胡云重

摘要：初中階段是學(xué)生身心成長的重要階段，作為初中班主任要圍繞學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行班級(jí)管理，提高家校合作的有效性。班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者和組織者和施教者，管理工作是平時(shí)工作內(nèi)容的一種，需要加強(qiáng)學(xué)校和家長的溝通，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的管理環(huán)境，優(yōu)化班級(jí)管理手段，促進(jìn)班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。本文針對(duì)初中班級(jí)管理工作中家校合作溝通進(jìn)行了分析和闡述。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;家校合作;溝通藝術(shù)

引言

初中學(xué)生出處于身心生長的關(guān)鍵時(shí)期，也正處于叛逆時(shí)期。所以班主任要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入了解，如此才能促使班級(jí)管理開展是有效性。所以在展開班級(jí)管理工作中要加強(qiáng)家校溝通，如此才能真正的了解學(xué)生，制定針對(duì)性的管理方案，保證班級(jí)管理的質(zhì)量。因此班主任要重視家校溝通的藝術(shù)性。

一、以人學(xué)生為本的管理理念

在家校合作理念下，在開展班級(jí)管理工作中，班主任要以平等的方式等待班級(jí)的每一位學(xué)生，不管學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，都要用平等的心態(tài)去對(duì)待，不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，減低班級(jí)的教學(xué)水平，二對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言攻擊和侮辱，如此不僅會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。其次在班級(jí)管理中，班主任還可以制定競爭管理方案，讓學(xué)生之間相互競爭，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在此種管理中，教師一定要把握好評(píng)價(jià)的力度，防止學(xué)生之間出現(xiàn)不良的競爭，傷害彼此的情感。班主任在實(shí)際的管理中，要始終遵循以學(xué)生為本的管理理念，所有管理方式和制度都要以學(xué)生為中心，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，尤其是初中階段的學(xué)生，非常容易受到外界不良因素的影響，在心理上出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，如果教師不及時(shí)的引導(dǎo)，則會(huì)對(duì)今后的發(fā)展起到負(fù)面的影響。班主任在管理中要讓學(xué)生們感受到管理的公正性和公平性，積極的融入到學(xué)生當(dāng)中，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生做出全面的評(píng)價(jià)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生和教師的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)班級(jí)管理。其次教師還要以傾聽者的身份與家長進(jìn)行溝通，家校溝通的最終目的就是為了促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境，所以教師在和家長溝通的過程中要做一個(gè)傾聽者，在過去的家校溝通中，都是教師掌握主動(dòng)權(quán)，家長處于被動(dòng)的狀態(tài)，所以家校合作的效果并不好，在此基礎(chǔ)上，班主任可以把主動(dòng)權(quán)交給家長，在和家長交流中抓住關(guān)鍵信息。比如班級(jí)中有位學(xué)生在平時(shí)不遵守班級(jí)的紀(jì)律，然而他非常聰明，活潑好動(dòng)，在和家長溝通中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，讓家長消除心理防備，展開愉快的談話交流，進(jìn)而班主任在家長心中的信任感增強(qiáng)，在這種環(huán)境下，表現(xiàn)出語言表達(dá)的欲望，在與家長進(jìn)行溝通時(shí)，子啊恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予家長一些建議，進(jìn)而在家長和班主任共同交流和努力下，使學(xué)生改變自己不良的行為，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、班主任提高自身綜合素質(zhì)

在家校合作的觀念下，班主任開展班級(jí)管理工作要樹立起榜樣作用，用規(guī)范自己的言行，用自己良好的行為習(xí)慣去影響學(xué)生。在開展班級(jí)管理工作中，班主任要多給學(xué)生一些關(guān)心，用課余時(shí)間去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，例如在自主課堂上，教師可以將幾名個(gè)性相似的學(xué)生組織起來，之后讓學(xué)生們相互之間相互了解各自的興趣和愛好，[1]如此不僅可以促進(jìn)之間的友誼，還能減輕班主任的管理壓力，并且促進(jìn)學(xué)生們之間的團(tuán)結(jié)，提高班級(jí)凝聚力。這就需要幫助人提高自身的管理素養(yǎng)，完善管理措施，提高管理水平。其一班主任可以引入新穎的管理理念創(chuàng)建新穎的管理手段和思想，例如上邊所說的以學(xué)生為本的管理理念，在信息技術(shù)先進(jìn)手段不斷的融入教學(xué)中，對(duì)教師的管理質(zhì)量和管理效率起到很大的幫助作用。其二班主任要不斷的提升自身的綜合素質(zhì)，班主任是學(xué)生在校接觸最多的人，也是學(xué)生的直接負(fù)責(zé)人，其一言一行都是學(xué)生模仿的對(duì)象，如果班主任的脾氣不好，總是用懲戒的方式對(duì)待學(xué)生也可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，不利于班級(jí)管理，所以班主任要提高自身的修養(yǎng)，并將這些理念傳遞和學(xué)生家長，在雙方的共同努力下，提高班級(jí)的管理效率，信息技術(shù)給人們的生活帶來很大的便利，班主任的班級(jí)管理工作的開展也可以借助此種手段。運(yùn)用此種手段可以很好的促進(jìn)教師和家長之間的溝通，也為家校合作提供了便利條件。班主任可以借助微信、QQ、電話等方式和家長進(jìn)行溝通保持聯(lián)系，在微信群或者QQ群里及時(shí)的將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)太多反饋給家長，家長不用來到學(xué)校就可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)了解，教師還可以將先進(jìn)的管理理念傳輸給家長，讓家長在家中給學(xué)生樹立榜樣，家長和班主任的相互溝通交流，相互配合可以促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效開展。另外需要班主任注意的是和家長溝通的語氣和態(tài)度，防止給家長造成心理困擾和壓力，促使家長和班主任之間進(jìn)行平等的交流，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。

三、提高家長對(duì)家校合作的重視程度

受到傳統(tǒng)理念的影響，許多家長覺得既然把學(xué)生送到學(xué)校接受教育，就應(yīng)該由學(xué)校教師進(jìn)行管理，家長只負(fù)責(zé)學(xué)生回家后的管理，所以在許多時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)校會(huì)一而再再而三的返同樣的錯(cuò)誤，雖然家長和教師進(jìn)行了一些溝通，[2]但是錯(cuò)誤依舊存在，這是由于家長沒有配合班主任的管理工作。還有有些家長工作繁忙，把學(xué)生交給學(xué)校就不再管，覺得教師才是學(xué)生的監(jiān)護(hù)者。要想促使家校合作的有效性，就需要轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓家長知道教育好學(xué)生需要家庭和學(xué)校的共同努力，學(xué)生才會(huì)真正的養(yǎng)成好的習(xí)慣，樹立健全的人格。班主任在與家長溝通時(shí)要傳授給家長一些先進(jìn)的管理理念和方式，在情況允許的情況下家長定期到校參加班主任開展的管理活動(dòng)，不但可以了解學(xué)生在校的實(shí)際情況，也讓家長對(duì)學(xué)校的管理現(xiàn)狀進(jìn)行了解。如果有的家長沒有時(shí)間參與，班主任可通過微信視頻的方式向家長傳達(dá)活動(dòng)的內(nèi)容。班主任還可以組織家長建立家委會(huì)，在家長中挑選幾位善于溝通，熱情的家長當(dāng)做家委的帶頭人，在開展活動(dòng)時(shí)，可以由家委組織完成，傳達(dá)活動(dòng)精神和活動(dòng)內(nèi)容，家長們要認(rèn)真對(duì)待學(xué)校組織的每次活動(dòng)。在家委會(huì)成立后不但可以提高班級(jí)管理的質(zhì)量，還未孩子們起到表率作用。

結(jié)語：

總而言之，初中班主任的班級(jí)管理工作，不但需要家長的大力支持和幫助，還需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，在學(xué)校和家長的共同努力下，促進(jìn)班級(jí)管理工作全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何璽.初中班主任班級(jí)管理工作中的家校合作現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].考試周刊，2020，{4}（38）：157-158.

[2]魏銀麗.初中班主任班級(jí)管理工作中的家校合作研究[J].教師，2020，{4}（01）：40-41.