孟慶玲

【摘要】國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)的不斷提高在同步推動(dòng)著各級(jí)教育的深化改革，就目前而言，我國(guó)教育改革的工作已經(jīng)初步呈現(xiàn)出了一定的效果。如今各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段都被融入了實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，以小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)為例，很多教師都在嘗試著將自然拼讀法應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，自然拼讀法應(yīng)用以來(lái)，不僅學(xué)生們的課堂認(rèn)讀、拼寫(xiě)效率得到了顯著的提高，而且學(xué)生們?cè)谡n堂上也能夠得到更多的樂(lè)趣，自發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生數(shù)量有所增加?；诖?，本文將深入研究自然拼讀法在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐應(yīng)用情況。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐與研究

引言

在當(dāng)今的時(shí)代環(huán)境下，英語(yǔ)已不僅僅是一門(mén)考試學(xué)科，它所代表的更是一種文化和交際能力。據(jù)研究表明，小學(xué)階段的孩子相較于其他年齡段的孩子而言，具有更強(qiáng)的可塑性。在這一階段，教師需要重視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)音素養(yǎng)。如果在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師一昧的講解和灌輸，那么學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)論是在語(yǔ)言運(yùn)用能力上還是在英語(yǔ)語(yǔ)音素養(yǎng)的養(yǎng)成上都將是是非常膚淺的，即便學(xué)生在一時(shí)的應(yīng)試中取得了較好的成績(jī)，也不意味著學(xué)生們真正掌握了英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

1在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用自然拼讀教學(xué)法的價(jià)值及作用

由于英語(yǔ)音標(biāo)與我們中國(guó)的漢語(yǔ)拼音本身在讀法上存在一定的相似性，而我們的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，所以在利用自然拼讀教學(xué)法學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也不會(huì)覺(jué)得有太大的難度。將英語(yǔ)音節(jié)的拼讀與漢語(yǔ)拼音的拼讀進(jìn)行類(lèi)比，學(xué)生們能夠迅速明確英語(yǔ)語(yǔ)音拼讀當(dāng)中所存在的基本規(guī)律，并且能夠利用這些規(guī)律去認(rèn)識(shí)和拼讀那些不認(rèn)識(shí)的單詞，相對(duì)來(lái)說(shuō)具有舉一反三的效果。這種教學(xué)法完全不同于傳統(tǒng)的跟讀教學(xué)模式，能夠在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的同時(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音的理解和應(yīng)用，極大的降低了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或課外閱讀時(shí)的難度。除此之外，自然拼讀法的應(yīng)用還能夠讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生們可以利用這種方法去拼讀那些組成各異的單詞，小組之間也可以開(kāi)展與拼讀有關(guān)的交流活動(dòng)，從而有效降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生們的主觀能動(dòng)性有所提高。

2自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1落實(shí)強(qiáng)化學(xué)生發(fā)音

由于我國(guó)本身就缺乏英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪卸加脻h語(yǔ)進(jìn)行交流，所以這導(dǎo)致學(xué)生在拼讀英語(yǔ)的過(guò)程中，往往會(huì)帶有濃重的母語(yǔ)特色。這種情況屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生們也因?yàn)槟刚Z(yǔ)語(yǔ)音環(huán)境的影響無(wú)法正確掌握地道的英語(yǔ)語(yǔ)音。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題對(duì)于學(xué)生正確發(fā)音所產(chǎn)生的負(fù)面影響，并且進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)音的監(jiān)督和指導(dǎo)。準(zhǔn)確的發(fā)音是確保英語(yǔ)交流無(wú)障礙的必要前提，教師可以利用自然拼讀教學(xué)法，在學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)就能夠?qū)τ⑽淖帜傅陌l(fā)音有一定的理解。從初學(xué)英語(yǔ)時(shí)學(xué)生能夠根據(jù)字母的發(fā)音拼出簡(jiǎn)單的單音節(jié)詞，如學(xué)生能根據(jù)字母c /k/ a/?/ 以及t/t/的發(fā)音拼出單音節(jié)詞cat /k?t/.從而熟練掌握英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)則。利用品讀會(huì)澤幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多音節(jié)詞，比如說(shuō)在講到“hospital”這一單詞的時(shí)候，教師可以根據(jù)音節(jié)拆分單詞?！癶ospital”根據(jù)音節(jié)可以被分為“hos”，“pi”和“tal”三個(gè)音節(jié)，而學(xué)生們通過(guò)拆分音節(jié)更好的學(xué)習(xí)詞重音等其他英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在一段時(shí)間的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)自主的通過(guò)音節(jié)理解記憶單詞的發(fā)音，能夠逐步增強(qiáng)自身的語(yǔ)音素養(yǎng)。自然拼讀教學(xué)法更加注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生在不斷拼讀比較的過(guò)程中形成一定的音素意識(shí)，從而逐步掌握單詞拼讀的規(guī)律。

2.2堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則

由于英語(yǔ)與學(xué)生們的日常生活存在一定的距離，大部分學(xué)生都是從零基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，所以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生們的能力基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)的展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音都存在著很大的問(wèn)題，并且往往會(huì)通過(guò)死記硬背的方式來(lái)加強(qiáng)自身對(duì)于單詞的記憶。甚至為了幫助自己記住單詞的讀音，會(huì)通過(guò)漢語(yǔ)拼音標(biāo)記的方式來(lái)幫助讀出單詞。但不得不承認(rèn)的是，利用這種方法所讀出的單詞往往與單詞本身的讀音存在一定的誤差，就導(dǎo)致學(xué)生的讀音問(wèn)題逐步增多，并不利于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。比如說(shuō)在講到 Tomato和 Potato這兩個(gè)單詞的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去拼讀這兩個(gè)單詞，如tomato可以按音節(jié)分為“to”“ma”“to”，而potato可以按音節(jié)分為“po”“ma”“to”。并且在拼讀的過(guò)程中去體會(huì)二者的不同之處。經(jīng)過(guò)拆分對(duì)比，學(xué)生們能夠迅速明確兩者在讀音上的差異，并且對(duì)這兩個(gè)單詞產(chǎn)生非常深刻的印象。

3結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前我們處于一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)，如果學(xué)生能夠很好的掌握一門(mén)語(yǔ)言，那么他在步入社會(huì)以后也更容易獲得自己想要的工作崗位。自然拼讀教學(xué)法的應(yīng)用效果是顯而易見(jiàn)的，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況將這一方法合理的應(yīng)用，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1 陳梅霞.“㈣個(gè)注重”提髙口然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用卩].學(xué)周刊，2016， （30）： 128-129.

[2 吳雪妃.淺談口然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J .中國(guó)校外教育，2016（14）： 96-97.

[3 謝印武.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J .中國(guó)校外教育，2015（20）： 108.

[4 張燕榮.門(mén)然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J .教育觀察（下半月），2017（06）： 118-119.