韓春青

一、開門見山導(dǎo)入

這是語文教學(xué)常見的一種導(dǎo)入方法。開課就介紹文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、寫作特點(diǎn)或?qū)W習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。但不要面面俱到，要突出某一方面，就是這一方面也應(yīng)該有所側(cè)重，避免占用過多的學(xué)習(xí)時(shí)間或沖淡學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如介紹《醉翁亭記》作者歐陽修時(shí)，可突出他小時(shí)因家境貧寒無錢買紙筆，母親教他用樹枝在沙盤上寫字，經(jīng)過刻苦磨煉，他終于成為中國歷史上著名的文學(xué)家、史學(xué)家的事跡。學(xué)習(xí)《黔之驢》一文，可以用成語“黔驢技窮”作為導(dǎo)入，先讓學(xué)生查成語詞典弄清成語的意思，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。

二、情境導(dǎo)入

學(xué)生的情感觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)，在導(dǎo)入新課時(shí)，可根據(jù)教材特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們置身其中，身臨其境，觸景生情，從而形成動(dòng)力，上課效果也會(huì)大大提高。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，可采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學(xué)生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中。也可以用投影片展示春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、迎春圖等各種圖片，讓學(xué)生拿筆看圖想象作文;可以讓學(xué)生聽錄好的鳥鳴、水聲、風(fēng)聲，然后帶著興趣進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章興趣。

三、抓住文題，激趣導(dǎo)入

課文的標(biāo)題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時(shí)是理解文章的突破口，有時(shí)是文章內(nèi)容的濃縮。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，從標(biāo)題中尋找新穎生動(dòng)的方式。在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，我直接在黑板上寫下“走兩步”，學(xué)生立即嚷道：“老師，錯(cuò)了是‘走一步，再走一步’。”我則反問一句“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像把題目寫復(fù)雜了，是不是??？”“不是！”學(xué)生肯定地回答道?！凹热贿@樣，那么作者為什么要用‘走一步，再走一步’做標(biāo)題呢？請大家?guī)е@個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文。”此問的提出，旨在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和主旨——即理解作者在懸崖石架上遇到困難時(shí)，父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來，以此來告訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學(xué)會(huì)自己去解決，要學(xué)會(huì)把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有困難，也會(huì)容易戰(zhàn)勝”這樣的人生哲理。導(dǎo)入之后，自然過渡到文章的學(xué)習(xí)中來，使原本較為深?yuàn)W的哲理變得通俗易懂了。

總之，“導(dǎo)入有法，導(dǎo)無定法”，課堂導(dǎo)入的形式多種多樣，不拘一格。教師要根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際而定。導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目的在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解課文，并激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生很快投入課文的意境中去。一堂課的導(dǎo)入好了，下面的教學(xué)也就水到渠成、自然流動(dòng)了。