周 斌

（烏魯木齊職業(yè)大學，新疆 烏魯木齊 830001）

0 引言

高職院校立足于為社會培養(yǎng)專業(yè)性的技術型人才，隨著我國大力改革職業(yè)教育，從而也有效的推動了高職院校的迅猛發(fā)展。計算機專業(yè)是高職院校非常重視的專業(yè)性學科，作為院校教育教學的重要組織部分，高職計算機教學也應當順應時代的發(fā)展和社會的進步，從而進行更深層次的改革和完善?；诰蜆I(yè)能力導向?qū)用?，針對高職計算機教學的現(xiàn)狀及有效改善的策略進行分析和探究。

1 高職計算機教學的現(xiàn)狀

1.1 教材內(nèi)容滯后，時效性慢

由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，有的高職院校的教師在開展計算機專業(yè)教學時，過度關注學生的計算機理論知識，忽視了學生計算機專業(yè)的實踐教學，導致學生對于就業(yè)相關的知識一無所知[1]。此外，高職院校的計算機專業(yè)教材內(nèi)容也嚴重滯后，計算機專業(yè)的教材在選擇上也較為隨意，這種教學理念完全不利于學生的專業(yè)能力的提升，也嚴重阻礙了學生綜合能力的有效增強。隨著科技的高速發(fā)展，計算機專業(yè)的理論知識也更新?lián)Q代的飛快，并且在計算機教學重要的改革進程中，教材內(nèi)容與當下的市場需求完全不匹配，無法將當下最先進的計算機理論融入課堂，這種情況使得計算機專業(yè)的學生嚴重缺乏與市場適配的能力。所以，高職院校計算機教學的改革進程中，一定要將創(chuàng)新教材內(nèi)容、完善教材內(nèi)容提上日程，因為這對于拓展計算機專業(yè)的學生的應用領域有非常重要的作用和影響。

1.2 教學方法單一，創(chuàng)新性弱

傳統(tǒng)教學最明顯的一個短板就是教學方法單一，也正是因為這一短板導致很多學生的學習積極性沒有很好的調(diào)動，從而也讓計算機教學沒能有效的開展。教師在計算機教學過程中，只是通過簡單的操作計算機面板來進行課程的講解，雖然這種教學方式是最被廣泛使用的，但是這種教學方法的成效也是最差的。傳統(tǒng)教學模式并不重視學生在課堂教學中的主體地位，教師只是針對教材進行機械式的講解，對于教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，導致課堂氛圍非常古板、沉悶以及壓抑，這種教學模式非常不利于調(diào)動學生對專業(yè)的學習興趣。另外，教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，根本不重視學生的差異性特性，也不根據(jù)學生的差異性來因材施教，反而是將一切刀的教學任務作為檢驗學生成績的主要手段，根本不考慮學生的個性化需求，嚴重的阻礙了學生想要自我提升的想法，極大的打擊了學生的學習自信心。

1.3 教學思想陳舊，實踐性差

高職院校是專門為國家培養(yǎng)技術型人才的專業(yè)教育基地，但是高職院校的生源卻遠遠不如普通高校，這最主要的還是因為教學思想陳舊的原因[2]。很多家長都認為高職院校的教學質(zhì)量不好，甚至覺得高職院校的教學沒有普通高校的教學正規(guī)、有效率。導致家長形成這樣的思想的原因，最主要還是由于傳統(tǒng)教師理念留下的陰影。但其實，高職院校本就是以技術型實踐為重點教學目標的，所以高職院校的實踐教學本應當非常突出。但是由于我國傳統(tǒng)教學思想的影響，所以導致大家對于高職院校都抱有色眼鏡看待，所以高職院校的實踐教學也受到了很大的阻礙和影響，最終導致現(xiàn)在的高職院校的實踐教學無法有序開展。高職院校本應該是幫助學生提供更多的實踐學習機會，從而幫助學生獲得更多對應崗位的專業(yè)技能。由于計算機專業(yè)的理論知識過于抽象、難于理解，所以很多學生在學習后期就會感到接受能力變?nèi)?，面臨畢業(yè)后的就業(yè)問題，會讓計算機專業(yè)的學生更加恐慌。

2 基于就業(yè)能力導向高職計算機教學改革策略

2.1 結(jié)合就業(yè)針對教材內(nèi)容有效開發(fā)

高職院校的教師在進行計算機教學的改革過程中，應當基于就業(yè)能力導向為前提，對教材內(nèi)容進行有效的開發(fā)，讓教學內(nèi)容著重于如何促進學生掌握一技之長上，幫助學生獲得更高的職業(yè)素養(yǎng)[3]。基于就業(yè)能力為導向，教師在開展計算機專業(yè)教學時，一定要將學生的就業(yè)目標很好的結(jié)合到課堂教學中去，讓學生更深入的了解自己的學習意義，讓自身的綜合能力與企業(yè)的人才需示更加匹配。另外，教師一定要強化高職計算機教學當中的實踐教學機會，幫助學生更好的提升其實踐能力和專業(yè)操作能力，為學生的未來就業(yè)打下堅定的基礎。同時，學校和教師還應該加大對于計算機行業(yè)的人才需求，對于該專業(yè)的最新崗位要求能夠有效的融入到課堂教學中，這樣才能確保學生的專業(yè)能力與企業(yè)的人才需求理念相一致，從而培養(yǎng)出更適合企業(yè)發(fā)展的技術專業(yè)人才。

2.2 豐富教學方法激發(fā)學生學習熱情

興趣是學生最好的教師，所以基于就業(yè)能力為導向，教師應該重視學生計算機專業(yè)的學習興趣，通過激發(fā)學生的學習熱情來達到讓學生更加了解自身專業(yè)對于就業(yè)的促進作用。而激發(fā)學生學習熱情的最簡單方式，就是豐富教學方法，讓學生的課堂氛圍更多元化，而教師也應該多關注學生的實踐能力的增強狀態(tài)，通過不斷完善的實踐教學機會，調(diào)動學生積極參與的主動性，從而給學生創(chuàng)造更多的實踐參與活動機會。另外，教師也可以通過情境創(chuàng)設的教學方式，基于就業(yè)能力為導向的前提，將學生對口專業(yè)的崗位需求很好的融入到教學內(nèi)容中，從而讓學生在實踐教學中有效的掌握計算機專業(yè)理論知識，并擁有能夠?qū)⑦@些理論知識運用到實踐當中的能力。

2.3 改善教學思想重視實踐教學

傳統(tǒng)教學思想給當下的教育帶來了很多不足和短板，所以想要提升學生的綜合能力，基于就業(yè)能力為導向，教師必須加強改善教學生思想重視實踐教學對于學生的重要作用。隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新性教育的理念深入改革，教師應當積極的尊重學生在課堂的主體地位，充分的調(diào)動學生對于計算機專業(yè)的學習興趣和熱情，做到為社會培養(yǎng)技術型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。另外，學校也要加強與企業(yè)之間的溝通聯(lián)系，從而提早安排學生可以進入企業(yè)內(nèi)部進行真正的教學實踐，從而有效的實現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)的教學目標，給學生有效的創(chuàng)造將理論知識與實踐相結(jié)合的機會。

3 高職計算機教學融合創(chuàng)新教學手段

3.1 創(chuàng)設實踐情境，活躍學生創(chuàng)造性思維

情境創(chuàng)設是近些年被廣泛使用的素質(zhì)教學模式，通過創(chuàng)設實踐情境的教學模式，可以有效的調(diào)動學生的學習興趣，還可以極大的活躍學生的創(chuàng)造性思維。同時，也為了確保學生都能夠積極的參與到實踐教學中，教師應該多為學生創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，通過積極的改善教學手段，促使教學內(nèi)容可以更加深入的被學生所理解和掌握。教師要以學生學習差異化為基礎充分的結(jié)合教學內(nèi)容，來有效的制定教學內(nèi)容和教學目標，利用創(chuàng)設實踐情境的方式，讓學生可以親身的投入到實踐教學中，這種教學模式不僅僅可以上學生得到很好的實踐教學成果，同時還可以很好的活躍學生的思維、鍛煉學生的自主學習能力。

3.2 強化校企合作，利于學生適應職場

校企強強聯(lián)合的合作模式，更加有利于學生適應職場。而教師基于學生就業(yè)能力為導向，必須針對學生的就業(yè)能力著重培養(yǎng)學生專業(yè)化的計算機知識內(nèi)容，學生不僅僅要充分的掌握計算機專業(yè)的知識與技術，同時還要具備綜合的能力素養(yǎng)。并且，只有學校與教師的師資力量以及教學素養(yǎng)得到有效保證了，那么學生的綜合能力培養(yǎng)肯定會落到實處，并且獲得良好的教學成果。學校首先應該強化對計算機專業(yè)教師的教學能力的專業(yè)培訓，讓教師的專業(yè)知識和技術更加穩(wěn)??；其次，對于計算機專業(yè)的教師的職業(yè)素養(yǎng)也需要著重的培養(yǎng)，讓教師充分的感受自身工作的榮譽感，從而促使教師可以全身心的參與到教學工作中。當教師的能力得到了有效的提升，那么學生的專業(yè)視野以及技術能力也會得到一定的拓展，從而對于學生的未來職業(yè)競爭和規(guī)劃都有很好的促進作用。

4 結(jié)束語

目前，我國高職院校的計算機教學改革應該立足于學生的角度，基于學生就業(yè)能力導向進行完善和發(fā)展，以學生的就業(yè)服務為主要目標，教師充分結(jié)合學生的專業(yè)特長，根據(jù)學生的差異性程度，來制定差異性的教學方案，充分利用因材施教的教學理念，利用豐富多樣的教學手段來拓展教學活動，促使學生的綜合能力有效增強。另外，教師還要加強學生社會經(jīng)驗的積累，通過更好的改善當下計算機專業(yè)的教學現(xiàn)狀，來為社會培養(yǎng)一大批技術型專業(yè)人才。