叢杉 上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院

目前在服裝專業(yè)教育中，無論?？啤⒈究七€是研究生課程，都應(yīng)該增加傳統(tǒng)服飾方面的教學(xué)內(nèi)容，目的是豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐中自覺從民族服飾文化中汲取精華，使民族服裝工藝后繼有人。這也是對(duì)民族服裝保護(hù)和傳承的一個(gè)有效途徑。以下分析了傳統(tǒng)服飾工藝的現(xiàn)代服裝教學(xué)，包括課程的性質(zhì)和任務(wù)、教學(xué)設(shè)置、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面的一系列教學(xué)問題，給出了解決方案和方法。為傳統(tǒng)服飾工藝課的教學(xué)效果作了積極探索和有益實(shí)踐。

1 課程的性質(zhì)和任務(wù)

傳統(tǒng)服飾制作課程是服裝設(shè)計(jì)及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)服裝設(shè)計(jì)方向的專業(yè)特色選修課。課程一般開設(shè)于第5學(xué)期,學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及服裝縫制工藝的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用有了一定的了解,課程的目標(biāo)就是教授傳統(tǒng)服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、版型制作及縫制工藝的方法，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)服飾結(jié)構(gòu)方面的基本知識(shí)有一定的理解，通過一定量的結(jié)構(gòu)打版及縫制工藝的訓(xùn)練，具有一定的感性認(rèn)識(shí)，為今后從事與服裝專業(yè)有關(guān)的技術(shù)工作打好基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)服飾制作課程的主要任務(wù)是：結(jié)合前期所學(xué)的其他知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)服裝的制作有較全面的了解；培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)服裝款式、結(jié)構(gòu)、制版、工藝的綜合能力；為今后從事服裝專業(yè)的技術(shù)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

2 傳統(tǒng)服飾教學(xué)設(shè)置分類

傳統(tǒng)服飾工藝課程的教學(xué)對(duì)象與課程特征。傳統(tǒng)服飾課程可分為兩個(gè)部分。

一部分設(shè)置在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期，面向服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝工程、服裝形象與設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)。這一階段的學(xué)生已經(jīng)掌握一定的服裝專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)及工藝相關(guān)操作技能，為了提高他們實(shí)踐能力、開設(shè)了《中式服裝設(shè)計(jì)與制作》課程。

第二部分則是傳統(tǒng)服飾工藝的實(shí)踐階段，面向服裝專業(yè)的畢業(yè)生開設(shè)，對(duì)他們進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)教學(xué)。在設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從民族服飾文化中汲取養(yǎng)分，增強(qiáng)其對(duì)民族文化的關(guān)注與認(rèn)同，在設(shè)計(jì)內(nèi)容、表現(xiàn)形式等方面融入傳統(tǒng)工藝元素，設(shè)計(jì)出具有民族文化特色的作品。畢業(yè)生面臨就業(yè)，要進(jìn)一步了解社會(huì)、行業(yè)，深入掌握并能靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要幫助學(xué)生分析當(dāng)前具有民族傳統(tǒng)風(fēng)格的服飾市場存在的相關(guān)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)他們思考如何將傳統(tǒng)服裝工藝與現(xiàn)代服裝工藝相融合，以解決這些問題，增強(qiáng)學(xué)生的市場意識(shí)和就業(yè)適應(yīng)能力。

3 傳統(tǒng)服飾工藝課程的教學(xué)進(jìn)程

通過以上分析，可以歸納出傳統(tǒng)服飾工藝課程的教學(xué)目標(biāo)，即在合理開發(fā)利用民族文化資源、將文化價(jià)值轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)設(shè)計(jì)實(shí)用價(jià)值的框架下，以提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)與綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)。學(xué)生可以通過課程學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)服飾工藝的發(fā)展歷史、服飾制作方法及技巧，并能較好地運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)之中。這里僅以傳統(tǒng)服飾工藝課程第一部分為例作詳細(xì)說明。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，我們將課程分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)具體的教學(xué)階段，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)進(jìn)程。初級(jí)階段通過對(duì)傳統(tǒng)服飾工藝概況的講解、資料展示，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)服飾工藝的主要形式、特征、功能等有一個(gè)初步了解。這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)主要以欣賞、臨摹為主，重在培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以順利進(jìn)入中級(jí)階段。在中級(jí)階段，教師可以旗袍服飾的款式、特點(diǎn)及工藝技術(shù)進(jìn)行主題形式講述；演示不同手工藝的制作方法、材料運(yùn)用、操作流程；引導(dǎo)毫無基礎(chǔ)的學(xué)生入門，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的刺繡、挑花針法，體驗(yàn)幾種扎染技法。在學(xué)生掌握一定傳統(tǒng)服飾工藝的基礎(chǔ)上，教師教學(xué)可進(jìn)入高級(jí)階段。在這一階段，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作，使他們能完成具有一定創(chuàng)意的作品。這是整個(gè)課程的核心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐能力和心理特征，又分步驟引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，放手實(shí)踐，進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和制作。

最后，進(jìn)行學(xué)生作業(yè)展示，教師點(diǎn)評(píng)，師生討論作品投入市場的可行性。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)踐及研究報(bào)告。每個(gè)教學(xué)階段之間具有一定層次性和階梯性，相互之間構(gòu)成系統(tǒng)化的綜合教學(xué)體系，在一步步完成這些系統(tǒng)化的階段課程教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)方面能力的提升。

4 傳統(tǒng)服飾工藝課程的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

4.1 傳統(tǒng)服飾工藝課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在課程教學(xué)過程中，把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)民族傳統(tǒng)服飾工藝的體驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)踐上。例如在學(xué)生了解了一定的工藝及技法以后，增加以概念為主題的綜合性教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的傳統(tǒng)服飾工藝技能、方法、手段進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)主題的理解確定設(shè)計(jì)方向，通過搜集、整理資料確定設(shè)計(jì)內(nèi)容、制作工藝與材料。同時(shí)，筆者認(rèn)為在課程各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)貫徹簡化技術(shù)、強(qiáng)化審美、突出創(chuàng)意的原則，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)服飾工藝的吸收與運(yùn)用能力。族傳統(tǒng)服飾工藝的吸收與運(yùn)用能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們思考如何將民族服飾手工藝如何融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，如何將設(shè)計(jì)理念與工藝技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的轉(zhuǎn)換意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)。

4.2 傳統(tǒng)服飾工藝課程的教學(xué)評(píng)價(jià)

為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果，還可建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和資源共享平臺(tái)。以信息收集和整理、工藝運(yùn)用、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)方案表述、學(xué)習(xí)態(tài)度等五個(gè)方面為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。具體做法為：以小組為單位，展示研究成果和設(shè)計(jì)方案及作品，進(jìn)行自評(píng)、小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)。自評(píng)可以采用制作演示文稿或撰寫總結(jié)報(bào)告的方式進(jìn)行，展示說明設(shè)計(jì)方案及作品，總結(jié)實(shí)踐作業(yè)過程中的所得與不足；互評(píng)可以小組答辯的形式進(jìn)行，使小組成員在質(zhì)詢與解釋的過程中更加清晰地審視自己的作品。

總之，傳統(tǒng)服飾制作課程教學(xué)之所以非常重要，是由于這是民族服飾繼承和發(fā)展的需要，但是還應(yīng)該清醒的看到，傳統(tǒng)服飾制作課程教學(xué)投入還有待考察，包括教學(xué)的初始年級(jí)，科目范圍，課時(shí)量，教師的設(shè)置與培訓(xùn)，教學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等。這些恰是傳統(tǒng)服飾制作課程教學(xué)的關(guān)鍵所在。