閆海玲

【摘要】在小學數(shù)學教學過程中，特別重視學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維等方面的培養(yǎng)。班主任要激發(fā)學生的學習動力，讓學生積極地學習。要把小學數(shù)學教學與班主任工作進行整合，采用科學有效方法，做好教學與班主任工作。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;班主任;整合策略

班主任教師作為小學教育中最為重要的“管理者”“引導者”，受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，大部分班主任教師的身份都是“多重”的，所以，如何在開展班主任管理工作的同時，將班主任教師的學科優(yōu)勢滲透到實際班級管理中去，同時優(yōu)化學科教學和班主任管理的效果，一直是當代小學班主任教師關(guān)注的焦點問題。

一、明確數(shù)學教學和班主任工作的不同

現(xiàn)如今在小學階段中班主任不單只有一個身份，其還要擔任數(shù)學教師，所以作為具有雙重身份的教師不僅要明確學科教學的內(nèi)容，還要定位班主任的管理權(quán)限，切實做好二者的整合。數(shù)學任課教師在教學的同時，其要加強自身的教學水平和質(zhì)量，通過數(shù)學課堂培養(yǎng)學生良好的習慣，提升學生綜合能力。

例如，在《小數(shù)的加法和減法》教學中，主要目的是讓學生了解小數(shù)的加減法以及小數(shù)加減的混合運算。教師可以將教學內(nèi)容和班主任工作進行融合，讓學生準備本子整理做錯的題目，養(yǎng)成良好的學習習慣，以此讓學生在記錄中掌握總結(jié)的重要性，再遇到同類型題目時及時的回顧，避免出現(xiàn)同樣的錯誤，切實地實現(xiàn)數(shù)學教學和班主任工作的整合，提升學生的學習能力。

二、改進優(yōu)化現(xiàn)有的教學方式

在實際小學數(shù)學教學的過程中，班主任的存在不單是要管理和監(jiān)督學生的生活，還要重視培養(yǎng)其綜合能力，所以相關(guān)教師要加強和學生的溝通交流，成為學生和各個學科教師溝通的引子。在完成數(shù)學教學的同時，教師要及時了解學生其他學科的學習情況，及時和任課教師溝通，提升學生學習的質(zhì)量和效率，提高學生的學習成績。隨著新課改政策的深入，學生的成績已經(jīng)不能作為評價學生整體的指標之一，與學生的成績相比，學生的學習態(tài)度、班級活動參與度及貢獻更為重要。班主任教師要優(yōu)化現(xiàn)有教學方式，尋找教學的問題，并加以改進，將學生作為教學的主體，以提升其學習興趣為主要目標。

例如，在《比例尺》的教學中，教師可以使用先進的網(wǎng)絡技術(shù)為學生播放對應的圖片，或?qū)ふ蚁嚓P(guān)比例尺軟件，為學生進行模擬實驗，為其講解比例尺的意義、求實際距離和圖上距離的方式等，提升學生對于比例尺概念的學習和鞏固，在提升教學質(zhì)量的同時，為其之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、樹立生活化教學思想

班主任在進行班級管理及教學時要樹立生活化的教學思想，具體來說就將教學內(nèi)容生活化，通過實踐的方式開展小學數(shù)學教學。在此過程中不僅需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，改進傳統(tǒng)理論輸出的教學，還要樹立班級管理中融入數(shù)學教學思想、數(shù)學教學中融入班級管理的觀念。

例如，在《位置與變換》一課教學中，主要是讓學生學會辨認方向，對小學階段的學生來說，其每天的生活及家庭到學校的距離都有特定的規(guī)律，不過就是學校的距離、學校到商店的距離、商店到家的距離，所以班主任在開展管理時要讓學生明確方向，其可以進行模擬演練：學生回家都是朝什么方向走的？南邊、北邊，前邊后邊，如果陌生人帶你們朝反方向走同學們就要重視，及時報告老師，因為這樣是不會走到家、走到學校的。通過生活化的教學方式能將擴大班主任的管理工作，讓其直觀地了解知識生成，在開展教學的同時讓學生重視安全。

四、培養(yǎng)學生的自主能力

隨著新課改政策深入，我國各個階段的教育都開始了改革，在此過程中取得了一定成效。小學階段學生與教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的單一化轉(zhuǎn)變?yōu)榱穗p向化，學生變成了教學的主體，教師成為了學生學習過程中的引導人員和輔助人員。在數(shù)學教學和班級管理中提升學生的綜合能力已經(jīng)成為了當代小學階段的主要培養(yǎng)方向，其不僅是班主任需要考慮的任務，也是任課教師的重點教學目標，所以教師要提升思想觀念，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在開展教學時，如果學生出現(xiàn)了學習困難，那么教師就應該結(jié)合班主任工作的要求，先了解學生對知識的累積和認知情況，隨后引導學生進行理解，找到解決問題的方式，以便學生再遇到同類型問題時能夠舉一反三，以此培養(yǎng)其自主學習及探究知識的能力。

學會一道題和累積知識都不是最重要的，怎樣讓學生掌握學習的方法、感受學習過程才是最硬的道理，經(jīng)受以上教學的培養(yǎng)，長此以往會讓學生養(yǎng)成獨立學習的習慣，即便缺少教師的引導也能自行分析解決，且此類教學方式不僅是數(shù)學任課教師應該做的，也是班主任對學生管理的重要發(fā)展目標。

五、融入數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的團隊意識

班級就是一個小型的集體，所以班主任管理工作的主要方向就是要培養(yǎng)學生正確的思想觀念，營造團結(jié)和諧、友愛、互幫互助的良好班級風氣，這就需要引導學生形成團隊意識，積極參與到班級活動中來。

例如，在《分數(shù)的初步認識》教學中，教師可以先簡單地給學生提出概念問題：將 1 分為若干，分母表示的就是份數(shù)，二分子就是一份，在這過程中我們的班級也是 1，你們就是整體，不能缺少分母，因為如果分母（你們）是 0，那么就沒有班級，沒有了分數(shù)這個概念。隨后教師要讓學生明白自己是班級的構(gòu)成，缺一不可，所以學生要團結(jié)友愛、互幫互助，愛護整體、愛護大家庭。

六、學科評價要建立在班級生活的基礎(chǔ)上

擔任班主任工作的數(shù)學教師在教學中要先以班級表現(xiàn)為主評價學生，然后再進行教學評價，改進傳統(tǒng)的教學評價，將其進行顛倒，具體來說就是先以班主任的視角來進行分析學生的綜合素質(zhì)。在評價過程中要尋找學生在數(shù)學學習中存在的問題，讓其清楚了解到自己在學習中的不足，并加以改進，提升其對于學習的積極性及綜合能力，而且教師也要讓學生認識到自己在班級表現(xiàn)的優(yōu)勢，讓別人進行參照學習，提升自信。

七、結(jié)語

綜上所述，隨著小學數(shù)學教學與班主任管理有效結(jié)合的推進，兼顧小學數(shù)學教學與班主任管理的研究、創(chuàng)新也就逐漸成為為了未來小學教育發(fā)展的必然方向，基于此，本文從以往小學數(shù)學教學和班主任管理的經(jīng)驗入手，思考了其兩者融合的困境，同時探究了能夠?qū)崿F(xiàn)其兩者融合的策略，希望能對后續(xù)課程的展開予以幫助。

參考文獻：

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