賈春楊

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生巨大的變革。特殊時期線上線下深度融合的混合式教學(xué)，重新構(gòu)建了教與學(xué)的模式，為學(xué)生提供了云端一體化的智能學(xué)習(xí)環(huán)境，以及互聯(lián)互通的優(yōu)質(zhì)教育資源，在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的形成與提升。

混合式教學(xué)中，需要注意的是緊扣學(xué)科本質(zhì)、緊貼學(xué)科特性，既有別于傳統(tǒng)的課堂，又不能拋開學(xué)科素養(yǎng)單純以技術(shù)炫酷，要找準(zhǔn)“融合點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)“混合式”。因此，在實(shí)踐中我們要把握三個“必須”：第一，必須深入理解課程教學(xué)意圖，研究如何利用信息技術(shù)，更好地為學(xué)生提供適合的、多樣的學(xué)習(xí)活動的環(huán)境和支架;第二，在教學(xué)過程中，必須有機(jī)組織豐富且有層次的資源、知識鏈接、學(xué)習(xí)工具;第三，必須根據(jù)內(nèi)容需要，提供學(xué)習(xí)任務(wù)安排和方法指導(dǎo)，設(shè)置自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過多元化評價引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提升能力、發(fā)展素養(yǎng)。

以初中統(tǒng)編語文教材一個單元的“三位一體”閱讀為例。針對單元導(dǎo)入、教讀、自讀、拓展閱讀、整本閱讀不同任務(wù)活動設(shè)計(jì)，以及單元總結(jié)與反思各個板塊，依據(jù)內(nèi)容目標(biāo)與方法，梳理各環(huán)節(jié)場景所需的平臺資源與功能、活動組織與評價方式，并進(jìn)行整合性設(shè)計(jì)，形成課前、課中、課后，線上線下無縫對接、環(huán)環(huán)相扣的完整結(jié)構(gòu)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)與類型對框架進(jìn)行拆分與整合，對其他教學(xué)具有一定參考借鑒和操作指導(dǎo)意義，并且通過不斷實(shí)踐磨合與優(yōu)化，為我們依據(jù)課標(biāo)和教材構(gòu)建信息化教學(xué)摸索出一條具有創(chuàng)新性的方法和路徑。具體實(shí)施流程如下：

第一，教師在線發(fā)放單元教學(xué)安排與組織通知。發(fā)放任務(wù)單，交代單元教讀、自讀、拓展閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、安排，并提供資源、工具和指導(dǎo)等，明確課前任務(wù)要求。第二，學(xué)生接收任務(wù)單，通過雙課堂平臺、人教智慧教室可獲得資源，包括任務(wù)單、講稿、拓展視頻等。利用數(shù)字教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，特別是應(yīng)用人教版數(shù)字教材的優(yōu)勢，圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行標(biāo)注、學(xué)習(xí)留痕，添加學(xué)習(xí)筆記及感受。第三，學(xué)生利用數(shù)字教材，完成教學(xué)中的自讀任務(wù)，借助雙課堂平臺論壇進(jìn)行討論;教師發(fā)送主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究交流，開展進(jìn)一步的深度閱讀。第四，教師同時在線根據(jù)學(xué)生在論壇上的討論及學(xué)習(xí)行為、活動行為進(jìn)行數(shù)字化的跟蹤、統(tǒng)計(jì)與分析，掌握學(xué)情，對學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行反饋了解，并準(zhǔn)備針對自讀的指導(dǎo)教學(xué)。第五，教師通過在線課堂進(jìn)行直播授課，借助對話框進(jìn)行實(shí)時互動，迅速找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，聚焦問題，突破教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)和教讀課掌握閱讀方法及策略，進(jìn)行有效的自我學(xué)習(xí)。第六，提供單元主題下的拓展閱讀資源，激發(fā)閱讀興趣、指導(dǎo)閱讀方法、深化情感主題，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書。第七，學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀，豐富學(xué)識，提升自主學(xué)習(xí)的寬度和廣度。第八，設(shè)置小組交流活動環(huán)節(jié)，通過社團(tuán)、讀書角等實(shí)踐活動，生生互動、互促互勵。第九，回到線上論壇，交流感想體會，重點(diǎn)圍繞教學(xué)主題進(jìn)行分享交流，并對學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)評價，同時關(guān)注閱讀思維培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深層理解，發(fā)展創(chuàng)新思維。

以上就是一個混合式教學(xué)實(shí)踐的過程。體現(xiàn)了“一個中心，四個圍繞”。一個中心就是“學(xué)”——學(xué)生、學(xué)習(xí)、教學(xué)、學(xué)會、會學(xué)。四個圍繞是：以導(dǎo)先學(xué)，“導(dǎo)”指教師的有效引導(dǎo)、任務(wù)布置、教學(xué)導(dǎo)向明確;以學(xué)定教，依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略;以評促學(xué)，以評價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)力的提升，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué);以學(xué)勵學(xué)，把對學(xué)生的激勵作為學(xué)生進(jìn)一步深入延展學(xué)習(xí)的動力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

教育需要實(shí)踐探索，因此，我們要發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢，善用新技術(shù)手段，積極有效地開展教育教學(xué)，將混合式教學(xué)由應(yīng)急轉(zhuǎn)向常態(tài)化，重新構(gòu)建教、學(xué)、用的三維關(guān)系，搭建起促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的立體通道。

編輯 _ 汪倩