陳應(yīng)華

摘要：國家教育體制改革的不斷深入推進(jìn)，使得傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)需求逐漸脫節(jié)，對小學(xué)英語這一學(xué)科而言，教師欲提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，勢必要革新自身的教學(xué)思想、創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，并針對英語教學(xué)任務(wù)的安排，對授課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對教學(xué)手段進(jìn)行合理選擇，從而增強(qiáng)課堂教導(dǎo)的有效性與實(shí)效性。以下，結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要對新時(shí)期小學(xué)英語教學(xué)方法創(chuàng)新的有效途徑展開分析，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語知識;教學(xué)方法;教師

小學(xué)是九年義務(wù)教育的伊始階段，更是小學(xué)生智力思維發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。課堂教室是小學(xué)生獲取英語知識的第一場所，課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣則直接影響著小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)與速率。但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分小學(xué)英語教師由于自身的教學(xué)理念相對傳統(tǒng)、教學(xué)方法較為單一，難以降低英語知識學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，還會(huì)為小學(xué)生帶來不必要的學(xué)習(xí)壓力。這對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都有不好的影響。對此，教師可以通過趣味引導(dǎo)、實(shí)踐引導(dǎo)以及拓展引導(dǎo)等方式革新教學(xué)的方法，為小學(xué)生營造更加輕松、更具趣味的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而助力小學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步與個(gè)人成長。

一、利用趣味引導(dǎo)，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力

趣味引導(dǎo)顧名思義，即，教師以小學(xué)生的興趣點(diǎn)、愛好點(diǎn)作為授課的切入點(diǎn)，通過富含趣味性的方式方法來引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，煥發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。讓小學(xué)生可以更為主動(dòng)地進(jìn)行知識探索。為了達(dá)成這一教育目的，教師則可以采取游戲化的方式進(jìn)行授課。小學(xué)生對游戲的熱情度很高，游戲的趣味性能最大化的發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以通過知識整合的方式，將英語內(nèi)容融入到小學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)當(dāng)中，并讓其在做游戲的環(huán)節(jié)中，掌握現(xiàn)階段的英語知識。

例如，教師在教學(xué)“My family”這一課程時(shí)，可以選用趣味接龍的游戲作為授課的載體。該課程的重點(diǎn)是讓小學(xué)生掌握“家庭”相關(guān)的知識，因此，游戲規(guī)則可以設(shè)置為小學(xué)生依次使用英語表述“Family”中存在的事物，表述重復(fù)或錯(cuò)誤的小學(xué)生淘汰，最后留在場上的三名小學(xué)生獲得游戲勝利。教師使用接龍的方式進(jìn)行游戲化教學(xué)，既能夠落實(shí)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)安排，還可以鞏固小學(xué)生以往掌握的詞匯內(nèi)容，進(jìn)而在緊張、歡快的游戲環(huán)節(jié)中，逐步煥發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活力。

二、利用實(shí)踐引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用技能

實(shí)踐引導(dǎo)簡而言之，即，教師將教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行深度融合，讓小學(xué)生以實(shí)踐演練的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固。這一教學(xué)手段的運(yùn)用不僅可以深化小學(xué)生對于英語知識的理解，還能夠充分鍛煉小學(xué)生使用英語進(jìn)行對話的技能。因此，教師可以根據(jù)課本具體內(nèi)容，選擇實(shí)踐教學(xué)的方式來強(qiáng)化小學(xué)生對現(xiàn)階段英語知識的掌握，還能使學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上，發(fā)展英語實(shí)際應(yīng)用的技能，從而讓課堂實(shí)踐發(fā)揮出其教育價(jià)值。

例如，教師在教學(xué)“Food and health”這一課程時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)特定的情景氛圍，讓小學(xué)生置身當(dāng)中進(jìn)行英語對話的實(shí)踐練習(xí)。假定情景為“醫(yī)院”，兩名小學(xué)生分別扮演“醫(yī)生”與“患者”，“醫(yī)生”首先表示：“For your health， you can eat more fruits and vegetables?！薄盎颊摺被卮鹫f：“OK， what else can I eat besides these？”“醫(yī)生”再次表示：“You can drink more milk and water?！薄盎颊摺庇终f：“OK， thank you， doctor.”教師基于情景演練的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，既有助于強(qiáng)化小學(xué)生英語口語表達(dá)以及英語聽力理解的技巧，還有助于提升小學(xué)生開口說英語的自信心，進(jìn)而在對話演練的過程中，逐步發(fā)展小學(xué)生英語知識應(yīng)用的技能。

三、利用拓展引導(dǎo)，打造學(xué)生全面基礎(chǔ)

教師欲塑造小學(xué)生全面且堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，僅圍繞教材展開授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在講解教材內(nèi)容的同時(shí)，教師還需要適當(dāng)引入優(yōu)質(zhì)的課外英語資料。為了達(dá)成這一教育目的，教師則可以利用拓展引導(dǎo)的方式進(jìn)行授課，讓小學(xué)生以課外探索、課外延展的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效擴(kuò)大小學(xué)生英語學(xué)習(xí)范圍的同時(shí)，還可以更進(jìn)一步擴(kuò)充小學(xué)生的英語知識儲備，這對全面鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)有積極作用。

例如，教師可以利用教學(xué)之余的時(shí)間，帶領(lǐng)小學(xué)生觀看英語相關(guān)的影音資源，該類型的英語影片不僅有著跌宕起伏的故事情節(jié)，而且還呈現(xiàn)出了諸多教材當(dāng)中尚未提及的英語詞匯、句式的知識。小學(xué)生觀看該類型的影片，既可以獲取各種全新的英語知識，還可以結(jié)合演員的發(fā)音，進(jìn)一步鍛煉自身的英語口語與聽力的技能。教師選用英語電影作為拓展教學(xué)的素材，滿足小學(xué)生日益增長的知識文化需求的同時(shí)，還能夠拓寬小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)而幫助小學(xué)生打造全面且堅(jiān)實(shí)的知識功底。

綜上所述，教師選用趣味化、實(shí)踐化以及拓展化的方式開展英語教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠?yàn)樾W(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以有效點(diǎn)燃小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在如今教育教學(xué)理念與方式不斷發(fā)展的過程中，教師必須努力跟上教育發(fā)展的步伐，積極學(xué)習(xí)、探尋、創(chuàng)新更多的教學(xué)方式，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供更多的方式方法，以此，在促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)英語現(xiàn)代化教育的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)程。

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