重了對(duì)襯美和結(jié)構(gòu)美，并且力爭做到與黑板上方的標(biāo)語搭配，相互映襯，再者從內(nèi)容上，墻報(bào)的設(shè)計(jì)更是注意了對(duì)學(xué)生的影響，做到不流于形式。墻報(bào)的內(nèi)容從各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)到思想教育，從趣味知識(shí)到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩，使黑板報(bào)充分發(fā)揮它的教育作用，并成為鍛煉學(xué)生能力的一個(gè)有效平臺(tái)。

2、將班級(jí)文化融入教室。

我們努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，催人進(jìn)步，讓整個(gè)教室洋溢著文化的氣息;我們讓教室的面面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)設(shè)極具人性化教室環(huán)境。因此，我們結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教室的每一面墻壁開設(shè)一個(gè)個(gè)充滿情趣的小欄目，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束，自我管理能力。

例如：書畫閣——可以把學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作、漂亮的圖畫、精心制作的手工等成果展示出來，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，作為展示他們才能的一個(gè)小舞臺(tái)。還有的學(xué)生以剪報(bào)的形式，把一篇篇優(yōu)美的文章及一些豐富的知識(shí)讓全班同學(xué)共享。

最佳小組——結(jié)合班級(jí)的班規(guī)，比一比誰得的星最多，然后滿十顆星爬一個(gè)臺(tái)階，看看誰先能到頂峰，誰最棒，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)良好班風(fēng)的養(yǎng)成。

3.結(jié)合班級(jí)特色，加強(qiáng)朗誦活動(dòng)的開展。

為激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，我們開展了一系列的朗誦競(jìng)賽活動(dòng)?！懊恐芾收b會(huì)”、“親子朗誦會(huì)”等活動(dòng)的開展，為班級(jí)營造了其樂融融的讀書氛圍。

二、加強(qiáng)班級(jí)制度文化建設(shè)，落實(shí)班級(jí)自主管理

1.擬訂班規(guī)，體現(xiàn)自主性。

沒有規(guī)矩，不成方圓，班規(guī)對(duì)學(xué)生是一種約束，一種引領(lǐng)，是學(xué)生發(fā)展的方向。由于班規(guī)是由老師和學(xué)生共同參與制定，因此大家都比較樂于遵守。班規(guī)制定的原則是多獎(jiǎng)勵(lì)，少懲罰，允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許“睜一只眼，閉一只眼”的偶爾“糊涂”，留給學(xué)生更多的自由發(fā)展空間。小學(xué)生性格品質(zhì)的可塑性強(qiáng)，易受環(huán)境影響，因而這種人性化的班級(jí)管理制度，充滿“人情味”的管理氛圍，能潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生的行為，讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛，寬以待人。

2.定崗定責(zé)，培養(yǎng)自主性。

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行崗位職責(zé)分配，做到知人善任，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)、向上的班級(jí)管理隊(duì)伍。通過角色配置，讓每個(gè)學(xué)生在集體中都擔(dān)當(dāng)一定的管理角色，從而調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。為了調(diào)動(dòng)全員參與班級(jí)管理的積極性，班級(jí)實(shí)行“值日班長”制度，讓每位學(xué)生在班級(jí)里既是被管理者，又是管理者。

3.競(jìng)爭激勵(lì)，發(fā)揮積極性。

在班級(jí)管理中引進(jìn)競(jìng)爭機(jī)制，小組與小組，個(gè)人與個(gè)人開展各類競(jìng)賽與評(píng)比，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，激發(fā)主觀能動(dòng)性，推動(dòng)班級(jí)更好地向前發(fā)展。當(dāng)然，除了激發(fā)學(xué)生個(gè)體的積極性，還在班級(jí)中進(jìn)行小群體間既有競(jìng)爭還有合作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生群體的積極性，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中不斷地受到自我激勵(lì)和對(duì)比激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。

三、推動(dòng)班級(jí)精神文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

1.形成積極輿論，樹立優(yōu)良班風(fēng)。

班風(fēng)是班級(jí)風(fēng)貌體現(xiàn)，是全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識(shí)。這種意識(shí)一旦形成，對(duì)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生無形的教育力量和巨大影響。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，它不僅制約著學(xué)生的個(gè)體行為，而且左右著學(xué)生品德發(fā)展的方向，決定著集體成員的個(gè)性發(fā)展。優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班級(jí)集體的向心力和歸宿感。在關(guān)系和諧、正氣上升的氛圍中，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，暫時(shí)落后的學(xué)生奮起直追，每個(gè)人的創(chuàng)造性、積極性都得到贊揚(yáng)和呵護(hù)，主體性得到充分發(fā)展。通過班徽、班歌、班訓(xùn)、班級(jí)公約等集體標(biāo)志的設(shè)計(jì)，形成積極向上的班級(jí)輿論，使得班級(jí)中的每個(gè)人都精神振作，身心愉快，相互之間高度信任，人際關(guān)系十分和諧，班集體煥發(fā)了無窮的力量和生機(jī)。

2.依托感恩活動(dòng)，創(chuàng)建班級(jí)特色。

班級(jí)管理應(yīng)該走有自己特色的路，建設(shè)班級(jí)品牌。根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)家長的辛苦沒有感受，對(duì)老師的苦口婆心的教育置若罔聞的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了以“感恩”為主題的班級(jí)特色文化，讓學(xué)生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮，使學(xué)生有情感、有愛心、有靈性、有責(zé)任心、有憐憫之心、敬畏生命、知恥知榮、知恩報(bào)恩。為了感謝父母的養(yǎng)育之恩，要求學(xué)生給家長寫一封感恩信，實(shí)踐一次感恩行動(dòng)，召開一次感恩主題班會(huì);為了感謝老師的教誨之恩，開展了向老師獻(xiàn)真情活動(dòng)，自選“八個(gè)一”（寫一封信、談一次心、做一張賀卡、獻(xiàn)一束鮮花、提一個(gè)建議、表一個(gè)決心、送一句話、寫一首詩歌等）來表達(dá)對(duì)老師的感激之情。

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，特別是對(duì)正在成長中的孩子更能起到舉足輕重的作用。實(shí)踐證明，生動(dòng)、活潑、富有人文氣息的班級(jí)文化氛圍能使師生心情愉快，使班集體和諧有序地發(fā)展。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，把教育思想滲透于整個(gè)文化環(huán)境，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，有助于學(xué)生的健康成長，有助于和諧班級(jí)的創(chuàng)建！

參考文獻(xiàn)：

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