張曉彤

作業(yè)作為課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握、應(yīng)用的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。樹(shù)立科學(xué)的練習(xí)觀，做好作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。為此，我結(jié)合自己多年的教育教學(xué)體會(huì)，就初中語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、吃透政策，提高認(rèn)識(shí)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策的落地引發(fā)社會(huì)的極大關(guān)注，給廣大學(xué)生和家長(zhǎng)釋放了利好的信號(hào)，同時(shí)也給學(xué)校和老師提出了更高的要求。要想落實(shí)好“雙減”政策，在減負(fù)的同時(shí)做到增效，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是重要的抓手。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)效力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。初中語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)就是正向的幫助學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的工具。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要體現(xiàn)分層性，讓人人都體驗(yàn)成功

?有針對(duì)性的、因人而異的作業(yè)是讓學(xué)生在同一個(gè)層次上進(jìn)行較量，它可以提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心，讓學(xué)生切實(shí)感受到做作業(yè)的效果，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從中獲得成就感。

首先，按學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況分組，這既可以更有針對(duì)性地布置作業(yè)，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的不足，更好地提高他們的語(yǔ)文能力，也能讓學(xué)生更多地體會(huì)到學(xué)習(xí)上的收獲。

其次，布置分層作業(yè)的目的要明確，選擇作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)精要。在選擇內(nèi)容時(shí)要考慮學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，考慮學(xué)生每天完成的各學(xué)科的作業(yè)量。在內(nèi)容的選擇上必須精當(dāng)，要切實(shí)符合每個(gè)小組的需要，并且盡可能選擇一些可以激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容。

第三，有效的分層作業(yè)，還建立在學(xué)生作業(yè)后的督促上。學(xué)生的作業(yè)交上來(lái)后，老師要進(jìn)行認(rèn)真的批閱，了解他們完成的狀況和質(zhì)量，并對(duì)學(xué)生完成的情況進(jìn)行記錄，對(duì)有典型問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)過(guò)問(wèn)，了解并重視他們完成作業(yè)時(shí)的感受，對(duì)他們作業(yè)完成的情況要盡量加以鼓勵(lì)，不能輕易加以指責(zé)，對(duì)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步都要加以肯定和表?yè)P(yáng)，而且盡可能當(dāng)著全班同學(xué)的面加以表?yè)P(yáng)。

最后，對(duì)各小組成員隨時(shí)加以調(diào)整是非常必要的。一段時(shí)間過(guò)去后，每個(gè)學(xué)生會(huì)有不同程度的進(jìn)步，但進(jìn)步的程度會(huì)有所不同，人員的調(diào)整就顯得很有必要。在作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式上，老師也要隨時(shí)調(diào)整，如果不注意內(nèi)容和形式的調(diào)整，學(xué)生就容易感覺(jué)單調(diào)、枯燥，也會(huì)影響作業(yè)的效果。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有自主性，提高創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代的教學(xué)理念不僅注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更注意挖掘?qū)W生的潛能?！白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為學(xué)生語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的主題。

在實(shí)際操作中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，教給學(xué)生自主布置作業(yè)的方法，以減少作業(yè)布置的盲目性。教師先設(shè)計(jì)作業(yè)題型，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，自行設(shè)計(jì)適合自己需求的作業(yè)題內(nèi)容及數(shù)量，發(fā)揮特長(zhǎng)，挖掘潛能，有針對(duì)性地彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺，攻克難關(guān)，體驗(yàn)成功的喜悅。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要多樣靈活，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀回歸生活

學(xué)校小課堂，生活大課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是回歸生活，要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。尤其是作文，要讓孩子們走進(jìn)自然，融入生活，體驗(yàn)生活，將生活中的所見(jiàn)、所思、所悟同自身的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)做人，這也是教育的延伸。

讓學(xué)生的家庭作業(yè)走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)，既符合學(xué)生好動(dòng)好玩的天性，也利于提高學(xué)生的生活能力、創(chuàng)新能力。比如讓學(xué)生從書(shū)報(bào)雜志、廣播電視以及網(wǎng)絡(luò)中去搜集一些名言警句、趣味常識(shí)，還可到群眾中去搜集諺語(yǔ)俗語(yǔ)、至理名言等。這些知識(shí)來(lái)源于生活，又具有豐富的趣味，對(duì)我們的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

“雙減”政策下，初中語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)要聚焦在“作業(yè)效能”上，關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計(jì)需要教師們轉(zhuǎn)變觀念，克服作業(yè)布置的盲目性。創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)分層性、自主性、多樣性，在減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又讓學(xué)生在多元的知識(shí)內(nèi)容中體驗(yàn)實(shí)踐的快樂(lè)，樹(shù)立大語(yǔ)文的觀念。