柯寶珠 上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院

《針織服裝課程設(shè)計》是服裝學(xué)院服裝設(shè)計與工程專業(yè)課程體系中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在先修《針織服裝專項設(shè)計》課程的基礎(chǔ)上，進一步加強學(xué)生對針織服裝的設(shè)計能力和實際動手能力的培養(yǎng)，掌握針織服裝制作的基本方法和過程，并為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計奠定相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)。

通過本課程的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生具備以下能力：1）掌握針織服裝的設(shè)計方法和不同于梭織服裝設(shè)計方法的地方；2）能基于針織服裝的獨特工藝，根據(jù)目標對象特征確定紗線、組織結(jié)構(gòu)，并制定織造工藝路線；3）運用針織服裝領(lǐng)域的新材料、新工藝、新設(shè)備和先進生產(chǎn)方式，針對特定的目標需求，設(shè)計織造方案并付諸實施；4）與針織服裝領(lǐng)域的領(lǐng)先企業(yè)緊密合作，獲取最新流行資訊，使學(xué)生具備工程實習(xí)和社會實踐經(jīng)歷。

本課程是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師站在講臺講，幾十個學(xué)生在臺下聽，然后各自實踐操作。這種教學(xué)模式不能很好的顧及到一些進度較慢或某個知識點沒能完全掌握的學(xué)生；另外，由于學(xué)生人數(shù)較多，在實操環(huán)節(jié)，部分學(xué)生看不清楚老師的示范操作。筆者閱讀了比爾·蓋茨推薦的一本書《準備》之后，深受啟發(fā)，決定把書中一些好的教學(xué)理念用在這門課的教學(xué)當(dāng)中。實踐證明，這種模式比傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)模式能取得更好的教學(xué)效果，學(xué)生的平均成績能達到A-，這是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒有遇到過的。新的教學(xué)理念主要包括：項目式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、反思式學(xué)習(xí)以及幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。下面針對這幾個教學(xué)理念進行詳細探討。

1 項目式學(xué)習(xí)

什么叫項目式學(xué)習(xí)呢？就是提前制作好課題項目，也就是針對本課程對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，提出具體的問題或挑戰(zhàn)，讓學(xué)生通過做項目，解決實際問題，獲得相應(yīng)的能力。比如筆者制作的一個課題項目是：完成一個婚慶系列的鉤針作品。然后把班級同學(xué)按3-5人為一個小組進行分組，一起協(xié)作完成。目的是讓學(xué)生通過做項目，互幫互助，完成挑戰(zhàn)。圖1是其中一個項目組3名同學(xué)完成的婚慶系列作品之：胸花、愛心掛件、手捧花、花籃。

圖1 課題項目：婚慶系列鉤針作品

在上課之前，筆者會提前給學(xué)生們發(fā)一個課程列表，所有鉤針或棒針的基礎(chǔ)編織手法，手工編織需要掌握的知識要點，甚至某個鉤針或棒針作品的完整編織過程，都在這個課程列表中，并放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中。學(xué)生想要看哪個知識點，點開視頻看就好了，想要自學(xué)可以全部學(xué)完。沒掌握的知識點可以反復(fù)學(xué)習(xí)，也可以在課堂上咨詢老師，或小組成員之間互相探討、學(xué)習(xí)。這種方式解決了學(xué)生學(xué)習(xí)進度不同步的問題，每個知識點都能反復(fù)學(xué)習(xí)直到完全掌握，所以學(xué)生的平均成績可以大幅度提高。

2 自主式學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的終身成長和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。大部分學(xué)生進入大學(xué)以后，有很長一段不適應(yīng)，高中時的目標是考上大學(xué)，進入大學(xué)后，找不到人生目標和方向，又沒有形成自律學(xué)習(xí)的習(xí)慣，于是開始迷茫，失去了學(xué)習(xí)動力。筆者去年在教學(xué)過程遇到一個痛心的例子：一名學(xué)生因為抑郁癥嚴重，無法完成學(xué)業(yè)，中途休學(xué)回家。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的動力，是非常重要的一件事。

如何激發(fā)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)呢？最重要的一件事，是讓學(xué)生思考一個問題：將來你希望成為一個什么樣的人？要成為這樣的人，你現(xiàn)在需要做哪些努力？你的人生目標是什么？一旦有了目標，就有了學(xué)習(xí)動力。具體針對這門課，要達到教學(xué)目標希望掌握的知識點和要具備的能力，學(xué)生該如何做？要達到某個目標，就要教導(dǎo)學(xué)生一個非常重要的原則：SMART原則。S指的是Specific，就是你的目標是清晰指定的；M是Measurable，可衡量的；A是Attainable，可以實現(xiàn)的；R是Realistic，現(xiàn)實的；T是Timebound，有時間限定的。

比如其中一個課題項目：制作一個配飾系列的鉤針作品。小組成員通過商量后，按各自的興趣和能力分工完成。比如，某同學(xué)的目標是在2 周內(nèi)（T）完成一個手拎包（S），這個目對他來說是具體可衡量的（M），有一定的挑戰(zhàn)，但可以實現(xiàn)（A），也是現(xiàn)實的（R）。圖2其中一個項目組4名同學(xué)完成的配飾系列作品之：帽子、手套、手拎包、圍巾。

圖2 課題項目：配飾系列鉤針作品

讓學(xué)生清楚課程的學(xué)習(xí)目標，按照課題項目的要求，選擇自己擅長和感興趣的部分來做，這個是自主學(xué)習(xí)的精髓。

3 在反思中學(xué)習(xí)和成長

培養(yǎng)學(xué)生能夠反思、知道自己該學(xué)習(xí)些什么、需要些什么、什么樣的作品是好的，這是非常重要的一件事。筆者培養(yǎng)學(xué)生在反思中學(xué)習(xí)和成長的一個常用的方法是：做完課題項目以后，讓其中一組學(xué)生給另一組學(xué)生的作品打分。同時筆者也給出自己的分數(shù)，再來和學(xué)生的評分進行校正。通過告訴學(xué)生為什么這樣評分，依據(jù)是什么，來幫助學(xué)生不斷修訂自己的評分標準。慢慢就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們開始學(xué)會了判斷什么樣的作品是好的，不好的作品問題在哪里。這種對于作品的判斷能力，其實是非常重要的反思能力。在反思中學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)要掌握的知識點之外，還能觀察自己的學(xué)習(xí)、觀察他人的學(xué)習(xí)，提高自己的認知能力和學(xué)習(xí)成績。這個環(huán)節(jié)通常是學(xué)生特別喜歡的一個環(huán)節(jié)，通過互相學(xué)習(xí)和評分，每個學(xué)生都能從他人的優(yōu)秀作品學(xué)到一些好的經(jīng)驗，也能從他人的不成熟作品中學(xué)到要避免哪些誤區(qū)。

比如，圖3 是其中一名同學(xué)鉤織的課題項目：婚慶系列鉤針作品之披肩。同學(xué)的評分有80分、85分、90分、95分不等，筆者的評分是90分。各自評好分后，筆者會詳細和學(xué)生講解評分的依據(jù)是什么。比如會從紗線選?。R海毛）、色彩選擇（白色）、款式選擇（披肩）、組織結(jié)構(gòu)選擇（漁網(wǎng)針加鉤花）等幾個方面與課題項目（婚慶系列）的切合度，還有作品的完整度、鉤織手法的成熟度等幾個方面進行評分。這樣學(xué)生就能明白要完成一個好的作品要注重哪些方面的內(nèi)容。

圖3 課題項目：婚慶系列鉤針作品之披肩

4 幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

在這個社會上，能真正做出貢獻，最核心的能力是合作能力。就是能團結(jié)很多人，跟很多人一起非常開心地合作，這才是最重要的。人際關(guān)系其實是教育當(dāng)中非常重要的一件事。所以每次課程開始，都要給學(xué)生進行分組，通過組內(nèi)成員合作完成某個項目來鍛煉學(xué)生與人相處的能力。

比如某組同學(xué)合作出了問題，有的同學(xué)做得多，有的同學(xué)做得少，有的同學(xué)完成質(zhì)量高，有的同學(xué)完成質(zhì)量一般，這樣會影響整組的成績，學(xué)生就會有一些抱怨。這時筆者通常會引導(dǎo)學(xué)生思考一個問題：“這種情況下，你想要得到怎樣的結(jié)果？”也就是目標goal。然后問學(xué)生：“你現(xiàn)在感受如何？表現(xiàn)了怎樣的行為？哪些有用，哪些沒用，為什么？”這是事實reality。然后，再問學(xué)生：“你有沒有站在他人的立場看問題？為了提高整組的成績，改善彼此關(guān)系，你還可以做點什么？”這是選擇option與will。這就是惠特莫博士所提出的著名的GROW模型。這個模型在解決學(xué)生們相處過程中出現(xiàn)的狀況，非常有用。這樣慢慢在班級文化中，學(xué)生們形成了齊心協(xié)力、相互支持、互相學(xué)習(xí)、共同進步的良好氛圍，課程結(jié)束后彼此之間也成了好朋友。

5 結(jié)論

以項目式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、反思式學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系的教學(xué)理念，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以兼顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績；通過Smart原則可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過學(xué)生作品互評和老師評分的校正來讓學(xué)生在反思中學(xué)習(xí)和成長；通過Grow模型來解決學(xué)生們相處過程出現(xiàn)的問題，來鍛煉學(xué)生與人相處的能力，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。這種教學(xué)方式也為學(xué)生們將來更好的進入工作崗位、適應(yīng)社會做好準備。