楊艷芳

【摘要】目前，高中課程教育對學生的未來發(fā)展起著非常重要的作用。在高中課程教學過程中，許多教師在教學過程中會忽視文化教育的滲透，特別是在數學教學過程中，一般數學教師會認為數學是幾個數，只是讓學生學習計算方法，本文主要分析了數學文化教育在高中數學教育中的重要性，并制定了相應的實施策略

【關鍵詞】數學教學;數學文化;高中

數學教學是高中教育的重要組成部分，它直接影響學生的社會適應能力和思維判斷能力。過去，傳統(tǒng)的數學教學主要側重于如何有效地運用數學方法，通過解決問題獲得相關知識，這有利于高中生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)。數學文化在高中數學教學中的全面滲透，可以促進更全面的數學教學體系的形成，充分激發(fā)高中生學習數學的主體性，形成文化共鳴。在高中數學教學中綜合運用數學文化教學，可以拓展學生的發(fā)散思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

一、在情境創(chuàng)設中滲透數學文化

通過對實際教學過程的研究，不難發(fā)現學生在高中數學學習中經常會遇到很多問題，如“誰發(fā)現了這個數學定理？”這些定理一定是真的嗎？“驗證過程是什么？”“理解這些定理，學習如何解方程?！叭粘Ｉ钣惺裁从茫俊钡鹊?。在以往的教學中，教師往往不想把太多的精力放在解決此類問題上，而是更注重問題解決能力的重要性。隨著時間的推移，學生會遇到越來越多的問題，這將逐漸導致對數學知識的大量困惑，最終大大降低教學效果。為了使學生從根本上認識數學學習的重要性，教師應靈活運用創(chuàng)設情境的教學方法，向學生展示數學文化的實踐效果。例如，在教授與幾何內容相關的知識時，教師可以引導學生研究教學樓的建筑結構，并與學生一起將其轉化為數學模型。在轉換過程中，可交替講解相關內容，使學生認識到幾何知識在建筑中的重要作用。

二、確定數學課堂目標提高教學質量

新課程改革要求教師在課堂教學中滲透文化教育。然而，為了實現這一目標，數學教師必須制定一個長期有效的教學目標。只有這樣，才能促進數學課堂中數學文化教學的發(fā)展。首先，數學老師不應該忽視科學。數學不同于其他學科。它的抽象性、嚴謹性、清晰性和普遍性表現出不同于其他文化學科的特點。如何正確認識數學課程的特點？搞好數學教學是解決這一問題的根本途徑。因此，教師應設定教學目標。如對數學課程的理念、精神和質量進行定位，使數學課程教學更具方向性和針對性。在教學過程中，教師不應急于取得成功，而應充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力，幫助學生達到理想的學習效果，從而提高數學教學質量。

三、培養(yǎng)學生的素質和能力

現在是信息時代，也是知識經濟時代。教師應充分意識到獨立思考的重要性。在教學過程中，應強調自我理解的重要性，引導學生獨立思考。教師應采用啟發(fā)式教學，使學生形成自主學習的習慣。例如，在概念的教學中，教師在說出具體含義后，可以引導學生獨立思考和學習，總結集合的特點，獨立解決相對簡單的問題。對于疑難問題，學生可以說出自己的想法，然后向老師解釋。這樣可以在一定程度上提高學生的歸納能力和反思能力。教師還應培養(yǎng)學生的探究性學習能力，通過探究性學習構建知識框架，增加學生解決問題的方式，使學生解決問題，改變學習方法，提高學習的積極性。教師也可以提高自己的教學水平，共同進步。合作能力對培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識具有重要作用。

四、分析并回答文化互動的問題

解決數學問題后，教師應注重問題解決指導思想的挖掘和提煉，從問題解決到文化學習，定期用相同的知識對問題解決方法進行總結，并將其歸類為典型問題，導致學生出現相同類型的問題，可以從相似的問題中學習，針對不同的話題采取不同的方式，感受相應的數學文化。從根本上講，數學文化在問題解決中的滲透和引導，不僅是對問題解決技能的探索，更是對學生思維的優(yōu)化。

五、合作探究使學生能夠獨立探索數學文化的內容

新課程改革以來，教師強調要培養(yǎng)學生的合作探究精神，給學生更多的自主學習的機會，使他們成為課堂學習的小主人。因此，在數學文化與高中數學教學相結合的過程中，教師應設計有針對性的問題，讓學生自主完成對數學文化的探索，加深學生對數學文化的理解和印象，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性。在合作探究中，教師應保證合作探究學習的開放性，根據學生的學習能力和思維能力將學生分成小組，并在每個學習小組中選出組長。小組組長應具備語言和組織技能，以確保合作學習的有效性。在學生的合作探究中，教師應充分發(fā)揮其教育功能，幫助學生解決學習問題，提高學習效率。

六、在課外實踐活動中滲透數學文化

對于學生來說，數學文化可以通過多種方式有效滲透，特別是在課外實踐活動中。數學文化滲透可以顯著提高效率。課外活動本身對學生有明顯的吸引力。如果在課外活動中進行數學文化的滲透，學生可以在興趣的支持下理解數學文化。比如在教學過程中，教師可以利用數學知識競賽，使學生在競賽中提高學習數學的興趣，對數學文化的理解，并將數學文化作為數學競賽的主題，從而有效地滲透數學文化，或者讓學生制作數學文化元素和數學知識元素的班級海報，表現最好的團隊可以得到老師的獎勵。這樣，學生在進行課外實踐活動時，不僅可以得到數學文化的滲透，而且可以促進學生數學實踐能力的提高。

結束語：

綜上所述，數學文化在高中數學教學中的滲透不會影響教師的教學質量和學生的學習效率，而是有助于教師提高教學水平，讓學生改變對枯燥數學課堂和抽象數學思維的看法。通過對數學文化的感知，讓學生深刻感受到學習數學、學習數學和用大腦思考的樂趣。他們還從生動的數學問題中獲得靈感，理解學習數學的意義和重要性。這提高了學習效率，最終體現在學習成績上。

參考文獻

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