丁瑩

家校合作已成為小學語文教師開展教學工作的一種方法。在新課改背景下推進家校合作模式，可以為閱讀教學工作的開展提供助力。在此過程中，教師應該深入地研究家校合作，了解相應模式的核心，正確認識其對學生閱讀指導的作用，學習相應方法的應用案例，根據(jù)班級學生的實際情況以及教學要求，對教學模式進行調(diào)整，保證閱讀教學可以獲得良好的效果。

一、在家中給予學生方法指導

閱讀是語文教學的重要內(nèi)容，可以使學生在學習期間學習到的字、詞等知識得到有機的訓練，夯實學生的語言基礎?？紤]到課堂時間有限，教師無法對學生進行全過程指導，所以便采取家校合作的方式，使教師可以與學生父母相互配合，在課堂以外的時間對學生予以閱讀方法指導，對學生理解文本內(nèi)容有巨大的作用。目前發(fā)現(xiàn)，很多學生在成長期間對閱讀的掌握程度不足，沒有學習到較多的閱讀方法，這樣會使得閱讀出現(xiàn)事倍功半的效果。為了提高學生的閱讀效率，防止其長期在此狀態(tài)下受到打擊，教師一方面應在課堂上進行引導，另一方面要與學生家長溝通，指導家長掌握閱讀方法，并由家長代替自己對學生進行閱讀方法的指導。

比如，教師在講《景陽岡》一課前，為學生布置課前閱讀作業(yè)，由家長在一旁進行督促指導。教師與學生家長進行溝通，做好學生家長關于家中進行閱讀教學指導的工作，使家長認清家校合作的必要性，積極地配合教師。圍繞《景陽岡》一課，教師和家長可以指導學生觀察文中對人物神態(tài)、語言等處的描寫語句，由此把握武松的個人形象，這對學生理解整篇課文有巨大的幫助。除此之外，家長還會指導學生速讀法、朗讀法、比較閱讀法等，在學生閱讀期間在一旁進行指導，讓學生完成朗讀、默讀、精讀，之后通過問題，確定學生對課文內(nèi)容的掌握情況。隨著學生能力的提高，可以增加指導內(nèi)容的量與難度，使學生在儲備大量閱讀方法的前提下，更好地分析文本內(nèi)容，這對學生能力的提升有巨大的促進作用。

二、要求學生完成家庭閱讀筆記

閱讀能力的形成是一個漫長的過程。為了促使學生擁有良好的閱讀分析能力，教師需要注重閱讀方法指導，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣?？梢灾笇W生在閱讀期間對內(nèi)容進行記錄，提高學生對內(nèi)容的認知程度，加深學生對閱讀內(nèi)容的印象。在家校合作中，可以由學生父母負責學生在家中閱讀的監(jiān)管工作，要求學生在閱讀中摘記自己喜歡的內(nèi)容，指出文本所用的手法，這樣可以對閱讀內(nèi)容進行深入把握，確定作者想要表達的情感。學生在家中的時間，通過家庭閱讀筆記，可以深化學生對內(nèi)容的理解與認知程度。

比如，在學生進入三年級時，家長便可以為他們選擇不同類型的書籍，要求孩子列出每本書的主要人物、內(nèi)容，在閱讀書籍過程中記錄其中的優(yōu)美段落。除此之外，學生家長會與孩子一起進行探究，圍繞學生摘錄的內(nèi)容，分析相關內(nèi)容的寫作手法，探討相應方式的獨特之處，使學生逐漸形成自發(fā)性閱讀能力，與整理家庭閱讀筆記的習慣。不動筆墨不讀書，讓學生對閱讀內(nèi)容進行摘抄、歸納與總結，對學生閱讀能力的培養(yǎng)有著巨大的益處。

三、對學生進行正確的監(jiān)管

由父母對學生進行監(jiān)管，使學生可以按照教師提出的要求，在平時閱讀各類書籍。學生父母對學生的閱讀行為進行監(jiān)督、管控，是為防止學生不按照要求閱讀，沉迷于戶外游玩或是上網(wǎng)打游戲。

在學生在家中進行閱讀時，學生的父母要盡量抽出時間陪伴孩子，按照教師布置的閱讀作業(yè)，督促其完成朗讀任務。除此之外，小學生家長還要定期與教師交流學生的閱讀情況，通過家長與學生對閱讀內(nèi)容的探討，增加學生對閱讀內(nèi)容的把控能力。家長會向教師提供學生在每段時間閱讀能力的變化，使教師對學生能力的提升有一個具體的把握，由此制定更加科學的閱讀教學方案。

結語：

在學生成長過程中，教師與學生家長均有責任指導孩子，在家校合作模式下推進教學工作，可以將閱讀教學由課上轉移到課下，讓學生的家長陪伴學生閱讀，保證學生完成閱讀任務，為閱讀教學高質量開展提供保障。